- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Модель центра исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного возраста
- →
Модель центра исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного возраста
Документ посвящён созданию модели центра исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного возраста. Основная цель данной модели заключается в развитии познавательной активности, любознательности и стремления детей к самостоятельному познанию мира вокруг.
В рамках данной модели предлагаются разнообразные задачи, направленные на расширение кругозора детей. Это достигается через знакомство с основами химии, физики и другими областями знаний. Предполагается, что ребята смогут изучать свойства различных веществ и явлений, таких как вода, песок, глина и многое другое, что поможет закладывать основы научного подхода в их познании.
Важной частью работы центра является предоставление детям необходимых приборов-помощников для проведения игр-экспериментов. Это могут быть микроскопы, лупы, весы и другие устройства, которые стимулируют интерес и любознательность. Задачи данного проекта включают в себя не только практическое использование приборов, но и развитие умственных способностей, таких как анализ, сравнение и обобщение.
Кроме того, документ предполагает активное вовлечение детей в процесс сенсорного анализа, что способствует формированию навыков самостоятельного наблюдения и самоконтроля. Важным аспектом является также работа с различными материалами и веществами, что помогает детям больше узнать о структуре окружающего мира и его проявлениях. Таким образом, модель служит ярким примером объединения теоретического и практического подходов в дошкольном образовании.
Модель центра исследовательской деятельности
для детей старшего дошкольного возраста
Автор: Григорьева Е.В. – воспитатель МБДОУ «Детский сад № 7 «Золушка», г. Рассказово, Тамбовской области.
Цели и задачи экспериментально-исследовательской деятельности
Цель:
Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению
Задачи:
Расширение кругозора детей через знакомство с элементами различных областей знаний (представления о химических свойствах веществ, о физических свойствах и явлениях, о свойствах воды, песка, глины, воздуха, математические представления и т. д.)
Развитие у детей умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов (микроскоп, лупа, чашечные весы, песочные часы и т. д.)
Формирование у детей умственных способностей: развитие анализа, классификации, сравнения, обобщения.
Формирование способов познания путем сенсорного анализа.
Социально-личностное развитие: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции.
Материалы по разделам:
Приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы.
Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема.
Мерные ложки (от детского питания).
Сита и воронки.
Резиновые груши разного объема.
Половинки мыльниц.
Формы для льда.
Резиновые перчатки.
Медицинские материалы (пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, колбы, деревянные палочки).
Гибкие пластиковые или резиновые трубочки, соломки для коктейля.
Гигиенически безопасные детские шампуни, растворимые, ароматические вещества (соли для ванн, пищевые добавки).
Взбивалки, деревянные лопатки и шпатели для размешивания.
Разноцветные стаканчики из-под йогурта, сметаны или плоские емкости-упаковки (для рассматривания песчинок, глины).
Лупы.
Клеенчатые фартуки.
Нарукавники.
Щетка, совок, тряпки.
Технический материал: гайки, скрепки, винтики.
Разные виды бумаги.
Прочие материалы: воздушные шары, масло, свечи.
Природный материал.
Утилизированный материал (кусочек кожи, дерева, винтики).
Карточки-схемы проведения экспериментов.
Индивидуальные дневники для экспериментирования.
Условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки (по правилам работы в уголке экспериментирования).
Персонажи, наделенные определенными чертами (в старшем возрасте – задающий вопросы почемучка), от имени которых моделируются проблемные ситуации.
