Новые формы работы с педагогическими кадрами в ДОУ
Доклад посвящен новым формам работы с педагогическими кадрами в детских образовательных учреждениях, который рассматривает возможности совершенствования профессиональных навыков воспитателей. В современном мире, где изменения происходят ускоренными темпами, важность адаптации к новым условиям работы становится решающей. Образовательные учреждения сталкиваются с необходимостью трансформации подходов к обучению и взаимодействию с педагогами, и старший воспитатель играет здесь ключевую роль.
Мы проанализируем, как модернизация системы образования влияет на качество работы воспитателей, и какие формы методической помощи могут стать эффективным инструментом в этом процессе. Одним из основных факторов успеха является создание условий для самореализации педагогов, что требует разнообразия форм и методов, подходящих для индивидуальных потребностей каждого специалиста.
Доклад включает исследование, проведенное в детском саду, которое продемонстрировало рост интереса педагогов к непростым и продуктивным методам работы, а не к поверхностным, традиционным подходам. Это подтверждает важность развития ключевых компетенций, таких как коммуникативные и организаторские навыки, которые будут способствовать повышению общей эффективности образовательного процесса.
Кроме того, мы рассматриваем конкретные формы методической работы, такие как семинары, мастер-классы и другие инновационные мероприятия, направленные на развитие педагогического мастерства. Познавательные и практические элементы позволят воспитателям адаптироваться к новым требованиям и внедрять новшества в свою практику, что, в свою очередь, обогатит опыт и знания воспитанников.
Доклад также акцентирует внимание на важности адресной методической помощи, которая требует активного участия педагогов в определении своих потребностей. Этот анализ поможет определить успешные стратегии и подходы, обеспечивающие рост профессионализма педагогов и динамическое развитие детских образовательных учреждений.
Доклад
из опыта работы на тему:
«Новые формы работы с педагогическими кадрами в ДОУ»
Старший воспитатель ДОУ № 3
Горохова Е.Ю.
"Не дай Вам Бог жить во время перемен", - гласит китайская мудрость. Современный мир меняется с невероятной скоростью. Изменяются климат, социальные системы, отношения, огромные изменения происходят в науке …
Однако может, стоит поспорить с китайской мудростью? Трудное время - это время величайших возможностей! Важно увидеть эти перемены, войти в них, а это значит "оказаться во времени".
Модернизация системы образования влечет за собой существенные и качественные изменения в практике работы воспитателя. И, наверное, каждый педагог в одиночку вряд ли справится с ними. Более того, не каждое образовательное учреждение имеет такой арсенал связей и возможностей, чтобы гибко и эффективно адаптировать педагога к работе в новых условиях.
Важным фактором улучшения качества их деятельности является работа, организованная старшим воспитателем, курирующим работу педагогов по всем направлениям образовательной деятельности.
Методическая помощь - это оперативное и перспективное реагирование старшего воспитателя на запросы и потребности педагогов. Методическая деятельность - особый вид интеллектуальной деятельности, способствующей росту профессионализма специалистов системы образования. Взаимодействие педагога с методической службой - важное звено непрерывного образования педагогических кадров.
На современном этапе развития системы образования основная цель методической работы с кадрами - это создание условий для самореализации педагога, развития его ключевых компетенций: воспитательных, коммуникативных, организаторских, исследовательских, проектировочных, конструктивных. Ведущими принципами методической работы (МР) безусловно, являются дифференциация, непрерывность и адресность.
Но на современном этапе первостепенным становится решение задачи усиления адресности методического сопровождения педагога, оперативного реагирования на конкретный запрос, но при условии активной позиции педагога - поиска новых ресурсов развития в себе. Один из способов решения этой задачи видится в предоставлении свободы выбора форм и методов повышения квалификации, получения вариативной методической помощи, поддержки инициатив представления индивидуального опыта педагога.
Проанализируем рейтинг востребованности некоторых форм методической работы педагогами ДОУ № 3.
Небольшое исследование, целью которого было выявление эффективность организации методической работы в детском саду, проведенное в 2014 и в 2015 годах, показало, что за три года налицо переход от форм репродуктивных, информационных к продуктивным, исследовательским, требующим активного участия самого педагога в процессе образования. А это значит: существенно изменилось отношение педагогов к своей профессиональной деятельности, возросла доля воспитателя с развитым самосознанием, которые способны принимать участие в технологических, организационных, социальных инновационных мероприятиях.
В практике старшего воспитателя существуют разные формы работы с педагогами, направленные на повышение их квалификации и мастерства. В нашем учреждении используются следующие формы для повышения профессиональной компетентности педагогов:
традиционные:
работа в едином образовательном пространстве
проблемные семинары
семинары-практикумы
дни открытых дверей
творческие микрогруппы
наставничество
эстафеты педагогического мастерства
педагогические советы
повышение квалификации
инновационные:
«копилка» педагогического мастерства
мастер-классы
проектная деятельность
создание банка инновационных идей
стажерские площадки
творческие конкурсы
творческая лаборатория молодых специалистов
издательская деятельность
Передовой опыт – самая быстрая, оперативная форма разрешения назревших в практике противоречий, быстрого реагирования на общественные запросы, изменяющуюся ситуацию. С целью пропаганды опыта лучших педагогов в ДОУ организуются недели педагогического мастерства. В рамках проведения недели мастерства педагогами проводятся открытые показы, на которых представляется лучший опыт в воспитательно-образовательном процессе.
Для любого педагога, изучающего передовой опыт, важен не только результат, но и методы, приемы, при помощи которых он достигнут. Это позволяет соизмерить свои возможности и принять решение о внедрении успешного опыта в свою работу.
Педагог может посетить занятия своего опытного коллеги и наглядно увидеть, как можно применять те или иные образовательные ресурсы в работе с детьми.
Мастер-классы проводятся с целью обучения педагогов. Открытый показ дает возможность установить непосредственный контакт с педагогом во время занятия, получить ответы на интересующиеся вопросы, помогает проникнуть в своего рода творческую лабораторию воспитателя, стать свидетелем педагогического творчества.
Преодоление трудностей и выход на качественно новый уровень профессионализма малопродуктивны в «автономном режиме». Поэтому нужно постоянное взаимодействие «обучающихся» педагогов с тем, кто может оказать содействие в освоении и применении новых технологий. С этой целью нами используются педагогические мастерские и наставничество.
Важную роль в повышении теоретического уровня педагогов и совершенствования их педагогической компетентности играют обучающие семинары: Республиканские, городские, районные, внутрисадовские. К проведению семинаров мы подключаем педагогов и специалистов ДОУ, которые дают практические задания «обучающимся» педагогам и отслеживают их выполнение.
Такой форме, как работа в паре, пару составляют педагог, владеющий ИКТ-технология, и педагог с нулевым уровнем работы на компьютере. Данная форма очень эффективна, т.к., например, педагог более опытный помогает приобрести практические навыки работы на компьютере и отвечает на проблемные вопросы обучающегося.
Тематические семинары проводятся старшим воспитателем, специалистами ДОУ или поручаются педагогам, работающим по данным тематикам. Тематические семинары организуются с целью более углубленного погружения в тему, совершенствования умений и навыков
Формы работы с педагогами:
Работа с педагогами разнообразна как по форме, так и по содержанию. Творческий подход позволяет выбрать наиболее адекватные в каждом случае формы и методы взаимодействия с педколлективом:
1 Индивидуальные опросы педагогов по выявлению трудностей в воспитании детей.
2 Индивидуальное и групповое консультирование по вопросам эффективного взаимодействия взрослого и ребенка.
3 Дискуссионные клубы, гостиные, семинары- практикумы, круглые столы для педагогов с целью повышения знаний об особенностях воспитания детей в семье.
4 Проведение тренингов.
Рост уровня компетентности педагога сопряжен с самоанализом и самооценкой личности, что является внутренним стимулом профессионального самоопределения. В аспекте методической работы муниципальная служба предоставляет педагогу выбор форм работы в соответствии с теми целями, которые он перед собой ставит.
Соответствие цели форме повышения квалификации
Очевидно, верное бытует мнение, что "все течет, и ничего нет более постоянного, чем постоянные изменения". И по итогам диагностического анкетирования педагогов ДОУ № 3 в 2015 году уже наивысшую оценку получили такие формы работы нашей методической службы с педагогами, как проектировочные семинары, практикумы.
Предложенные алгоритмы методической работы с педагогами по повышению их профессионального мастерства отличаются цикличностью, а цикличность - это всегда основа системности; наличие её в работе, как правило, приводит к позитивному результату. Именно это позволяет нам в практике работы осуществлять переход от традиционных форм работы с кадрами, к новым, отличающимся большей гибкостью реагирования на меняющуюся ситуацию в образовании, с опорой на запросы потребителя, формам, позволяющим в большей степени учитывать динамику роста профессионализма педагога.
Сказать, что, выстроив свою систему работы с кадрами по повышению профессиональной компетентности педагогов, мы решили все вопросы, конечно, нельзя. Проблем много.
Перед каждым педагогом Концепцией поставлена сложная, но разрешимая задача - "оказаться во времени". Задача методической службы - создать условия для успешного решения этой задачи.
7
