Интеграция здоровьесберегающих подходов в детском саду

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №49
Проект по теме "Интеграция здоровьесберегающих подходов к реализации содержания регионального компонента в здоровьесберегающем пространстве развития ребенка в ДОУ и семье".
"Сбережем здоровье - сохраним Родину".

Мини- проект
"Приобщение к казачьему национальному искусству (песенное, художественное творчество), как фактор здоровьесбережения"
"Донщина светлая моя".
Встречи в музыкальной гостиной.

Романова Г.В.
музыкальный руководитель
МБДОУ д/с №49

г. Новочеркасск
2013 год

Слайд №2
ПАСПОРТ ПРОЕКТА

"Приобщение к казачьему национальному искусству (песенное, художественное творчество), как фактор здоровьесбережения"

Автор проекта:

Романова Г.В. музыкальный руководитель МБДОУ детский сад № 49 г. Новочеркасска

Вид проекта:

практико-ориентированный

Руководитель проекта:

Цветкова Г.Ю., заведующий МБДОУ детский сад № 49, Семенова Е.М., зам. заведующего по ВМР

Участники:

детистаршего дошкольного возраста, педагоги, родители ДОУ.

Срок реализации:

1.09.2013 – 1.07.2014 г.

База, реализации проекта:

МБДОУ детский сад №49 города Новочеркасска, статус МБДОУ – «казачье», пр. Войскового казачьего общества №19 от17.03.2011г., приказ Департамента по делам казачества и кадетских учебных заведений области № 33 от 17.03.2011г., приказ Министерства общего и профессионального образования РО № 832 от 13.10.2011г.

Слайд № ПРОБЛЕМА…..
Очень часто родители моих воспитанников задают мне один и тот же вопрос: «Почему Вы не используете пение песен под минусовую фонограмму?» А также приходится наблюдать на занятиях в детском саду, в последнее время пение под фонограмму, так называемое «караоке». Оно, конечно, имеет право на существование в нашей жизни, но абсолютно не годится для учебной работы по пению с детьми дошкольного возраста. Бездумное увлечение пением и декламацией под фонограмму обслуживает лишь амбиции взрослых: «оригинально», «эффектно», «красиво», «быстренько выучим», «музыку включим погромче, не так слышно, что поют». Словом, облегчает жизнь педагогу и бесконечно отчуждает детей от музыки: ее даже не педагог играет, она откуда-то доносится!
Может быть, нам стоит задуматься о мере своей ответственности за детское пение? И перестать обманывать самих себя, демонстрируя «стахановские результаты», вместо этого заняться медленной, кропотливой спокойной работой с детскими голосами.
А детский голос, как известно, очень слабый, крепнет медленно и то годам к 8-9. Дошкольники могут петь только тихо и недолго, потому что их голос крайне быстро устает и совсем перестает слушаться. Пение песни в 3-4 куплета с диапазоном даже 6-7 звуков реально доступно только старшим дошкольникам. Но мы разве ждем?
Я в своей работе с детьми не использую пение под фонограмму, (лишь на праздниках по желанию родителей – дети, обучающиеся на вокальном отделении школы искусств со своим репертуаром). Стараюсь сопровождать пение детей как концертмейстер или пою с ними с голоса, и в подготовительной группе почти все они умеют подстроиться к пению в унисон, причем без всякой поддержки инструмента и тем более фонограммы. Меня не пугает, что малыши поют нестройно: просто по-другому пока не могут. Но они, таким образом, учатся слышать свой собственный голос, а не заглушающий звук инструмента. Я не пытаюсь удивить коллег на открытых занятиях тем, чего не может быть, потому что точно знаю: природу обмануть нельзя. Все приходит в свое время, если давать ребенку возможность правильно и естественно развиваться. И обязательно наступит счастливый момент, когда я с замиранием сердца услышу, что 15 ребят из 20 поют в унисон и умеют активно пользоваться слухом как контролирующим и регулирующим органом. Ради этого стоит пожертвовать своими концертно- показательными устремлениями!
А сколько диковинных рассказов старых людей о лечении пением, о изгнании злых сил и напастей от села с помощью общинного исполнения обрядовых песен имеется в архивах фольклористов… И все они не небылица, а быль, подтверждённая в свете современных научных взглядов и теорий.
Гипотеза:
Если организовать музыкально-оздоровительную работу в ДОУ, обеспечивающую каждому ребенку укрепление психического и физического здоровья посредством казачьего фольклора -это будет способствовать формированию привычки к здоровому образу жизни.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
Здоровье человека – тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в 21 веке она становится первостепенной. В последние десятилетия наметились тенденции к ухудшению здоровья детского населения.
Универсальной областью знаний, воздействующей на укрепление здоровья ребенка, является музыка. Она воздействует на многие сферы жизнедеятельности через три основных фактора: вибрационный, физиологический и психологический. В этой связи предоставляются уникальными возможности музыкального занятия в реализации здоровьесберегающих технологий в ДОУ. Все вышесказанное позволяет рассматривать оздоровительную функцию музыки как очень важную в работе с дошкольниками.
Программа «Гармония», по которой я работаю, предполагает очень бережное трепетное отношение к охране детского певческого голоса. Главная цель раздела программы в работе с певческим голосом детей – исключение форсировки звука и утомления голоса ребенка. Работу по развитию певческих способностей я осуществляю с формирования правильной певческой стойки. Она способствует организации певческого дыхания и резонирования. Начинается работа с диагностики музыкальных способностей, по результатам которой группа детей делится на занятиях по пению на три подгруппы: дети с высокими, средними и низкими голосами. Пение развивает мышцы диафрагмы, способствует формированию навыков правильного певческого дыхания, которое доставляет в организм человека большее количество кислорода, нежели обычное. Развивая вокальные навыки, мы работаем вместе с тем над артикуляцией, дикцией. Разучивая с детьми народные песни, замечала, как легко и быстро они раскрепощаются, поддаются обаянию казачьей песни.
А это еще и терапия, которая способствует снятию эмоционального напряжения, формирует умения у детей и взрослых, объединяя голоса петь (а значит и действовать) слаженно, вместе, не бояться своего голоса. А так как все казачьи песни обыгрывают, танцуя либо приплясывая, все присутствующиеявляютсяучастникамиисоздателямиигровогодействия. Известно, чтовфольклорнойтрадициинетразделениянаисполнителейизрителей. Этотмоментявляетсявесьмасущественным, посколькуонснимаетмеханизмоценивания, раскрепощаетребенкаинаделяетсмысломсампроцессегоучастиявтанце-игре.
Слайд №

Создание условий, способствующих укреплению здоровья детей старшего дошкольного возраста посредством использования казачьего фольклора.

Задачи проекта

- Развивать умение детей выразительно исполнять народные казачьи песни разных жанров, исключая форсировку звука и утомления голоса ребенка, тем самым охраняя детский певческий голос.
-Формирование правильной, красивой осанки, свободы, пластики движений.
-Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья.
-Привлечь родителей, педагогов, социум для совместного исполнения, обыгрывания казачьих песен, создавая условия для коллективной деятельной деятельности взрослых и детей
-Воспитывать уважительное отношение к культуре донского казаков, родного города, создавая положительную основу для воспитания патриотических чувств.
-Пополнить предметно-развивающую среду народными музыкальными инструментами: рубель, гармонь, бубны.

Предполагаемый результат:

• В процессе музыкальной деятельности создается положительно-эмоциональный фон.

• Дети выразительно исполняют народные казачьи песни разных жанров, исключая форсировку звука и утомления голоса, тем самым охраняя свой певческий голос. по мере развития детей укрепляется голосовой аппарат, развивается, и, следовательно, расширяется диапазон голоса;

• У детей формируется правильная красивая осанка, походка, свобода и пластика и координация движений;

• Музыкотерапия успокоительно воздействует на психику ребенка, способствует снижению утомляемости и повышению работоспособности.

• Дыхательная гимнастика помогает восстанавить дыхание, улучшает дыхательную функцию бронхов.

• Пополнение предметно-развивающей среды ДОУ (за счет привлечения родителей)

• Создание видеотеки о работе «Музыкальной гостиной»

• Оформление фотовыставки, альбомов «Мы рисуем музыку».

• Увеличение участия родителей в совместной с детьми деятельности (народные календарно-обрядовые праздники, «Встречи в музыкальной гостиной», развлечения и т.д.)

Этапы реализации мини-проекта
Мини-проект реализуется в 3 этапа
Слайд № 1 этап – подготовительный- 1.09-1.10.2013 г.
Цель: создание условий, обеспечивающих реализацию проекта

Ответственный

Предполагаемый результат

Анкетирование родителей, педагогов, беседы, консультации.

Музыкальный руководитель, воспитатели.

Составление плана совместной работы с родителями, изготовление буклетов, оформление информационного стенда.

Подбор программно-методического материала и музыкального репертуара, адаптированный, для работы с детьми дошкольного возраста. Подбор дыхательных, артикуляционных упражнений.

Музыкальный руководитель,

Выбор музыкальных, художественных произведений, доступных возрасту.
Составление мини – проекта. Разработка сценария встреч в музыкальной гостиной. Создание предметно-развивающей среды: DVD-проигрыватель, телевизор, мультимедийная установка, компьютер, видеокамера, аудио системы, диски и кассеты с записью фотографии и картины с изображениями музыкальных инструментов, иллюстрации и, подбор музыкального ряда, музыкальных инструментов

Организовать с детьми оркестр детских музыкальных инструментов, привлечь родителей к изготовлению вместе с детьми самодельных шумовых музыкальных инструментов.

Укрепление семейных традиций, семейных отношений. Пополнение музыкальной предметно- развивающей среды народными инструментами: рубель, бубен, колотушки.
Слайд № 2 этап – Реализации -1.10.2013 – 1.05.2014
Цель: реализация содержания проекта в различных видах музыкальной деятельности, создающих положительно-эмоциональный фон.

Ответственный

Предполагаемый результат

Знакомство детей с различными видами донских песен, танцев при встречах в музыкальных гостиных.

Муз. руководитель.
Педагоги

Приобщение детей к донскому казачьему искусству,
расширение кругозора. Сотрудничество с учреждениями социума. (школа искусств «Лира-Альянс», Дома Культуры.)

Работа по развитию певческих способностей, используя казачий фольклор. Вокалотерапия

Музыкальный руководитель,
воспитатели.

Укрепление голосового аппарата, развитие и расширение диапазона голоса, исключая форсировку звука и утомления голоса ребенка.
Успокоительно воздействует на психику ребенка.

Дыхательная гимнастика
(А.Н. Стрельниковой)

Муз. руководитель, воспитатели, учитель-логопед.

Помогает восстановить дыхание, улучшает дыхательную функцию бронхов. Профилактика заболеваний горла.

Музыкотерапия.

Муз. руководитель,
Воспитатели,
Физ.инструктор.

Успокоительное воздействие на психику ребенка, повышает иммунитет. Снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.

Коммуникативные танцы

Музыкальный руководитель,
Воспитатели.

Формирование правильной красивой осанки, походки, свободы и пластики движений, совершенствуя коммуникативные качества детей.

Народные календарно-обрядовые праздники.

Все педагоги ДОУ
Втечение года

Повышение активности педагогов, детей, родителей в организации и проведении совместной деятельности .

Слайд № 3 этап результативный, срок реализации.1.05 – 1.07.2014 г.
Цель: подведение итогов проекта, определение направлений в дальнейшей деятельности с учетом индивидуально-дифференцированного подхода

Ответственный

Предполагаемый результат

Проведение встречи в музыкальной гостиной «Донщина светлая моя»

Музыкальный руководитель, педагоги ДОУ, родители.

Активизация родителей, повышение интереса у детей. Приобщение всех участников проекта к казачьему национальному искусству.

Обобщение, демонстрация результатов работы в информационных уголках для родителей .

Музыкальный руководитель,
Педагоги ДОУ.

Закрепление впечатлений, знаний, умений, полученных от встречи в «Музыкальной гостиной». Оформление результатов проекта: создание видеотеки о работе «Музыкальной гостиной», фотовыставки, альбомов «Мы рисуем музыку».
Публикации на сайтах, СМИ.

Взаимодействие с социумом.
Взаимодействие с родителями.

Музыкальный руководитель,
Педагоги ДОУ. Родители.

Выступление воспитанников на конкурсе «Кроха» Школы искусств «Лира-Альянс»
Увеличение количества детей, поступающих в музыкальные школы, вокальные и хореографические студии.

Анализ выполнения проекта

Педагоги ДОУ,
Зам. Заведующего.

Исследование результатов практической деятельности и Определение перспектив развития проекта, дальнейшее направление деятельности

Слайд № Результат

• В процессе музыкальной деятельности создается положительно-эмоциональный фон.

• Дети выразительно исполняют народные казачьи песни разных жанров, исключая форсировку звука и утомления голоса, тем самым охраняя свой певческий голос. по мере развития детей укрепляется голосовой аппарат, развивается, и, следовательно, расширяется диапазон голоса;

• У детей формируется правильная красивая осанка, походка, свобода и пластика и координация движений;

• Музыкотерапия успокоительно воздействует на психику ребенка, способствует снижению утомляемости и повышению работоспособности.

• Дыхательная гимнастика помогает восстанавить дыхание, улучшает дыхательную функцию бронхов.

• Пополнение предметно-развивающей среды ДОУ (за счет привлечения родителей)

• Создание видеотеки о работе «Музыкальной гостиной»

• Оформление фотовыставки, альбомов «Мы рисуем музыку».

• Увеличение участия родителей в совместной с детьми деятельности (народные календарно-обрядовые праздники, «Встречи в музыкальной гостиной», развлечения и т.д.)

• Ценность и польза коммуникативных танцев-игр очевидна. Использовать их можно в самых разнообразных формах работы с детьми и взрослыми — и на занятиях, и на праздниках, и на развлечениях.

Это особенно актуально для настоящего времени, поскольку совместные праздники и развлечения с родителями стали проводиться практически повсеместно. На таких праздниках родители не только гости и зрители, но и активные исполнители, принимающие участие в различных танцах и играх вместе с детьми.
Такая совместная творческая деятельность помогает с помощью музыки объединить детей и взрослых, создать обстановку общей радости, хорошего настроения, а состояние счастья и полноты жизни – существенный признак нравственного здоровья. Когда дети живут и воспитываются в доброжелательной и гармоничной среде взрослых, добровольно участвуя в совместных творческих процессах, нравственные качества формируются естественно и целостно, легко становясь нормой и открывая путь к нравственно–здоровому, социально–позитивному образу

Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения/авт.-сост. О.Н. Арсеневская._Волгоград: Учитель, 2012.-204с.
Программа «Донской подсолнушек» авт. Г.Ю. Цветкова,2012г. в рамках городской программы; Научно-методическое пособие "Регионализация воспитания в дошкольном образовательном учреждении - перспективное направление модернизации образования; под общ. ред. Т.С. Есаян; авт.- сост. Т.С. Есаян, Н. В. Корчаловская. - Ч.I-II - Ростов- н /Д:Изд-во РО ИПК и ПРО, 2010.-112с.
Разработка регионального компонента содержания дошкольного образования в соответствии с федеральными государственными требованиями: методическое пособие; под общ. ред. Л.А. Баландиной; авт.- сост. Л.А. Баландина, Л.В. Бех. - Ростов н/Д.: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2011.- 92с.
методическое обеспечение к региональной программе "Родники Дона" -
авт.Р.М. Чумичева, О.Л. Ведмедь, Н.А. Платохина, Ростов- н /Д, 2005г.-234с.
-«Проект патриотического и духовно – нравственного воспитания детей дошкольного возраста города Новочеркасска» Муравьевой О.Ю.
- Программа по ознакомлению детей с Донским краем (4-7лет) «Донской подсолнушек» Г.Ю. Цветкова, Новочеркасск ИПК «Колорит», 2012.;
- «Воспитательная система МБДОУ детский сад № 49» (на основе регионального компонента).
-«Гармония» Программа развития музыкальности у детей 7-го года жизни. К.В. Тарасова, Т.В. Нестеренко, Т.Г. Рубан, М.А. Трубникова, 2005.
-Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.-80с. (Музыка для дошкольников и младших школьников.)