Фольклор как инструмент математического развития дошкольников
Дошкольное детство является важнейшей основой для формирования интеллектуальных, физических и эмоциональных аспектов развития. В это время закладываются основы будущих знаний и умений. Поэтому педагогам крайне важно эффективно организовать процесс обучения, особенно в сфере математики, где детская любознательность должна стать решающим фактором.
Статья акцентирует внимание на роли малых фольклорных форм в формировании элементарных математических представлений. Эти формы не только обогащают эмоциями, но и позволяют детям через игру и творчество осваивать математические Concepts. Устное народное творчество, как часть воспитательного процесса, дает возможность пробуждать интерес к математике, развивая при этом такие навыки, как внимание, память, воображение.
При внедрении фольклорных элементов в обучение важно учитывать необходимость создания благоприятной образовательной среды, где ребенок может проявлять свою инициативу и самостоятельность в принятии решений. Разнообразие дидактических средств, включая фольклорные игры и песни, служит прекрасным инструментом в руках педагога для улучшения понимания детьми математических понятий.
Таким образом, использование малых форм фольклора как дидактического средства является актуальным и необходимым. Оно помогает развивать у детей не только математические способности, но и творческое мышление, что очень важно для их дальнейшего обучения и развития в школе.
«Малые фольклорные формы как средство формирования элементарных математических представлений»
Дошкольное детство – чрезвычайно важная ступень в физическом, психическом и умственном развитии ребенка. От воспитания детей в дошкольном возрасте во многом зависит дальнейшее их развитие и обучение в школе. В настоящее время проблема повышения эффективности процесса математического развития детей дошкольного возраста приобретает особую актуальность. Для наиболее успешного формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении необходимо создать определенные педагогические условия. Одним из таких условий является использование в работе педагога различных дидактических средств, в частности, малых форм фольклорного жанра. В свое время выдающиеся отечественные педагоги К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, А.П.Усова, А.М. Леушина и другие неоднократно подчеркивали огромные возможности малых фольклорных форм как средства воспитания и обучения детей. Согласно ФГОС по дошкольному образованию на этапе завершения его должны быть сформированы у детей следующие итоговые результаты:
- «ребенок должен проявлять любознательность, быть склонным к наблюдению, экспериментированию…»;
- «ребенок должен обладать развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре…»;
- «ребенок должен проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности…» [5].
Ни один из данных целевых ориентиров мы не сможем сформировать в должной степени, уделяя мало внимания развитию у ребенка психических процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения), не научив его считать, решать примеры и простейшие задачи, ориентироваться в пространстве, во времени, различать геометрические фигуры. В качестве средства развития вышеуказанных процессов могут послужить элементы устного народного творчества. Устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности. Поэтому необходимо как можно шире использовать его в обучении и воспитании детей. Формулировка цели статьи. Раскрыть воспитательное значение и возможности использования малых форм фольклора в процессе формирования у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений.
