Терапевтическое рисование для детей дошкольного возраста
Статья посвящена важному аспекту работы с детьми дошкольного возраста — терапевтическому рисованию, которое служит уникальным методом коррекционно-развивающей работы. В этом документе мы рассматриваем, как детский рисунок становится средством выражения эмоций и коммуникации с окружающим миром. Рисуя, ребенок создает свой собственный мир, что помогает не только в самовыражении, но и в проработке внутренних переживаний.
Терапия через искусство дает возможность дошкольникам исследовать свои чувства и идеи, что становится особенно ценным в условиях эмоциональной нагрузки. В процессе изотерапии используется разнообразие художественных материалов — от простых карандашей до красок и глины, что открывает безграничные творческие возможности для детей. Свободный выбор цветов и техник рисования создает атмосферу доверия и комфорта, что способствует эффективным процессам самовыражения.
Каждое занятие состоит из нескольких этапов, начиная от непосредственной эмоциональной активности до вербализации и анализа созданных работ. Значимо, что каждая детская работа становится отправной точкой для глубокого анализа личных особенностей ребенка, что позволяет психологу идентифицировать проблемы и предлагать подходящие стратегии для их преодоления.
Совмещение творческого процесса с диагностикой раскрывает уникальные возможности для коррекционной работы. Терапевтическое рисование становится не только способом достижения эмоционального равновесия, но и жизненно важным шагом на пути к дальнейшему развитию межличностных навыков и уверенности в себе у дошкольников.
Лагутина Марина Сергеевна МАДОУ – детский сад № 20 «Золотой петушок» г. Среднеуральск Педагог-психолог
Статья «Терапевтическое рисование как метод коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста» Детский рисунок можно рассматривать как средство выражения чувств, как своеобразный способ коммуникации. В рисунке, как в игре, ребенок имеет возможность придумать сюжет, выбрать персонажей, создать особый мир, который будет принадлежать только ему. Важно отметить, что изотерапия – это не создание произведения искусства, не часть занятий по изобразительному искусству. Психокоррекционные занятия с использованием изотерапии служат инструментом для изучения чувств, идей и событий, для развития межличностных навыков и отношений дошкольников, укрепления самооценки и уверенности в себе. Для изотерапии подходят все виды художественных материалов. Можно проводить упражнения скромно, только с помощью карандаша и бумаги, а можно использовать большой набор художественных материалов. Однако стоит подчеркнуть, что такие средства, как пастель, краска и глина способствуют более свободному выражению. Атмосферу на занятиях можно охарактеризовать как свободную, доверительную: дети не ограничены в выборе цветов и способов работы. Такие занятия направлены, прежде всего, на удовлетворение потребности в самовыражении, развитие умения управлять своими чувствами, переживаниями, эмоциями. В увлекательном творческом процессе ребенок получает возможность отреагировать свои переживания, снизить актуальный уровень психоэмоционального напряжения и дать волю всей фантазии и воображению. Для психолога, работающего с той или иной проблемой в эмоциональной сфере ребенка, это еще и уникальный метод, совмещающий в себе сразу два направления профессиональной деятельности: диагностическое и коррекционное. Цветовая гамма, форма, контуры и размеры, все это значимые характеристики рисунка, которые обязательно рассматриваются специалистом комплексно; любой отдельный показатель рисунка не может быть однозначно связан с какой-либо отдельной личностной особенностью ребенка. Любое занятие по изотерапии можно условно разделить на несколько этапов (Кисилева М.В., 2006). Первый этап: свободная активность перед собственно творчес ким процессом — непосредственное переживание. Второй этап: процесс творческой работы — создание феномена, визуальное представление. Третий этап: дистанцирование, процесс рассматривания, направленный на достижение интенционального видения. Четвертый этап: вербализация чувств, мыслей, возникших в результате рассматривания творческой работы.Рисунок . «Каменная планета» и «Цветущая планета» (в технике легких и жирных мазков, старший дошкольный возраст)
Тем для рисунков может быть огромное множество: фантазии, рассказы, звуки, движения, достопримечательности. Можно также комбинировать рисование с сочинением литературных произведений, стихов.Литература Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006. — 160 с.
