Создание развивающей предметно-пространственной среды в детском саду № 37

Государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 37 комбинированного вида 
Пушкинского района г. Санкт-Петербурга

Аналитическая справка
о результате личного участия педагога в создании
развивающей предметно-пространственной среды
в 1 младшей группе в соответствии с ФГОС ДОО

Составил: воспитатель,
Курганская Екатерина Васильевна

Санкт-Петербург
2016г.
Характеристика детей: общее количество детей в1 младшей группе «Красная шапочка» 25 человек, 18 мальчиков и 7 девочек. В возрасте от 1,7 мес. до 3 лет. Группа здоровья: 23 ребенка имеют II группу и 2 детей I группу.
Анализ состояния развивающей предметно-пространственной среды (далее РППС) ДОУ проводился в соответствии с приказом Минобразования от 16.10.2014 г. № 170 «О функционировании внутренней системы оценки качества образования» на основании ст.ст. 28, 30 Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г.
Информация и сведения по изучению и анализу РППС проходит по следующим критериям:
1. Безопасность и психологическая комфортность пребывания детей в группе;
2. Реализация ОП ДО (Отражение содержания образовательных областей);
3. Учет возрастных особенностей детей;

1. Безопасность и психологическая комфортность пребывания детей в группе.
Прием детей осуществляется в раздевалке группы, где находятся индивидуальные шкафчики для детей, скамейки для удобства переодевания. Расположен информационный стенд для родителей, а также доски для результатов детского творчества.
В 1 младшей группе «Красная Шапочка», оборудование группового пространствасоответствует санитарно- гигиеническим требованиям, с точки зрения безопасности соответствует всем критериям, нет травмоопасных предметов, т.е. здоровье сберегающее. Соответствует требованиям пожарной безопасности. А также пространствопсихологически комфортное и эстетически привлекательное, что важнейшим образом отражается на адаптации детей раннего возраста. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки из материалов не представляющих угрозу, ярких цветов, обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
В цветовом решении стен и мебели преобладают светлые, спокойные тона. Дополнительно с целью обеспечения психического здоровья в группе создан «уголок уединения», в котором создана уютная обстановка. Имеются мягкие диваны, а для взаимодействия с окружающим миром, в свободном доступе, в игровой комнате, организован уголок природы, для наилучшего очищения воздуха, в котором дети также могут наблюдать за растениями - за их ростом и развитием, принимать участие в элементарном труде, поливая их.


Среди комнатных растений, расположены: макет сухого аквариума, клетки с искусственными певчими птичками, картотека прогулок, наглядное пособие «овощи-фрукты», наглядное пособие «домашние и дикие животные».
В группе создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая возрастным,гендерным, индивидуальным особенностям детей.  Игровая комната и спальня оборудованы лампами кварцевая в соответствии с графиком, проводиться профилактика бактериальной и инфекционной составляющей.
Пространство группы трансформируется в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от изменяющихся интересов и потребностей детей.
2. Реализация образовательногопроцесса ДО .
Предметно развивающая среда 1 младшей группы «Красная Шапочка» подбиралось с учетом принципа интеграции образовательных областей. Реализация проектирования предметно – развивающей среды в соответствии с ФГОС помогла сделать группу привлекательной, для скорейшей адаптации детей к ДОУ. Дети более активны, заинтересованы, коммуникабельны. Подобная организация пространства создала возможность для реализации прав детей на безопасный и свободный выбор вида деятельности в полной мере.
В развивающей среде группы реализованы основные направления образовательных областей ФГОС ДО :социально-коммуникативно развитие,познавательное развитие, речевое развитие,художественно-эстетическое развитие,физическое развитие.
Пространство группы организовано в виде разграниченных центров развития. Для реализации образовательной области«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»,созданУголок книг,который представляет собой: полки со сказками и стихами, подобранные по возрасту, сюжетные картинки.
(В соответствии с программой по ознакомлению детей с литературными произведениями, выставляются новые книги).

А так же музыкально-театральный уголок.
С помощью ярких иллюстраций, масок сказочных персонажей, костюмов, игрушек театра Бибабо, с пальчиковым театром, настольным театром, дети с легкостью воспринимают происходящие действия в произведениях, развиваются творческие способности, память и мышление, речь. Театрализация сказок помогает также в реализации таких образовательных областей как «Социально-коммуникативное развитие» и «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ».С использованием музыкального центра проигрываются записи детских песен и сказок, звуки природы, а различные музыкальные инструменты знакомят детей с музыкой. Дети учатся играть простейшие мелодии и танцевать. Таким образом, реализуется образовательная область«Физическое развитие».
Для полноценного развития «ХУДОЖЕСТВЕНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ» творчества создан Уголок для изобразительной деятельности. Поставленные цели достигается с помощью акварелей, кистей разных размеров и материалов, бумаги разной фактуры и цвета, ножниц, палитры, пластилина, карандашей, раскрасок, мелков, клея.

Танец не единственный способ вовлечения детей в активный образ жизни, поэтому в группе создан Уголок спорта
Цель которого - развитие активности и сохранение здоровья детей. Предметное наполнение применяется в подвижных играх, индивидуальной деятельности и способствует реализации потребностей детей: бассейн с наполненный шариками, мячи средние и маленькие, различной фактуры, обручи, массажная дорожка здоровья, кегли для боулинга, кольцеброс, разноцветные ленты, скакалки, корзина для бросания мячей, мягкие модули. С помощь картотеки различных гимнастик, реализуется профилактика заболеваний: гимнастика после сна, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Таким образом, в полной мере реализуется область «ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ».
Для реализации образовательной области « ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» создан вышеупомянутый уголок природы и уголок сенсомоторного развития. Прямое предназначение которого, развитие мелкой моторики и тактильных ощущений. Здесь дети учатся манипулировать мелкими предметами и познавать мир фигур, цвета и размера с помощью: Настольно-печатных игр «Развиваем внимание» ,«Сложи картинку», «Учимся сравнивать», различных пирамидок,досок Сегена,кубиков,Дидактических пособий: «Цветные резиночки», «Дырявые одежки», «Пристегни-отстегни»,« Накорми животных», «Соотнеси цвета»,«Шнуровка»,фигур ( большой маленький размер),мешочки с различными купами.

Для реализации образовательной области«СОЦИОЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» предоставленызоны для игровой деятельности как девочек так и мальчиков. В уголке для девочек размещены куклы, такие игры как: «Кухня», «Больница», «Дочки-матери», «Жилая комната», «Парикмахерская» и др.

Для мальчиков. Количество мальчиков повлияло на создание развивающей среды. Мальчики объединены общим интересом ко всем видам транспорта, для удовлетворения этой потребности, в зоне игр размещена сконструированная авто дорога, с которой мальчики с удовольствием играют. Машинки, совершенно разных размеров, фактуры и материалов, имеются различные виды транспорта. В том числе соразмерная имитация машины. Большим спросом пользуется конструктор.

Такое зонирование помогает чередовать виды деятельности в течение дня, а воспитатель может организовать непрерывный образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. При занятости ребенка в одной зоне развития, происходит развитие в нескольких образовательных областей одновременно, соответственно, можно смело говорить о том, что происходит интеграция образовательных областей.
3. Учет возрастных особенностей детей
Игровая деятельность детей раннего младшего возраста носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
При создании предметно-пространственной развивающей среды в группе «Красная Шапочка» учитывались возрастные особенности и гендерная принадлежность детей. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого. Совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Дети активно совместно участвуют в конструировании и строительстве из кубиков. Сферы самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются, достаточно места для свободы передвижения детей. Все игры и материалы в группе расположены таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к ним.
В этом возрасте важно накапливать опыт совместной деятельности со взрослыми и со сверстниками, а также развивать познавательную активность и поддерживать стремления творческих выражений в продуктивных видах деятельности. Развивающая средаимеет гибкое зонирование микро-пространств, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая при этом друг другу. И в то же время, созданы условия для взаимодействия мальчиков и девочек, как результат происходит гендерное воспитание детей. Игры и игрушки соответствуют возрастным требованиям.
Вывод: Проанализировав данные аспекты, можно сказать о том, что был сделан существенный вклад в создание предметно-пространственная развивающей среда в группе «Красная Шапочка». Он обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательно насыщенна, трансформируема, полифункциональная, вариативна, доступна и безопасна.
Дает возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его способностей, интересов, уровня активности, стимулирует любознательность, способствует развитию инициативности, самостоятельности и творческих способностей, т.е в полной мере соответствует требованиям ФГОС ДО.