Психологическое сопровождение образовательного процесса
Психологическое сопровождение образовательного процесса является неотъемлемой частью функционирования дошкольных организаций. В условиях быстро меняющегося образовательного ландшафта, успешность работы учреждения напрямую зависит от способности производителей образовательных услуг адаптироваться и реагировать на возникшие вызовы. Это означает выявление и устранение причин, которые могут снижать работоспособность педагогического коллектива и, как следствие, качество предоставляемых услуг. Вместе с тем, улучшение психологического климата становится ключевым фактором для повышения эмоционального состояния сотрудников, их мотивации и профессиональной эффективности.
Чтобы справляться с возрастающей нагрузкой, педагоги должны иметь доступ к качественному психологическому сопровождению. Это включает не только мониторинг, но и акцент на развитие навыков саморегуляции, стрессоустойчивости и эмоционального интеллекта. Обучение педагогов современным техникам управления эмоциями и стрессом позволит снизить уровень профессионального выгорания и повысить общую работоспособность. Важно отметить, что поддержка не должна ограничиваться лишь административными вопросами, а должна охватывать все уровни взаимодействия в образовательном учреждении.
Психолого-педагогическое сопровождение включает целый ряд принципов, среди которых научность, системность и комплексность работы. Это значит, что для формирования положительного психологического климата необходимо сотрудничество различных специалистов. Например, работа вместе с социальными педагогами, логопедами и других профессионалов позволяет более эффективно решать задачи, стоящие перед коллективом. Важным аспектом является превентивность, предполагающая принятие мер, направленных на предотвращение возникновения проблем, прежде чем они станут актуальными.
Не менее важно интегрировать методики развития не только у детей, но и у взрослых, ответственных за их обучение и воспитание. Однако для этого нужно создать комфортные условия для всех участников образовательного процесса. Эффективное взаимодействие между педагогами, родителями и администрацией способно улучшить как успеваемость обучающихся, так и общее состояние коллектива. Хорошая атмосфера формирует положительное отношение к работе, а значит, влияет на результат.
Основные аспекты, которые следует учитывать при реализации психолого-педагогического сопровождения, связаны с пониманием индивидуальных потребностей каждого участника образовательного процесса. Только реализуя системный подход, возможно обеспечить комплексную помощь и поддержку, что обеспечит успешность деятельности в целом. Безусловно, такая работа требует времени и усилий, но её результат стоит затраченных ресурсов. Создание здоровой и гармоничной образовательной среды – задача, которую необходимо решать совместно, с учетом потребностей и возможностей всех участников процесса.
Психологическое сопровождение образовательного процесса.
Современная дошкольная организация – сложная структура, нормальное функционирование которой зависит от слаженной работы множества взаимосвязанных звеньев. Сбой в одну звене отрицательно сказывается на работе всей ДО. Психологический мониторинг позволяет выявить причины, ведущие к снижению работоспособности коллектива.
В настоящее время человек любой профессии испытывает как психологическую, так и физическую нагрузку. В силу специфических особенностей профессии педагоги в большей мере испытывают эмоциональные нагрузки и стрессовые ситуации, которые во время проверок в ДО повышаются.
В связи с требованиями, предъявляемыми к современному педагогу и руководителю, появилась необходимость обновления содержания управленческой деятельности. Сегодня заведующая и методист выступает как менеджеры – управленцы, обладающие потребностью и готовностью решать образовательные проблемы.
Продуктивное и конструктивное общение, взаимодействие заведующей, методиста с участниками педагогического процесса на разных уровнях, благоприятный социально – психологический климат в коллективе – залог успешной проверки ДО. Именно коммуникативные навыки являются важной частью эффективной работы администрации ДО. От искусства делового общения во многом зависит качество работы, эмоциональный настрой педагогов, стабильность кадрового состава.
Методы и стиль руководства связаны между собой и относительно независимы друг от друга. Их взаимосвязь выражается в том, что доминирование в обществе одного из методов руководства сопровождается, как правило, преобладанием близкого к нему по существу стиля руководства. Например, при административно- командной системе предпочтение отдается авторитарному, или директивному стилю руководства.
Существует 3 оценки контроля руководства: авторитарный, демократичный, и либеральный. Каждый из них имеет как свои недостатки, так и преимущества.
Принципы модели психолого-педагогического сопровождения:
научность – использование научно обоснованных и апробированных в педагогической практике технологий и методик;
системность – организация системы работы со всеми участниками образовательного процесса;
комплексность - совместная деятельность различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач.
сопровождения: воспитателей, педагога-психолога, социального педагога, логопеда, администрации и др.;
превентивность - обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.
технологичность - использование современных технологий, интерактивной стратегии в работе;
Цель: Психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса.
Для достижения цели решаются следующие задачи:
1. Организация психолого-педагогического сопровождения педагогов, обучающихся родителей.
2. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) обучающихся родителей, педагогов.
- формирование жизненных навыков;
- формирование навыков позитивного коммуникативного общения;
- профилактика нарушения эмоционально-волевой сферы;
- помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика девиантного поведения;
- пред профильная подготовка и профессиональная ориентация;
- сопровождение одаренных обучающихся, детей.
3. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе детского сада. 4. Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии и осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям.
Умениям:
- Применять на практике навыки саморегуляции, самоконтроля, релаксации;
- Соотносить свои индивидуальные психологические и физиологические особенности с требованиями выбираемой профессии;
- Использовать приемы самосовершенствования в учебной, трудовой и профессиональной деятельности, инициировать индивидуальные способности, основанные на собственных задатках и склонностях;
- Выработать устойчивую положительную мотивацию в необходимости сохранения, укрепления своего здоровья и ведения здорового образа жизни;
- Применять навыки социально-психологической адаптации в современном социуме.
Методологическую основу модели составляют теории и идеи, в основе которых лежат деятельностный, личностный, ценностный, системный, интегративный и культурологический подходы.
При моделировании психолого-педагогического сопровождения и развития духовно-нравственной личности педагог-психолог учитывает культурно - образовательную среду.
Культурно-образовательная среда - это организация материальной и духовной культурной среды в интересах ребенка. Специфика культурно-образовательной среды заключается в том, что творческая деятельность детей и взрослых направлена на освоение культуры отношений человека с человеком, культуры быта, поведения в семье и в обществе, культуры образования, культуры труда (физического, интеллектуального и духовного), культуры творчества.
Работа педагога-психолога нацелена на изучение личности, особенностей приспособления к психологическому климату, традициям и нормам коллектива, к системе социальных ролей, вытекающих из структуры взаимоотношений. Эффективность этого процесса определяет успешность освоения новой деятельности.
Одной из важных задач психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса является деятельность по психопрофилактике негативных явлений, вызванных разными причинами.
Основные направления психологического сопровождения обучающихся.
1. Профилактическое направление.
Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:
- разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;
- выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;
- предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень. Психопрофилактическая работа в условиях рассматривается как гуманистическая, организованная, интегрированная система психолого-педагогических мероприятий со всеми участниками образовательного и воспитательного пространства: кадетами, педагогами, воспитателями, родителями, администрацией в центре которых находятся интересы ребенка. Психолог организует и формирует непрерывность психопрофилактических мероприятий с четким распределением функций и обязанностей каждого участника сопровождения, с осознанием ответственности за деятельность и взаимодействие друг с другом во имя ребенка.
Для решения выявленных проблем разрабатываются новые методы психологического сопровождения, внедряются новые формы, способы и средства в психопрофилактических целях. Основным методом, используемым в работе педагога-психолога с кадетами, является метод творческого самовыражения. Метод творческого самовыражения в организации психопрофилактических мероприятий способствует развитию в личности учащихся таких качеств как:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ- ответственность, само актуализация, самопознание, креативность, стремление познать окружающий мир, независимость, спонтанность, активность, социальная смелость, независимость, жизнерадостность.
Работа с родителями.
- Консультирование родителей по созданию условий, обеспечивающих успешную адаптацию подростков к средней школе, посвященное психологическим особенностям того или иного вида деятельности. Оно может проводиться как в традиционной форме – групповые и индивидуальные консультации, лекции, семинары,- так и в достаточно новых для системы сопровождения формах совместных семинаров-тренингов по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов, в которых принимают участие как родители, так и дети.
- Профилактическая работа с родителями с целью обеспечения родителей знаниями и навыками, способствующими развитию эффективного, развивающего поведения в семье в процессе взаимодействия с детьми. В результате их проведения становится возможным формирование групп лидеров из родителей, в дальнейшем активно участвующих в профилактической деятельности.
- Проведение бесед возможность давать рекомендации родителям для успешного воспитания детей учитывая возрастные особенности.
