Аукцион педагогических идей для педагогов ДОУ

Конспект методического мероприятия для педагогов
ДОУ
на тему "Аукцион педагогических идей”.

Составил :старший воспитатель
МБДОУ д/с «Золотой ключик»,
п. Ванино
Жиронкина О.В.

План методического мероприятия на тему "Аукцион педагогических идей”
Цель: обобщение опыта работы МДОУ «Детский сад "Золотой ключик"» по теме "Использование инновационных технологий в работе педагогов по коррекции социально-эмоциональной сферы воспитанников".

1. О реализации решений предыдущего педагогического совета – старший воспитатель Жиронкина О.В.

2. Итоги тематического контроля на тему « « - старший воспитатель Жиронкина О.В.

3. О результатах смотра- конкурса на тему «Лэпбук – интерактивная книга», вручение грамот и призов – члены методического совета Рыбалка Н.В., Лукиных С.В..

4. О результатах районного конкурса «Калейдоскоп проектов», вручение дипломов – заведующая ДОУ Соколова О.А.

5. "Аукцион педагогических идей” – старший воспитатель, все педагоги.

6. Решение педагогического совета

Сценарий методического мероприятия для педагогов
"Аукцион педагогических идей”
Цель: обобщение опыта работы МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 3 "Теремок"» по теме "Использование инновационных технологий в работе педагогов по коррекции социальноэмоциональной сферы воспитанников".
Игровой реквизит: молоток аукциониста, денежные купоны.
Материалы: видео- и аудиоматериалы, куклы, игрушки (образы животных), подборка практического материала (картотека игр, упражнений, сказок; литература;).

Ход аукциона:
Ведущий:Уважаемые коллеги, мы рады приветствовать вас в стенах нашего детского
сада. Сегодня мы проводим Аукцион педагогических идей.
Аукцион — это публичная продажа товара с использованием торгов. Товар продается в присутствии многих желающих — покупателей. Цена товара определяется в процессе того, как покупатели торгуются между собой за право купить товар. Представляем вашему вниманию:

• ведущий аукциона — старший воспитатель

• аукционисты и аукционеры — работники детского сада, т. е. вы, уважаемые коллеги.

Аукционеры имеют право ознакомиться и приобрести тот или иной заинтересовавший их лот. Он достанется тому, кто назовет самую высокую цену. Начальная цена каждого выставленного лота на аукцион будет составлять 10 рублей. Я прошу вас принять активное участие в торгах.
(Звонит в колокольчик.)
Ведущий : Аукцион открыт (стук молотка). Объявляются торги педагогическими идеями.
Ведущий:Тема торгов: "Использование инновационных технологий в работе педагогов по коррекции социально-эмоциональной сферы воспитанников" (стук молотка).
Сегодня на продажу выставлены следующие лоты:

• игротерапия;

• сказкотерапия;

• куклотерапия;

• анималотерапия;

• музыкотерапия;

• арттерапия (изотерапия).

Ведущий:Я очень рада, что на ваших лицах появились улыбки и у вас у всех хорошее
настроение. А теперь представляем вашему вниманию лот № 1 "Игротерапия”. Приглашаем первого продавца.
Теоретическая часть
(Выступление воспитателя старшей группы.)
Воспитатель старшей группы:
Игровая терапия — это метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром — игра (М.В. Киселева). Она позволяет заранее предупредить или справиться с проблемами, возникшими в эмоциональной сфере и поведении ребенка, а также провести коррекцию отдельных черт его характера.
Основная цель игровой терапии — помочь ребенку выразить свои переживания наиболее приемлемым для него образом — через игру, а также проявить творческую активность в решении сложных жизненных ситуаций (А.А. Осипова). Игры можно проводить в любое свободное время как индивидуально, так и с подгруппой детей, но при этом необходимо придерживаться определенных правил.
Основные правила игровой терапии:
Педагог должен:

• развивать теплые, дружеские отношения с ребенком, принимая его таким, какой он есть;

• осознавать чувства, выражаемые ребенком, и отражать их так, чтобы дошкольник понимал свое поведение;

• сохранять глубокое уважение к способности ребенка решать свои собственные проблемы;

• не пытаться направлять действия ребенка или его речь, ребенок — ведущий, педагог следует за ним;

• устанавливать только те ограничения, которые необходимы для закрепления эффектов игротерапии в реальной жизни;

• не пытаться ускорить ход коррекционной помощи, это постепенный процесс, и педагог должен осознавать это.

Вывод: таким образом, через специально организованную коррекционную игровую деятельность дети с проблемами в развитии удовлетворяют различные потребности: в общении, активных действиях, возможности узнавать новое, выражать свое отношение к тому, что является содержанием игры. Коррекционные игры направлены на решение различных психологических задач: развитие познавательных процессов, речи эмоционально-волевой, коммуникативной сферы.
Воспитатель показывает видео ролик на тему «Игротерапия»

Ведущий:Итак, на продажу выставляется лот № 1 "Игротерапия". Стартовая цена —
10 рублей. Вместе с лотом продаются практические материалы по игротерпии, прилагается список используемой литературы.
(Победителю вручается покупка.)

Ведущий:Представляемвашемувниманиюлот№2 "Сказкотерапия”.
Теоретическая часть
(Выступление воспитателя старшей группы.)
Воспитатель средней группы:
Сказкотерапия — метод, использующий сказочную форму для интеграции личности детей, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром (М.В. Киселева).
С помощью сказочных историй воспитатель может решить ряд проблем, выявленных у дошкольников, например: трудности, связанные с общением (конфликты, противоречия, обиды), страхи и тревоги по различным поводам (боязнь темноты, одиночества, животных, чужих людей, шума и др.).
Выделяют несколько приемов работы над сказкой:

• рассказывание сказки по определенной проблеме (народной, литературной или сочиненной воспитателем);

• обсуждение сказки, ответы на вопросы;

• высказывание ребенком своего мнения об услышанном;

• сочинение новой концовки сказки (при необходимости);

• рисование (позволяет снять напряжение, вызванное обсуждением проблемы);

• драматизация сказки.

Анализ сказок позволяет понять, что стоит за каждой сказочной ситуацией, конструкцией сюжета, поведением героев. После прослушивания сказки детям задаются вопросы:

• Как вы думаете, о чем (про что, кого) эта сказка?

• Кто из героев вам больше всего понравился (не понравился) ?

• Как вы думаете, почему тот или иной герой совершал те или иные поступки?

• Придумайте, что было бы, если бы герой не совершил этого поступка?

• Как вы думаете, если бы в сказке были одни хорошие герои (или одни плохие), что это была бы за сказка?

• Зачем в сказке есть плохие и хорошие герои?

В работе с дошкольниками можно использовать следующие сказки: "Маленький медвежонок" — коррекция агрессивного поведения, "Мышонок и темнота" — коррекция страхов, тревожности, "Сказка про енота" — коррекция коммуникативной сферы (О.В. Хухлаева “Терапевтические сказки"); "Жадный кармашек", "Про ябеду" — коррекция негативных проявлений в поведении (Е.А. Алябьева "Коррекционно-развивающие занятия") и др.
Практическая часть
(Для просмотра предлагается видеозапись сказки "Репка"
(старшая группа)
Ведущий: Итак, на продажу выставляется лот № 2 "Сказкотерапия". Стартовая цена —10 рублей. Вместе с лотом продаются практические материалы по сказкотерапии, прилагается список используемой литературы.
(Победителю вручается покупка.)

Ведущий:Одним из видов сказкотерапии является метод куклотерапии, который применяют в работе с детьми как самостоятельно, так и в сочетании с другими методами. Представляем вашему вниманию лот №3 "Куклотерапия".
Теоретическая часть
(Выступление воспитателя младшей группы.)
Воспитатель старшей группы:
Куклотерапия — метод комплексного воздействия на детей, который предполагает использование кукол и театральных приемов (этюдов, игр, упражнений, специально заданных ситуаций с помощью персонажей кукольного театра) для профилактики и коррекции эмоционально-личностных проблем у ребенка.
Задачи куклотерапии (А.Ю. Татаринцева): совершенствование мелкой моторики руки и координации движений; развитие посредством куклы способов выражения эмоций, чувств, состояний, движений, которые в обычной жизни по каким-либо причинам ребенок не может или не позволяет себе проявлять; обучение способам адекватного телесного выражения различных эмоций, чувств, состояний и др.
Коррекционная работа предполагает:

• воздействие педагога на ребенка с помощью куклы;

• непосредственное взаимодействие ребенка с куклой;

• лечебные этюды;

• лечебные спектакли.

Воспитатель показывает видео ролик на тему «Куклотерапия»
Практическая часть
(С участниками аукциона проводится диагностирование с использованием метода куклотерапии.)
Одному из участников предлагается принять на себя роль ребенка и выбрать понравившуюся куклу (медведя, зайчика, волка, мальчика, мужчины, женщины, малыша, Бабы-Яги, клоуна, непонятной фигуры с глазами), взять ее и зайти с ней за ширму. Предпочтение зайчика отражает наличие у ребенка страхов, волка — агрессивности, непонятную фигуру с глазами выбирают дети, имеющие проблемы в поведении и т. д.
Когда выбор сделан, с куклой на ширме разворачивается диалог на основе следующих вопросов:

• Ты кто? (Нужно отвечать от лица выбранной куклы.)

• Где ты живешь?

• С кем ты живешь?

• Где твои родители?

• Ты большой или маленький ?

• Чем любишь заниматься?

• У вас в лесу есть кто-нибудь страшный? (Если выбрано животное.) ш Чем ты питаешься?

• За тобой гоняются?

• Тебя кто-нибудь защищает?

• У вас в лесу есть детский сад? Ходил бы ты в детский сад, если можно было бы не ходить?

• У тебя есть друзья? Во что вы играете? Кто обычно выигрывает? А если ты проиграешь — расстраиваешься ?

• Что бы ты попросил у волшебника?

На основе ответов участниками аукциона выявляются проблемы в социально-эмоциональной сфере.

Ведущий: Итак, на продажу выставляется лот № 3 "Куклотерапия". Стартовая цена —10 рублей. Вместе с лотом продаются практические материалы по куклотерапии, прилагается список используемой литературы.
(Победителю вручается покупка.)

Ведущий:Представляемвашему вниманию лот № 4 “Анималотерапия".
Теоретическая часть
(Выступление заведующей ДОУ.)
Заведующая:
Дети очень любят животных. Имеются интересные результаты психологических исследований о том, что дети, у которых есть домашние питомцы, обладают более высоким уровнем развития памяти, мышления, внимания, речи. У них выше познавательная мотивация, лучше развиты пространственные представления, они успешнее справляются с заданиями на установление причинно- следственных связей. Коррекционную работу с детьми, испытывающими страхи, трудности в адаптации и общении, имеющими неадекватную самооценку, нарушения в поведении, можно проводить с помощью метода анималотерапии.
Анималотерапия — метод, направленный на профилактику и коррекцию эмоционально-личностных проблем у детей, который предполагает использование животных или их символов в виде образов, игрушек, рисунков.
Н.Л. Кряжевой, З.Л. Рыжковой разработана программа по анималотерапии "Ребята и зверята". Она направлена на коррекцию эмоционально-личностных проблем у детей 3—10 лет. В ней представлены практические материалы по диагностированию и коррекции данной проблемы.
Основные формы и методы анималотерапии:

• игры;

• упражнения, направленные на релаксацию;

• уражнение-дискуссия;

• сказки, рассказы о животных, их взаимоотношениях, повадках, занятия с использованием образов животных, направленные на решение конкретной проблемы;

• наблюдения за животными, их поведением, повадками, беседы по итогам наблюдений.

Использование анималотерапии положительно влияет на дошкольников: дети становятся спокойнее, уравновешеннее, у них появляется уверенность в своих силах, концентрируется внимание, снижаются негативные проявления в поведении во время адаптации.
Практическая часть
/Для просмотра предлагается видеозапись занятия в средней группе.)
Ведущий: На продажу выставляется лот № 4 “Анималотерапия". Стартовая цена —
10 рублей. Вместе с лотом продаются практические материалы по анималотерапии, прилагается список используемой литературы.
(Победителю вручается заявленный лот.)

Ведущий:Следующий лот № 5 "Музыкотерапия".
Теоретическая часть
(Выступление музыкального руководителя.)
Музыкальный руководитель:
Музыкотерапия — это контролируемое использование музыки в коррекции психо-эмоциональной сферы ребенка. Музыка — это лекарство, которое слушают.
Непосредственное лечебное воздействие музыки на нервно-психическую сферу детей происходит при ее пассивном или активном восприятии.
Музыкотерапия позволяет решить ряд проблем: преодолеть психологическую защиту ребенка — успокоить или, наоборот, настроить, активизировать, заинтересовать, установить контакт между взрослым и ребенком, помогает развивать коммуникативные и творческие возможности ребенка, занять его увлекательным делом — музыкальными играми, пением, танцами, движением под музыку, импровизацией на музыкальных инструментах.
В дошкольном возрасте активизирующий эффект музыки достигается музыкальным оформлением различных игр, специальных коррекционных занятий с детьми. Музыкотерапия осуществляется в форме подгрупповых занятий с ритмическими играми, дыхательной гимнастикой, воспроизведением заданного ритма с постепенным замедлением темпа. Громкость звучания музыки должна быть строго дозирована. Звук не должен быть громким и в то же время чрезмерно тихим.
Музыкотерапия включает: прослушивание музыкальных произведений, пение песен, ритмические движения под музыку, музыкальные паузы на занятиях, сочетание музыки и изобразительной деятельности, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальные упражнения и др.
Рекомендации по применению музыкотерапии в коррекционной работе с детьми:

• использовать для прослушивания только то произведение, которое нравится всем детям;

выбирать знакомые детям музыкальные пьесы;

• продолжительность прослушивания должна составлять не более 10 мин в течение всего занятия.

Положительное влияние оказывает классическая музыка. Музыкальные произведения подбираются в соответствии с воздействием, оказываемом на те или иные функции: при раздражимости, утомлении, угнетенном настроении, гиперактивности, повышенной возбудимости благотворными, успокаивающими оказываются произведения Баха, Моцарта, Бетховена. Возбуждающий эффект свойственен музыке Вагнера, Оффенбаха, Равеля. Тяжелый рок вызывает стрессовые реакции.
Разные музыкальные инструменты имеют разный терапевтический эффект (М.А. Поваляева):
■ фортепиано — снимает возбудимость, успокаивает нервную систему;
■скрипка, флейта—расслабляют;
■кларнет—улучшаеткровообращение, нормализуетсердечно-сосудистуюсистему.

Ведущий:Уважаемыеколлеги, вы смогли убедиться, как музыка разного характера влияет на смену настроения, которое вы передали с помощью движений.

Ведущий: Итак, на продажу выставляется лот № 5 "Музыкотерапия". Стартовая цена —10 рублей. Вместе с лотом продаются практические материалы по музыкотерапии — аудиодиск с подбором музыкальных произведений, имеющих бодрящий и успокаивающий эффект, прилагается список используемой литературы.
(Победителю вручается заявленный лот.)
Ведущий:Представляемвашемувниманиюлот № 6 "Арттерапия".
Теоретическая часть
(Выступление воспитателя подготовительной к школе группы.)
Воспитатель:
Арттерапия включает в себя хромотерапию и изотерапию. Хромотерапия изучает свойства цвета. Издавна было замечено, что цвет оказывает благотворное или отрицательное влияние на человека, так как зрение является самым важным из всех видов чувств. Каждый цвет имеет свою целебную силу или негативно влияет на поведение детей:синий — оказывает успокаивающее воздействие, расслабляет, снимает напряжение;

• зеленый — успокаивает, создает хорошее настроение, оказывает благотворное влияние на ослабленных детей и детей с ослабленным зрением;

• розовый — тонизирует при подавленном состоянии;

• желтый — цвет радости и покоя, нейтрализует негативные действия;

• красный — активизирует, повышает физическую работоспособность, вызывает ощущение теплоты, стимулирует психические процессы, однако может вызвать раздражение;

• фиолетовый — оказывает угнетающее действие, снижает настроение;

• коричневый — вызывает чувство вины;

• черный — оказывает угнетающее действие, вызывает страх.

Педагогам необходимо владеть элементарной информацией о цветотерапии и использовать эти знания в воспитетельно-образовательном процессе и коррекции.
Изотерапия — метод коррекционного воздействия на ребенка с использованием разнообразных изобразительных средств, где дети имеют возможность отразить свое настроение и реализовать свои возможности. Рисование само по себе несет множество развивающих функций: совершенствует чувственнодвигательную координацию, образное мышление, выступает способом постижения и преобразования своих возможностей и окружающего мира, является способом выражения различного рода эмоций.
Этапы работы с использованием изотерапии:

• Выбор материала (карандаши, фломастеры, краски гуашевые и акварельные, пастель, уголь, штампики, трафареты, кисти с мягкой и жесткой щетиной, тампончики, бумага, картон разных размеров и цветов, фольга, лоскутки, клей, нитки, восковые карандаши, восковые свечи, разнообразный природный материал и др.).

• Процесс творческой работы — создание образов, выражение своих впечатлений.

• Процесс рассматривания — размещается в удобном для ребенка месте на вертикальной поверхности (стене, окне, стенке шкафа, двери).

• Анализ работы — педагог просит описать картинку так, как будто картинкой является он сам, с использованием слова "Я", затем выделяются специфические предметы на картинке для того, чтобы ребенок их сравнил с чем-нибудь (будь голубым квадратом) и описал себя. При необходимости ему задают вопросы, чтобы облегчить выполнение задания. Затем воспитатель предлагает обратить внимание на цвет, который был использован, и просит объяснить, почему был выбран именно он. Впоследствии ребенок должен выделить самое важное в рисунке. Далее можно предложить внести изменения в рисунок (исправить, добавить).

Детям нравится все нетрадиционное. Они любят рисовать необычно, по-новому. Нетрадиционное рисование снимает нервное напряжение, страхи, отвлекает от грустных мыслей, обеспечивает эмоционально-положительное состояние, вызывает радость. Так, при рисовании пальчиками или ладошкой дети преодолевают чувства неуверенности, боязни, неприятные ощущения (не каждый ребенок может сразу решиться обмакнуть палец в краску или раскрасить свою ладошку). При рисовании "тычковым" способом можно проявить свои эмоции на бумаге силой "тычка", его ритмом. Хорошо расслабляют занятия со свечой, когда при наложении цвета появляется придуманный образ.
Воспитатель показывает видео ролик на тему «Изотерапия»
Ведущий: Итак, товар представлен, на продажу выставляется последний лот № 6 "Арттерапия”.
Первоначальная цена —10 рублей.
Заключение
Ведущий:Вот и завершился Аукцион педагогических идей. Сегодня вы познакомились
с опытом работы нашего детского сада по коррекции социально-эмоциональной сферы воспитанников с использованием методов игротерапии, сказкотерапии, куклотерапии, анималотерапии, музыкотерапии, арттерапии. А также имели возможность приобрести понравившийся вам лот с практическим приложением. Поздравляем вас с удачными покупками! Счастливыми обладателями покупок стали:Поприветствуем их.
Поздравляем вас, вы самые активные участники нашего аукциона!
Ведущий: Аукцион закрыт (стук молотка).
(Проводится рефлексия. Упражнение «Мишень»)
Педагогам предлагается «Мишень», маркеры.
Ведущий:Каждый педагог маркером три раза (по одному в каждый сектор) «стреляет» в мишень – ставит метку (точку, плюс). Метка соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия: очень низкая оценка – метка ставится в поле «0», выше – в поле «5», очень высокая оценка в поле «10». Затем старший воспитатель рефлексивную мишень на всеобщее обозрение и коротко анализирует ее.

В конце педагогического совета предлагается проект решений пед.совета.