Семинар-практикум для педагогов: «Дидактическая игра — как средство развития познавательного интереса детей»

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:
«Дидактическая игра — как средство развития познавательного интереса детей»

Составитель: старший воспитатель Исупова Е.Ю.

Актуальность темы:
Посещая учебные занятия в детском саду, замечаешь много ошибок со стороны педагогов, проводящих занятия. Ошибки различного характера, самая главная ошибка — это не интересная, не мотивированная с позиции ребенка форма подачи материала, не продуманность значения наглядного материала и многое другое. Для этого в нашем детском саду постоянно проводятся различные семинары, консультации, круглые столы, на которых мы стараемся добиться устранения ошибок: педагоги – люди с профессиональным образованием и с теорией хорошо знакомы, но на практике не всегда или не в полной мере используют свои теоретические знания. Либо используют только знания, но не учитывают чувства и ощущения ребенка, для которого и предназначены учебные занятия.
Всем известно, что ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является - игра. Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра.
В целях повышения уровня знаний педагогов в вопросах практической помощи использования дидактических игр на занятиях предлагаю провести обучающую игру (практикум). Мы познакомимся с некоторыми дидактическими играми, которые вы сможете в дальнейшем использовать в практической деятельности. Во время игры каждый из вас будет принимать на себя роль ребенка, включенного в учебный процесс.
Для начала мы проведем с вами несколько тренинговых упражнений и игр на формирование доброжелательных отношений у детей:

Игровое упражнение «Скульптор».
Цель.Учить догова­риваться и взаимодействовать в груп­пе сверстников.
Ход.Один ребенок — скульптор, двое детей - глина. Скульптор в полном молчании «лепит» компози­цию из «глины», расставляя фигуры по задуманному проекту. Проект он может придумать сам, может дать название ведущий, но об этом названии не должен знать никто, кроме «скульптора» Остальным детям надо отгадать название проекта назва­ние «композиции». (Например по сказкам: «Волк и Красная шапочка», «Крокодил Гена и Чебурашка», «Золушка и принц» и т.д.)
Игра «Закончи рисунок»
Задачи:воспитать умения делиться со сверстником, помогать ему в совместной деятельности, развивать взаимопомощь, способность принимать планы и замыслы другого и радоваться его успеху.
Ход: Дети сидят в кругу. У каждого — набор фломастеров или карандашей и листок бумаги. Воспитатель говорит: «Сейчас все вы начнете рисовать свою картинку. По моему хлопку прерве­те рисование и тут же отдадите свою незаконченную картинку соседу слева. Он продолжит рисовать вашу картинку, затем по моему хлопку прервется и отдаст ее своему соседу. И так до тех пор, пока тот ри­сунок, который вы в первый раз начинали рисовать, не вернется к вам». Дети рисуют картинку, затем по хлопку воспитателя передают ее соседу и одновременно получают от другого соседа его картинку. После того как картинки обошли полный круг и вернулись к своим первоначальным авторам, можно обсудить, что в результате получи­лось и кто из ребят что нарисовал на каждом общем рисунке.
Рефлексия
Что ты задумал нарисовать?
То, что получилось, соответствует твоему замыслу?
Кто, по-твоему, лучше уловил твой замысел?
Нравится ли тебе рисунок, который ты получил, или тебе хо­телось бы его изменить?
Понравилось ли тебе дорисовывать чужие рисунки? Пытался ли ты догадаться, что задумал нарисовать твой сосед?
Что легче — рисовать группой или одному?
Что ты хотел бы сказать детям, которые дорисовывали твой рисунок?
Методические рекомендации. Упражнение информирует насколь­ко у ребенка развита эмпатия (умение чувствовать другого, его замысел), а также стимулирует ее проявление.
Такое же задание можно организовать на материале лепки или аппликации.

Итак, первое учебно-игровое пособие — это логические блоки Дьенеша.
Основная цель использования дидактического материала: научить дошкольника решать логические задачи на разделение по свойствам. С детьми 3-4 лет уместны простые игры и упражнения, цель которых – освоение свойств, (по форме, цвету, размеру, толщине). Сначала предлагаются простые игры (найди все фигуры, «блоки», как эта, по цвету /размеру, форме/), затем более сложный вариант: игры «Цепочка», «Домино», «Раздели фигуры» (от простого к сложному), «Второй ряд» ( выложить в ряд 5-6 фигур, построить под ними второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (размера, цвета); такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру (не такая по форме, размеру и цвету).
Затем детям предлагаются игры с блоками, свойства которых изображены на карточках. Карточки рассматриваются вместе с детьми, уточняется, какие свойства изображены на них. Рассматривают с детьми и сами блоки, пользуясь карточками, называют «имя» каждого блока. В словаре детей появляются такие определения: это красный, большой, круглый, толстый блок. На карточке изображен красный цвет, значит, сюда можно положить красный блок.
Вариантом логических игр являются игры с обручами. Надо формировать у детей четкое представление о внутренней и внешней области по отношению к некоторой замкнутой линии. Педагог кладет на пол обруч, обводит указкой то место, которое находится внутри обруча, и добавляет, что вся остальная часть пола находится вне обруча. Можно задать вопрос, где сидит ребенок (внутри или вне обруча). Затем предлагается ребенку встать внутри обруча. При проведении игры с обручами берутся два обруча разного цвета – желтый и красный и располагают их на полу, как показано на рисунке.

Выясняется, какое место (какая часть пола) находится внутри обоих обручей; внутри желтого, но вне красного обруча; внутри красного, но вне желтого; вне обоих обручей. Затем одному ребенку предлагается встать внутри обоих обручей, другому встать внутри желтого, но вне красного, третьему – внутри красного, но вне желтого, а четвертому – вне обоих обручей.
Если логические блоки Дьенеша, представленные в «чистом виде» направлены на выявление знаний детей о свойствах предметов (цвет, форма, величина). То «жизненный материал» - набор предметов, отличающихся (или сходных) по ряду свойств (цвету, размеру, форме и др.) помогает в умении классифицировать предметы.
Итак, предлагаю варианты игр с «жизненным» дидактическим материалом:
1. «Заполни аквариум». Материал: три аквариума (три обруча), 48 рыбок (двух размеров, трех цветов, чешуя четырех форм, хвост двух длин).
Задание — рассадить рыбок в аквариумы, например так:
в один — рыбок с длинными хвостами, в другой — с чешуей прямоугольной формы, в третий — всех красных рыбок. Определить, какие рыбки будут располагаться в местах сообщения аквариумов (т.е. одна или две рыбки будут иметь два или больше заданных свойств)
2. «Садовники». Материал три клумбы, 48 цветков (трех цветов, двух размеров, с сердцевинкой и без нее, лепестки четырех форм).
Задание посадить на одну клумбу все цветы с сердцевинкой, на вторую - с круглыми лепестками, а на третью - только большие цветы. Определить, какие цветы окажутся на пересечении двух клумб, какие - на пересечении трех клумб.
По такому же принципу можно подготовить «жизненный материал» к играм с бабочками, с домами, с ракетами, с забавными человечками.

Логико-математическая игра для детей младшего дошкольного возраста «ЗАБОТЛИВАЯ ХОЗЯЙКА»
Цель: Развитие умений действовать по простейшей схеме: определять и учитывать размер и количество предметов по схеме.
Материал. Карты (8 шт.) с изображением предметов и схем, состоящих из кругов, квадратов, треугольников, звездочек. Набор карточек (28 шт.) с наклейками; силуэты куклы и посуды (кастрюли, кружки, миски), вырезанные из картона.
Ход игры: (в игре могут участвовать одновременно восемь детей)
Воспитатель (показывает силуэты куклы и посуды): Жила-была одна заботливая Хозяйка. В доме у нее всегда был порядок: пол подметен, бельё выстирано, посуда вымыта. А посуды у нее было много (дети рассматривают силуэты посуды). Решила она украсить свою посуду, и пошла в магазин за наклейками. Продавец предложил Хозяйке на выбор несколько образцов наклеек (Показывает карту №3). Но предупредил, что картинки эти не простые, а с секретом. Хозяйка задумалась: в чем секрет? А вы догадались? (выслушивает мнения детей). Мне кажется, и я догадалась. Посмотрите: под грибком нарисованы два треугольника – большой и маленький. Значит, нам надо найти наклейку с двумя грибами – большим и маленьким. Итак, сколько грибов должно быть нарисовано на наклейке? ( Два гриба). Сколько больших грибов? (Один) Сколько маленьких? (Тоже один) Давайте найдем такую наклейку.
Дети вместе с педагогом выбирают нужную «наклейку» из карточек с изображением грибов и кладут её под соответствующей схемой.
Воспитатель: Правильно ли мы выбрали наклейку, заботливая Хозяйка?
Хозяйка: Давайте проверим. Дети называют предметы, нарисованные на наклейке, и движением руки соотносят с эмблемами схемы: маленький гриб – маленький треугольник, большой гриб – большой треугольник.
Молодцы! Помогите мне подобрать наклейку по оставшимся образцам. (Дети подбирают наклейки)
Заботливая Хозяйка приносит кастрюли и украшает их наклейками и благодарит детей.
Список используемой литературы:

1. Дидактические игры-занятия в ДОУ: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Авт.-сост. Е.Н. Панова.- Воронеж: ТЦ Учитель, 2006

2. Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизенера. – СПб.: ООО Издательство «Детство-Пресс», 2015

3. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: ООО Издательство «Детство-Пресс», 2015

4. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры.- М.: Просвещение, 1990

5. Полякова М. Первые шаги в математику/ Полякова М., Михайлова З., Сумина И. Чеплашкина И.//Дошкольное воспитание, - 2004. - №12. – С.10-15

6. Смоленцева А.А., Пустовойт О.В. Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и родителей. – СПб.: «Детство-пресс», 2002