Программа дополнительного образования «Безопасность и дети»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 25 «Йолдызкай»
Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

Программа
дополнительного образования
«Безопасность и дети»

Разработчик: педагог
I квалификационной категории
Аминова Алина Ильдусовна
Пояснительная записка
        Современные дети растут в мире высоких технологий развивающиеся стремительно и бесповоротно.Окружающий мир стал опасным для ребенка:это дороги, бытовая техника, пожары в природе и в доме, ядовитые и опасные для детей растительный мир. Опираясь на статические данные, можно увидеть насколько современный мир опасен для маленького человека.
Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности ребенка в социуме, потребовала обучения детей и родителей безопасному образу жизни в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия.
         Понятие безопасности в ДОУ включает в себя следующие аспекты:
- охрана жизни и здоровья детей;
- противопожарная и техногенная безопасность;
- предупреждение дорожно-транспортного травматизма;
- обеспечение безопасности и усиление бдительности при встрече с незнако-мыми людьми.
При реализации поставленных задач воспитатель должен исходить из следующего: главная ценность, которую приобретает ребёнок в детском саду, состоит в ряде навыков и привычек. Чем больше у ребёнка полезных навыков и привычек, тем легче ему будут даваться знания.Очень важно приобретение таких навыков и привычек, как: сознательное отношение к своим и чужим поступкам (правильно – неправильно, подражать – не подражать), умение переводить мысль в дело (машина поехала – можно переходить – перешёл; увидел спички – нельзя брать – не взял; подошёл незнакомый человек – нельзя разговаривать и брать «подарки» - отошёл и т.д.).Не меньшее значение имеет и привычка обуздывать свои порывы и желания (бежать – но нельзя, потому что горит красный сигнал светофора; взять – но нельзя, т.к. конфету предложил «незнакомец»; поиграть – но нельзя, потому что спички-это опасно и т.п.). Важна привычка сосредоточивать внимание, самостоя-тельно справляться с встречающимися затруднениями. Нужно помнить, что детский сад – учреждение по преимуществу воспитательное. И поэтому задача воспитателя состоит не столько в обучении правилам дорожного движения, сколько в  воспитании безопасного поведения у детей на улице, на дорогах, в транспорте, на природе, дома – в социуме.
Таким образом, правильно научить ребенка вести себя в опасных ситу-ациях - одна из важных задач родителей и воспитателей, то есть взрослых людей, которые находятся рядом с ребенком. Огромную роль в социальном образовании детей дошкольного возраста играет практическая деятельность в
условиях детского сада через организацию кружковой работы. В связи с этим возникла необходимость разработки программы «Безопасность и дети», в соответствии с которой детям старшей группы в игровой форме доводятся знания по вопросам правил дорожного движения, безопасного поведения в быту и другие элементарные понятия безопасного поведения в общест-ве. Связанные в единую образовательную область, отдельные знания, умения и навыки смогут формировать новую «ключевую компе-тенцию» старших дошкольников, так необходимую для сохранения жизни в XXI веке. 
Цель и задачи дополнительной программы «Безопасность и дети»
Концепция МБДОУ «Детский сад № 25 «Йолдызкай» предполагает создание полноценных условий для развития детей с учетом запросов семьи, потребностей и возможностей каждого воспитанника. Взаимодействие кол-лектива МБДОУ и воспитанников строится на основе сотрудничества, ува-жении к личности ребенка, предоставления ему свободы развития.
Цель: формирование у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта.
Задачи:

• формировать навыки осторожного обращения с огнем, расширить представления о причинах и последствия неосторожного обращения с огнем;

• знакомить детей с правилами дорожного движения и правилами безопасного поведения на улице;

• учить детей правильно вести себя в таких опасных ситуациях, как контакты с чужими людьми;

• формировать у детей элементарные представления о человеческом организме;

• обучить уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи;

• воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности
Цели:
1) Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.
2) Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи:
1) формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
2) приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
3) передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
4) формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Основные направления работы по ОБЖ

• Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;

• Формирование у детей качественно новых двигательных навыков ибдительного восприятия окружающей обстановки;

• Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения

• Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке.

• Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок(хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.

• Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.

Примерное содержание работы
1) Ребенок и другие люди:

• О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.

• Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.

• Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.

• Ребенок и другие дети, в том числе подросток.

• Если «чужой» приходит в дом.

• Ребенок как объект сексуального насилия.

2) Ребенок и природа:

• В природе все взаимосвязано.

• Загрязнение окружающей среды.

• Ухудшение экологической ситуации.

• Бережное отношение к живой природе.

• Ядовитые растения.

• Контакты с животными.

• Восстановление окружающей среды.

3) Ребенок дома:

• Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.

• Открытое окно, балкон как источник опасности.

• Экстремальные ситуации в быту.

4) Ребенок и улица:

• Устройство проезжей части.

• Дорожные знаки для водителей и пешеходов.

• Правила езды на велосипеде.

• О работе ГИБДД.

• Милиционер- регулировщик.

• Правила поведения в транспорте.

• Если ребенок потерялся на улице

Этапы организации воспитательно-образовательногопроцесса по формированию знаний детей о безопасном поведении в рамках реализации программы «Безопасность и дети»:

Первый этап – это диагностика – уточнение представлений детей о правилах поведения в социуме (правилах дорожного движения, общения с малозна-комыми людьми, с огнеопасными предметами и т.д.) то есть их личный опыт, на который может опереться воспитатель. Диагностика поможет определить знания детей, уровень их возможностей.
Второй этап – это расширение первоначальных представлений детей, нако-пление новых знаний о правилах безопасности через занятия, беседы, заучи-вание рифмованных правил и т.п.
Третий этап – закрепление полученных знаний и формирование созна-тельного отношения к соблюдению правил безопасности с помощью чтения и обсуждения произведений художественной литературы, игр-драматизаций, наблюдений во время экскурсий и из личного опыта.
Четвёртый этап – формирование у детей чувства ответственности и предпосылок готовности отвечать за свои поступки.Дети дошкольного воз-раста именно принимают и усваивают предъявленные к ним требования, а готовность в полной мере отвечать за свои поступки придёт позже.
Пятый этап – развитие у детей чувства контроля и самоконтроля, так как при обучении правилам безопасного поведения эти качества во многом помо-гают ребёнку вовремя и правильно ориентироваться в создавшейся ситуации.
Особую роль в формировании у детей правил безопасного поведения на улице, в природе, транспорте, дома имеют наглядные и технические средства обучения. С их помощью необходимо осуществлять инновационные подходы в данном направлении и комплексно решать поставленные задачи:
- воспитательные  реализовать через привитие детям «чувства» улицы, доро-ги, «незнакомца», т.д. и опасности, но не страха перед ними, а умения ориен-тироваться в сложившейся ситуации;
-развивающие направлены на развитие у детей познавательных процессов: концентрации внимания, воображения, логического мышления, памяти, речи и двигательных навыков по координации движений, что необходимо ребёнку для правильной ориентации в социуме;
-обучающие направлены на формирование навыков и полезных привычек безопасного поведения на улице, дома, в природе, понимание и осознание опасных и безопасных действий, соответствующих Правилам поведения в социуме.
Особенности осуществления образовательного процесса.
Компоненты безопасного поведения детей в социуме включаются во все виды деятельности с детьми и взрослыми:
-в  организованно образовательную деятельность;
-в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным направле-ниям развития ребёнка;
-в самостоятельную деятельность детей;
-в совместную деятельность с родителями воспитанников;
-в работу с социумом.

1. деятельность всех детей.

Структура организаций ООД «Безопасность и дети»
Возрастная группа:  старшая (5-6 лет).
Количество ООД:  в неделю – 1 ООД (25минут); в год – ООД.
Ведущие формы и методы организации занятий:

• игра,

• занятия,

• практическая деятельность детей.

В содержание работы дополнительного образования входят:
-словесные объяснения: беседы, рассказы, чтение художественной литературы;
-практические формы обучения: наблюдения, экскурсии, целевые прогулки (в том числе на специально оборудованную площадку) во время которых дети изучают на практике правила для пешеходов, наблюдают дорожное движение, закрепляют ранее полученные знания;
- рассматривание иллюстраций;
- организация дидактических и сюжетно-ролевых игр;
- продуктивные виды деятельности: рисование, аппликация (на закрепление).
Содержание программы включает совокупность образовательных облас-тей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их воз-растных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физи-ческому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. При организации образовательного процесса учтены принци-пы интеграции образовательных областей.
Принципы построения и подходы реализации дополнительной программы ДОУ:
 1. Учёт возрастных,  индивидуальных и соматических особенностей детей в соответствии с направленностью и режимом группы.
2. Системность в отборе и предоставлении образовательного материала, интеграция задач физического, интеллектуально-познавательного, социаль-но-личностного развития дошкольников и обогащение содержания образо-вания
3. Деятельный подход к организации образования, включение позна-вательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности.
4. Сочетание наглядных и эмоционально-образовательных технологий обу-чения.
5. Открытость Программы для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодей-ствию с родителями и детьми других возрастных групп.
6. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка, его личностных качеств.
7. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процес-са:
-объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»: «организующие моменты», «события», «сезонные явления в природе»; «праздники», «традиции», мероприятия, отражающие региональный компонент;
-тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятель-ностей.
8. Принцип разнообразия форм, видов и способов организации детской деятельности и интеграции усилий семьи и ДОУ в  вопросах воспитания и развития детей.
Задачи по работе с родителями:
1. Повысить компетентность родителей в вопросах безопасности детей в окружающей жизни.
2. Привлечь семьи к участию в воспитательном процессе на основе педагогического сотрудничества.

Календарно-тематическое планирование дополнительного образования «Безопасность и дети»

Игровая деятельность включает в себя:
- настольные игры: «Город, в котором мы живем», «Знаки дорожного движения», «Огнеопасные предметы» и др.; 
- дидактические игры:«Разрешается-запрещается», «Дорожные знаки», "Слушай внимательно", "Угадай профессию", «Что где растет», "С чем нельзя в лес ходить?", «Подскажи словечко», «Обезьянки», «Я знаю пять растений», «Береги живое», «Внимание! Дорога!», «Как избежать неприят-ностей»; 
-подвижные и малоподвижные игры: «Цветные автомобили», «Светофор», «Веселый пешеход», «Пожарные на учениях», «Самолеты;
- сюжетно- ролевые игры: «Мы – шоферы», «Полицейские», «Мы-пожа-рные», «Служба спасения», др.
Система оценки уровня знаний детей
по программе « Безопасность и дети»

1. Ребёнок на улицах города.

Вопросы:
- Что такое улица? Кого называют пешеходом? Кто такие пассажиры?
-Что такое проезжая часть? Где должны ходить пешеходы? Где нужно переходить дорогу? Что обозначают сигналы светофора?
-Как нужно вести себя в транспорте?
- Кто и как следит за порядком на дороге?
Высокий уровень – ребёнок сам называет правила поведения на дороге, во дворе, в транспорте; различает знаки пешеходного перехода. Рассказывает о профессии регулировщика.
Средний уровень – отвечает на вопросы, затрудняясь.
Низкий уровень – отвечает на вопросы с помощью воспитателя.

1. Пожарная безопасность.

- Что такое пожар? Что может стать причиной пожара? Что надо сделать, если возник пожар?
- Назови электроприборы. Какими игрушками можно украшать ёлку?
- Как нужно вести себя на кухне?
- Кто такой пожарник? Для чего нужна эта профессия?
Высокий уровень – ребёнок сам рассказывает, какими электроприборами запрещено детям пользоваться и почему; что нужно делать, если случился пожар. Рассказывает о профессии пожарника.
Средний уровень – называет электроприборы, но не объясняет, чем они могут быть опасны.
Низкий уровень – отвечает с помощью наводящих вопросов воспитателя.

1. Ребёнок дома.

Какие опасные предметы могут находиться в доме? Почему нельзя ими пользоваться? Кто работает в службе скорой помощи? Зачем нужна эта служба?
Высокий уровень – сам рассказывает об опасных предметах в доме и почему нельзя ими пользоваться; о службе скорой помощи.
Средний уровень – только называет предметы домашнего быта, которыми нельзя пользоваться, не объясняя почему.
Низкий уровень – отвечает на вопросы с помощью наводящих вопросов воспитателя.

1. Ребёнок и другие люди.

Можно ли пускать в дом незнакомых людей? Почему?
Если к тебе подошёл незнакомый человек и предложил тебе конфету или пойти с ним куда нибудь, как ты себя будешь вести?
- Если ты потерялся как нужно себя вести?
Высокий уровень – ребёнок сам рассказывает правила поведения при встрече с незнакомыми людьми.
Средний уровень – рассказывает не полными ответами.
Низкий уровень - отвечает с помощью наводящих вопросов.

1. Ребёнок и природа.

- Каких насекомых ты знаешь? Где они живут? Можно ли их трогать? Почему?
- Можно ли гладить бездомную кошку или собаку? Почему? Что нельзя делать при общении с кошкой или собакой?
- Назови съедобные грибы. Назови несъедобные грибы.
Высокий уровень – рассказывает правила поведения на природе; на воде; правила пользования водой; как вести себя при встрече с насекомыми и бездомными животными. Различает лекарственные растения от ядовитых; съедобные грибы от несъедобных.
Средний уровень – отвечает на вопросы не полными ответами.
Низкий уровень - отвечает на вопросы с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Высокий уровень – у детей имеющих от 67 до 99 % развития навыков и умений по программе «Безопасность и дети»
Средний уровень - у детей, имеющих от 34 до 66% развития навыков и умений по программе «Безопасность и дети»
Низкий уровень - у детей, имеющих от 0 до 33% развития навыков и умений по программе «Безопасность и дети»

Результативность
1.Сформированность у дошкольников представлений о безопасном поведении в социуме, а именно:
Общие представления:

• Знает имя, фамилию, домашний адрес, телефон.

• Имеет представления об опасных ситуациях, которые могут возник-нуть на улице и при играх во дворе дома; при катании на велосипеде (самокате, роликовых коньках)

2.Имеет представления об опасных ситуациях на отдельных участках пешеходной части улицы:
Знает следующие правила дорожного движения:

• Переходит улицу только на зелёный свет светофора.

• Не играет на дороге или около проезжей части.

• Переходит улицу только по пешеходному переходу.

• При переходе улицы сначала смотрит налево, а дойдя до середины – направо.

• Знать устройство проезжей части.

• Знать некоторые дорожные знаки для пешеходов и водителей.

3.Знает правила поведения в транспорте:

• Нельзя детям ездить на транспорте без родителей, без сопровождения взрослых.

• Не стоять у дверей.

• Разговаривать тихо, чтобы не мешать другим.

• Нельзя высовываться и выставлять руки в открытые окна.

• Уступать место пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми.

4.Знает и соблюдает правила поведения во дворе:

• Не ходит никуда без разрешения взрослых.

• Играет только на детской площадке.

• Не играть близко от проезжей части дороги.

• Не катается по проезжей части дороги.

5.Знает и соблюдает правила поведения с огнеопасными предметами:

• Не берёт электроприборы без разрешения взрослых.

• Не играет со спичками.

• Не включает газовую плиту в отсутствии взрослых.

• При пожаре будет звонить - 01.

Чем больше у ребёнка полезных навыков и привычек, тем легче ему будут даваться знания.
Реализация программы «Безопасность и дети» поможет:

• сформировать у детей навыки безопасного поведения на улице, в природе и в быту;

• выработать алгоритм действий в чрезвычайных ситуациях;

• сформировать простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.

Список литературы:

1. Архипова, С. Знакомьтесь! Светофор Мигалович: игры для детей дошкольного возраста /С.Архипова, .Г. Хамидуллина // Дошкольное воспитание.- 2013.- №7.- С.6- 8-(Безопасность)

2. Борисова, М. Подвижные игры как средство закрепления знаний детей о правилах дорожного движения // Дошкольное воспитание.- 2013.- №10.- С.15- 22- (Безопасность) учит правила дорожного движения!»: досуг для старших дошкольников // Дошкольное воспитание.- 2013.- №2.- С.9-13-(Безопасность)

3. Глушкова, Г. Поход в кинотеатр: досуг в семейном клубе / Г. Глушкова, Т. Зенина // Дошкольное воспитание.- 2013.- №12.- С.35-37-(Безопасность)

4. Добрыдина, В. Безопасность жизнедеятельности: беседы для детей 4-5 лет / В. Добрыдина // Дошкольное воспитание.- 2014.- №9.- С.18- 22- (Социально-коммуникативное развитие)

5. Елисеева, Т. Обучаем правилам безопасного поведения / Т. Елисеева // Дошкольное воспитание.- 2012.- №6- С.41-44-(Безопасность\

6. Козловская, Е. Дорожно- транспортные происшествия с участием детей дошкольного возраста: причины и условия , способствующие их возникновению// Дошкольное воспитание.- 2011.- №10.- С.4-8- (Безопасность)

Приложение № 1

Методические рекомендации по проведению практических ООД
со старшими дошкольниками по ОБЖ и ПДД

Тема 1. Ребенок и другие люди

Ребенок должен понимать, что именно может быть опасным в общении с другими людьми.
Педагог рассказывает об опасности контактов с незнакомыми взрослыми, учитывая, что у детей собственные представления о том, какие взрослые могут быть опасными, а какие нет. Большинство детей считает, что опасными являются люди с неприятной внешностью или неопрятно одетые. 
Можно использовать примеры из знакомых сказок и литературных произведений (например, злая мачеха посылает свою служанку, которая прикинулась доброй старушкой и дала царевне отравленное яблоко в "Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина. Зо­лушка была одета в лохмотья, испачкана сажей и золой, но была доброй. Чудище в "Аленьком цветочке" оказалось добрым заколдованным принцем).Следует рассмотреть и обсудить возможные ситуации насильственного поведения со стороны взрослого (хватает за руку, берет на руки, затаскивает в машину) и объяснить детям, как следует вести себя в подобных ситуациях. Защитное поведение целесообразно отрабатывать в ходе специальных тренингов. Дети должны знать, что им надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих: "На помощь, помогите, чужой человек". Цель педагога - научить детей, прежде всего застенчивых, робких, неуверенных в себе, как себя вести, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не спутали его с обычными детскими капризами. Необходимо разъяснить детям, что опасности могут подстеречь их не только на улице, но и дома, поэтому нельзя входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых, нельзя открывать дверь чужим, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы от их имени. Целесообразно разыграть разные ситуации: ребенок дома один; ребенок дома с друзьями, братьями, сестрами; ребенок дома со взрослыми. В игровой тренинг следует включить разного рода «уговоры», привлекательные обещания. Возможные реальные ситуации могут подкрепляться соответствующими сказочными сюжетами, например «Волк и семеро козлят». 

Тема 2. Ребенок и природа

Следует познакомить детей с проблемами загрязнения окружающей сре-ды, объяснить, как ухудшение экологических условий сказывается на чело-веке и живой природе.Ухудшение экологической ситуации представляет определенную угрозу здоровью человека. Необходимо объяснить детям, что выполнение привычных требований взрослых (пей кипяченую воду, мой фрукты и овощи, мой руки перед едой) в наши дни может уберечь от болезней, а иногда и спасти жизнь. С детьми старшего дошкольного возраста целесообразно организовать опыты с микроскопом, лупой, фильтрами для наглядной демонстрации того, что содержится в воде. Это способствует формированию чувства брезгливости к «грязной» воде. Необходимо объяс-нить детям, что можно делать и чего нельзя делать при контактах с живот-ными. Например, можно кормить бездомных собак и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки. Педагог должен рассказать детям о ядовитых расте-ниях, которые растут в лесу, на полях и лугах и которые нужно знать каждому. Для ознакомления с этими растениями можно использовать кар-тинки, наглядные материалы, детям следует объяснить, что надо быть осто-рожными и отучиться от вредной привычки пробовать все подряд (ягоды, травинки), так как в результате ухудшающейся экологической обстановки, например кислотных дождей, опасным может оказаться даже неядовитое растение.Для закрепления этих правил полезно использовать настольные игры-классификации, игры с мячом в «съедобное-несъедобное», соответству-ющий наглядный материал, а в летний сезон прогулки в лес, на природу. 

Тема 3. Ребенок дома

Предметы домашнего быта, которые являются источниками потен-циальной опасности для детей, делятся на три группы:
- предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, печка, электрические розетки, включенные электроприборы); 
- предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научить правильно обращаться (иголка, ножницы, нож); 
- предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режуще-колющие инструменты). 
Ребенок должен усвоить, что предметами первой группы могут пользоваться только взрослые. Здесь, как нигде, уместны прямые запреты. Ребенок ни при каких обстоятельствах не должен самостоятельно зажигать спички, включать плиту, прикасаться к включенным электрическим прибо-рам. При необходимости прямые запреты могут дополняться объяснениями, примерами из литературных произведений (например, "Кошкин дом" С. Маршака), играми-драматизациями. 
Чтобы научить детей пользовать­ся предметами второй группы, необхо-димо организовать специальные обучающие занятия по выработке соответ-ствующих навыков (в зависимости от возраста детей). Проблемы безопас-ности детей в связи с предметами третьей группы и правила их хранения являются содержанием работы педагогов с родителями. 

Тема 4. Ребенок на улицах города

Педагог знакомит детей с правилами поведения на улицах города: рассказывает о правилах дорожного движения; объясняет, для чего предна-значены тротуар, проезжая часть, перекресток, какие виды транспорта можно увидеть на улицах города: беседует с детьми о том, часто ли они бывают на улице, названия каких машин знают, почему нельзя выходить на улицу без взрослых, играть на тротуаре. Для иллюстрации используются рассказы из жизни, специально подобранные сюжеты. Например, о том, как дети зимой катались на санках с горки, один мальчик выехал на проезжую часть, машина не успела затормозить и наехала на мальчика, его увезли в больницу с травмой ноги, ему было очень больно. Дети играли в мяч рядом с проселочной дорогой, машин не было, и они вышли на середину дороги, вдруг из-за поворота показался грузовик, дети едва успели отбежать, а мяч попал под колеса и лопнул. 
Педагог предлагает детям привести аналогичные примеры и разыграть ситуации правильного и неправильного поведения на улице. Можно также предложить детям ситуации-загадки: педагог описывает какую-либо ситуацию, дети ее оценивают и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения. Педагогу не следует торопиться с собственной оценкой. Лучше, если он ненавязчиво направит обсуждение детей в нужное русло, задавая вопросы типа "А если в этот момент из-за угла появится машина, что тогда?". Педагог рассказывает детям о том, как следует переходить дорогу, знакомит их с пешеходным маршрутом (переход "зебра", светофор, "островок безопасности"). Детей старшего дошкольного возраста необходи-мо научить различать дорожные знаки, предназначенные для водителей и пе-шеходов. Их знакомят с предупреждающими знаками ("Дети", "Пешеходный переход"); запрещающими ("Въезд запрещен", "Подача звукового сигнала запрещена"); предписывающими ("Движение прямо", "Движение направо"); информационно-указательными ("Место остановки автобуса", "Пешеходный переход", "Подземный пешеходный переход"). Объясняют, что означает каж-дый знак, разыгрывают дорожные ситуации с помощью макета города со светофорами, автомобилями, пешеходами. 
Необходимо познакомить детей с правилами езды на велосипеде: 
ездить на велосипеде в городе можно только там, где нет автомобилей (на закрытых площадках и в других безопасных местах): маленькие дети должны кататься на велосипеде только в присутствии взрослых; детям старшего возраста даже в присутствии взрослых не следует ездить на велосипеде по тротуару, так как они будут мешать пешеходам, могут наехать на маленького ребенка, сбить пожилого человека, толкнуть коляску с малышом. Детям можно предложить рассмотреть различные ситуации, изображенные на картинках, рассказать о случаях, которые происходили с ними, их знако-мыми, друзьями. 
Педагог знакомит детей с правилами поведения в транспорте. Объ-ясняет, что входить в автобус, трамвай, троллейбус нужно через заднюю дверь, а выходить через переднюю; маленькие дети и пожилые люди могут входить и через перед­нюю дверь; маленьким детям без родителей нельзя ездить в транспорте. Разговаривать надо тихо, чтобы не мешать другим. Нельзя стоять у дверей - это мешает входу и выходу пассажиров. Нельзя высовываться и выставлять руки в открытые окна. Принято уступать место пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми, инвалидам. 
Педагоги проводят с детьми беседу о том, куда они ездили с родителями, на каком виде транспорта, как они себя вели, почему нельзя ездить без взрослых. Можно организовать игру "Поездка в автобусе". Дети вместе с педагогом с помощью стульев, подушек, модулей оборудуют салон автобуса (троллейбуса, трамвая) и обыгрывают различные ситуации, распределяя роли: водитель ведет автобус, объявляет остановки; контролер проверяет би-леты; пассажиры стоят на остановке, входят в салон и выходят из него с деть-ми (куклами), вежливо обращаются друг к другу ("Вы выходите на следую-щей остановке?", "Разрешите пройти"), уступают место маленьким детям и пожилым людям.
 Детям рассказывают о работе милиционеров-регулировщиков, которые следят за порядком на тех перекрестках, где нет светофора. Они подают жезлом (палочкой, окрашенной в черно-белые полоски) коман­ды, кому сто-ять, кому идти или ехать. Вечером внутри жезла загорается лампочка, и он хорошо виден. Регулировщик поднимает правую руку с жезлом вверх это соответствует желтому сигналу светофора. Регулировщик стоит лицом или спиной - это соответствует красному сигналу. Повернулся боком - можно идти как на зеленый свет светофора. 
Педагоги знакомят детей с работой Государственной инспекцией по безопасности движения (ГИБДД). Инспектора ГИБДД стоят на постах, па-трулируют на автомобилях, мотоциклах, вертолетах. Они внимательно сле-дят за движением на дорогах, за тем, чтобы водители не превышали скорость движения, соблюдали правила, чтобы движение транспорта и пешеходов было безопасным. Детям показывают картинки с изображением патрульной машины ГИБДД, вертолета, постов ГИБДД. Организуют игры на сюжеты, отражающие работу ГИБДД. 

Приложение № 2
МАТЕРИАЛЫ
по организации игровой деятельности по ОБЖ

Дидактическая игра «Если»
Цель: - закрепить знания детей по ОБЖ;
- продолжить предложения и фразы по смыслу;
- употребление сложноподчинённых предложений;
- развитие сенсорных восприятий.
Правила игры:дети заканчивают предложение, начатое воспитателем. Каждое предложение педагог начинает со слова «если».

1. Если съесть грязную сосульку, то…

2. Если попробовать незнакомую ягоду, то…

3. Если идти, не останавливаясь в реку, то…

4. Если к вам на балкон залетел тлеющий окурок с соседнего балкона, то…

5. Если открывать дверь каждому, кто звонит, то…

6. Если брать острые предметы, то…

7. Если у вас поднялась температура, то…

8. Если взлететь высоко, как птица, то…

9. Если укусил комар, то…

10. Если вам предлагают поиграть со спичками, то…

11. Если вы решили поджечь в квартире бумагу, то…

Вариант игры:Педагог задает вопрос детям «что произойдет?»

1. Водитель нарушил правила дорожного движения…

2. Вода затопила дороги и отрезала на целую неделю город от остального мира. В городе нет пекарни…

3. В детском саду объявили тревогу, все дети…

4. Мальчик поранил ногу во время игры в футбол, его команда начинает проигрывать…

5. Девочка отстала от мамы и заблудилась в большом магазине…

6. В квартире начался пожар (загорелся телевизор) и папа…

7. Когда начинается пожар то дети…

8. Во время праздника в детском саду погас свет…

9. В городе одновременно остановились все чаты…

Дидактическая игра «Холодные - горячие предметы»
Правила игры. Каждый ребёнок получает три кружка разного цвета: красный означает горячие предметы, синий – холодные, жёлтый – тёплые.
Ведущий вперемежку называет различные предметы: лёд, батарея, огонь, включённый утюг, вода, солнышко, чай, снег, руки, печка, костёр, мороже-ное, хлеб, сосулька и т.д.
Дети должны показывать соответствующий кружок. Тот, кто чаще всех ошибается, выбывает из игры.

Игра «Определи место знаков в квартире»

Цель: - закрепить представления детей о пожароопасных предметах в квартире, о правилах пользования ими;
- продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнём.
Х - нельзя брать!
! - осторожно пользоваться!
Атрибуты игры:макет квартиры.
Ход игры.
Рассказ, беседа, рассматривание иллюстраций, чтение литературных текстов.
Вопросы к детям:
- От чего происходят пожары?
- Можно ли оставлять включёнными электроприборы (телевизор, фен, ком-
пьютер, утюг, ..) без присмотра?
- Почему детям не разрешается включать газовую плиту?
- Почему детям категорически запрещается играть со спичками и зажигалками?
- Как вызвать пожарную машину, если случился пожар?
- Кому нужно сообщить о пожаре?
- Ваши действия для защиты своего здоровья?
Рассмотреть макет квартиры и расставить в ней знаки у пожароопасных предметов и мест. Объяснить, почему именно так они расставлены.

Игра- эстафета «Пожарный щит»
Цель: - вспомнить названия, назначение, порядок расположения предметов на щите.
- закрепить знания «Что нужно делать при пожаре».
Атрибуты игры:макет щита.
Ход игры
1-я эстафета «Пожарный инвентарь на место».
На старте находится разный инвентарь. Каждый участник игры поочерёдно выбирает предмет, который должен находиться на щите. Добегая до финиша, старается правильно расположить его на щите.
2-я эстафета «Потуши пожар».
На финише красные шары, символизирующие пожар. Каждый игрок берёт пожарный инвентарь добегает до финиша, имитирует тушение, берёт шар , приносит его на старт. Когда последний шар будет принесён на старт – пожар потушен.
3-я эстафета «Спасатели».
Эвакуация кукол из зоны пожара. Нужно проползти, «спасаясь от дыма», под столами до «места пожара», бережно взять в руки куклу и «вынести из огня». Вспомнить о правилах поведения на пожаре, о том, что недопустимо прятаться под кровать, в шкаф и другие места.
4-я эстафета «Пожарный номер – 01».
Нужно добежать до телефона, набрать номер пожарной охраны и сообщить о пожаре, назвать адрес.
5-я эстафета «Экипаж – одна семья».
Капитан команды начинает «выезд на пожар», держа перед собой обруч – импровизированный руль пожарной машины. Оббегает на финише препятствие, возвращается на старт, захватывает по одному участнику с пожарным инвентарём в «пожарную машину». Дети должны держаться одной рукой за обруч. Важно, не только прийти на старт, но чтобы никто не упал, не отстал, не потерял инвентарь. Затем по одному оставлять на месте и расставлять инвентарь на место.
Обыгрывание ситуаций на макете квартиры

План – схема квартиры

Условные обозначенияк плану – схеме«Квартира»
Название помещений и находящаяся в них мебель:
IКоридор в квартире: шкаф
IIГостиная: диван, журнальный столик, 2 пуфа, кинотеатр.
IIIСпальная комната: шкаф, кровать, пуф.
IVСпальная комната: кровать, угловой шкаф, стол, компьютер, стул
VКухня – столовая: набор кухонной мебели
VIВанная комната: сантехника, стиральная машина, шкаф-умывальник.
VII Балкон: стул или кресло, маленький столик, цветы
VIIIПлощадка этажа в подъезде
Пожароопасные места в квартире:
1 кинотеатр в гостиной
2 компьютер в спальне
3 стиральная машина автомат в ванной комнате
4 газовая печь на кухне
5 вытяжка на кухне
6 во всех помещениях потолочные светильники и настенные бра
7 балкон не застеклённый
8 ёлка в квартире
Вопросы и моделирование ситуаций:
1.Определите пожароопасные места в квартире.
2.Какими предметами быта вы уже можете пользоваться, но с осторожностью, соблюдая правила безопасности?
3.Какими предметами быта вам пользоваться самостоятельно ещё нельзя и почему?
4.Что может произойти из-за неосторожного обращения с огнём и ваши действия?
5.Если на праздничном столе остались непогашенные свечи?
6.Если к вам на балкон залетела петарда?
7.Как можно покинуть квартиру, если выйти в дверь на лестничную площадку невозможно?
Работа со схемой
На листах контуры предметов: книга, платье, ключ, стол, отвёртка, ножовка, лейка, ножницы, ложка, брюки, газовая печь, нож, вилка, зажигалка и др.
Раскрась предметы красным цветом, которые могут гореть, синим, которые опасны в обращении. Объясни, почему вы так считаете?
Желательно проводить эти занятия на фоне тихого звучания музыкальных произведений: Дж.Россини – «Кошачий дуэт», Н.Римского-Корсакова –«Три чуда. Белка», «Полёт шмеля».
Рассмотреть и побеседовать по плакатам «Пожарная безопасность для дошкольников»:

1. Рассмотреть каждую картинку.

2. Обговорить ситуацию на каждой картинке.

3. Почему это произошло?

4. Как нужно поступить, если это произошло?

5. Как нужно себя вести и что делать, чтобы этого не произошло?

6. А как поступаете вы, когда остаётесь одни дома?

Творим вместе с детьми
Коллективная изобразительная деятельность методом «коллаж» - стенгазета «Ой!». Дети и взрослые (родители) совместно изображают один или несколь-ко опасных сюжетов о возникновении пожаров и придумывают девизы.
Организовывать периодически вернисажис набором соответствующих фото-графий и иллюстраций «Это опасно».
Пожар. Предлагаем провести беседу по картинке, схематические картинки и игры, посвященные как интеллектуальному развитию старших дошколь-ников и подготовке их к обучению в школе, так и закреплению знаний по ОБЖ («Пожарной безопасности»).
Информационный материал способствует тому, чтобы:

• внимание детей становилось произвольным,

• восприятие – думающим,

• воображение – творческим,

• память – хорошей.

Подобран материал, который вместе с развитием психических процессов способствует воспитанию у детей чуткости и милосердия.
Информационные блоки включают арсенал разнообразных методов и приёмов: беседы по картинкам, работа с текстами, активная деятельность со стихотворным материалом, игротека, творческие задания, схемы.
Каждый информационный блок может служить материалом для двух – трёх занятий. Например:
на первом – беседа по картинке и инсценирование стихотворения,
на втором – продолжение истории по картине, пересказ текста и игра,
на третьем – индивидуальная работа со схемой и игра.

Приложение № 3
МАТЕРИАЛЫ
для родителей по теме «Личная безопасность»

Никто из нас и тем более наших детей не гарантирован от вероятности физического или сексуального нападения. И все-таки: что мы можем и должны сделать?
Первое: научить ребенка соблюдать необходимые меры предосторожности.
Второе: научить его, как вести себя в самой ситуации нападения.
Третье: знать, что нужно сделать и как себя вести, если с ребенком все же это случилось.
Что должен знать каждый ребенок?
Необходимые меры предосторожности элементарны:
- Подходя к двери подъезда или квартиры, удостовериться, что рядом никого нет.
- Ключи доставать всегда заранее.
- Не садиться в лифт с незнакомыми подозрительными мужчинами; если ты уже едешь в лифте, а такой человек вошел, спокойно выйти на следующем этаже.
- Если приходится идти вечером одной (одному), шагать быстро и уверенно и не выказывать страха; можно подойти к женщине, которая вызывает доверие, или к пожилой паре и идти рядом с ними.
- Если сзади идет подозрительный человек, перейти на противоположную сторону улицы или идти по ее центру; не замедлять шаг и не подходить к кустам, деревьям или плохо освещенным местам.
- В кинотеатре садиться только поближе к остальным зрителям.
- В автобусе, трамвае, метро, в электричке садиться ближе к водителю или машинисту и выходить из вагона в последний момент, не показывая заранее, что следующая остановка твоя.
- Не голосовать на дороге и не отвечать на предложение подвезти или на просьбу показать, как проехать туда-то, тем более не садиться в машину, чтобы показать дорогу.
- Не реагировать на предложения чем-то угостить, сделать подарок, обещания показать что-то интересное; если незнакомец настойчив, обратиться к прохожим со словами: "Этот человек меня о чем-то спрашивает, но я его не понимаю, может быть, вы лучше ему объясните".
- Если нужно спросить дорогу, спрашивать у вызывающего доверие человека (например, у пожилой женщины) и уж тем более не говорить, куда конкретно ты направляешься.
Девочки-подростки, которые начинают интенсивно общаться со сверстниками, бывать в молодежных компаниях и приобретают первый опыт интимных отношений, должны знать следующее:
- то, что якобы большинство сексуальных нападений совершается прими-тивными незнакомцами с внешностью преступника, - это миф; большинство зарегистрированных насильников - это приятели, знакомые и даже родствен-ники; некоторые из них женаты;
- половина изнасилований происходит не в темной аллее парка или неосве-щенном подъезде, а дома у жертвы, или в гостях, или в иной "цивилизованной" обстановке;
- если тебе нравятся ласки, поцелуи партнера, но ты не собираешься "идти до конца", нужно сказать "нет" четко и ясно.
Приложение № 4

МАТЕРИАЛЫ
для родителей по теме «Один дома»

Ваш малыш иногда вынужден проводить какое-то время без взрослых, и это вызывает у вас беспокойство: "Как он там один? Не случилось бы чего!"
Опасения вполне обоснованные. Потому что раньше ребенок постоянно находился под вашим присмотром, а теперь ему придется делать все самостоятельно: возвращаться из школы, обедать, готовить уроки, и при этом малыш не должен чувствовать себя заброшенным.
Постигаем азы самостоятельности
На первых порах постарайтесь облегчить своему малышу жизнь. Как организовать питание? Если у вас газовая плита, а ваше чадо еще не умеет ею пользоваться, наливайте суп и чай в термосы. Заранее нарежьте хлеб, купите фрукты, йогурты, и голодный обморок сыну или дочке не грозит. Но к самостоятельности малышу все же привыкать нужно, поэтому, когда вы будете дома, научите его готовить нехитрые блюда. Скажем, сварить макароны или яйцо, подогреть молоко... Постарайтесь договориться с неработающими соседками или мамами (бабушками, дедушками), чтобы присмотрели за вашим чадом на улице. Нет такой возможности, а одного малыша вы боитесь отпускать во двор? Гуляйте перед сном. Хорошо, конечно, когда в жизни все тихо и спокойно - без происшествий, но от несчастных случаев никто не застрахован. Поэтому побеспокойтесь и о том, чтобы в экстремальной ситуации малыш знал, куда ему нужно обратиться за помощью. Оставьте ребенку необходимые номера телефонов и средства первой помощи (зеленку, бинт, пластырь). Объясните, как вести себя при пожаре, чтобы он был готов к этому психологически.
Сделал дело, гуляй смело!
Ваш ребенок подрос. Он-выпускник детского сада и все лето вынужден проводить дома, зачастую, один.Чтобы день малыша был организован, составьте ему примерный распорядок дня и объясните, почему его надо соблюдать. И чтобы малыш не слонялся без дела, поручите ему полить цветы, покормить рыбок, вымыть посуду или подмести пол. Для начала постарайтесь провести пару дней вместе с малышом, наблюдая, как он справляется, и помогайте советами (но при этом не вмешивайтесь в процесс - скоро ребенок все равно останется один). Конечно, звонить с работы вы поначалу будете часто, и это естественно - какая мама не волнуется в такой ситуации. Но подумайте, ведь, если всю жизнь носить ребенка на руках, он так и не научится ходить!
Приготовьте приятные сюрпризы.
Конечно, "дистанционное" воспитание подразумевает не только контроль. Ребенок должен даже на расстоянии ощущать вашу любовь и заботу. Поэтому не забудьте оставлять для него побольше приятных сюрпризов: красивую ручку на письменном столе, новую игрушку в кармане прогулочных брюк, шоколадку под булочкой для полдника. Можете вместе с малышом разработать своеобразный "язык подарков" и зашифровывать на нем целые послания. Но поставьте сыну или дочери твердое условие: заранее подглядывать нельзя. Представляете, с каким рвением ваше чадо усядется за уроки, зная, что в условленном месте его ждет очередное "сладкое" или "игрушечное" слово составленной вами головоломки!

Обучение ребенка общению с незнакомыми людьми
Н аиболее трудным и волнующим вопросом, касающимся детской безопасности, является для родителей обучение ребенка правильному поведению с незнакомыми людьми. Никто из взрослых не хочет загубить природную детскую общительность и вырастить параноика, с недоверием относящего к каждому встречному на улице.К счастью, вам нет необходимости запугивать ребенка ради его безопасности. Маленький ребенок не нуждается в знании таких страшных вещей как киднеппинг, убийства и изнасилования. Ваши ночные кошмары не должны стать его ночными кошмарами.Существует одно единственное правило, которое малыш должен знать, и которому он должен неукоснительно следовать:
Вы (или доверенное заботиться о ребенке лицо: папа, бабушка/дедушка, няня, воспитатель в детском саду) должны всегда знать, где он находится в любой момент времени.
Если, например, ваши соседи приглашают ребенка в гости посмотреть мульт-фильмы, или незнакомый дядя на улице просит его о помощи, то он обя-зательно должен сначала спросить разрешения у вас. Куда бы он не пошел, он должен сначала поставить вас в известность.
Родителям надо иметь в виду, что 90% случаев насилия над детьми совер-шается людьми, которых ребенок знал до этого. В большинстве случаев преступники используют заманивание и обман, и редко применяют силу.
Если ребенок потерялся
Правило: "Никогда не заговаривай с незнакомыми людьми!" не работает хотя бы потому, что если, вдруг ребенок потеряется, ему придется обратиться за помощью к незнакомым людям. В этой ситуации научите его обращаться за помощью только к женщинам. Почему?
Во-первых, гораздо меньше вероятность, что женщина окажется педофилом.
Во-вторых, как показывает практика, большинство женщин, к которым обратился за помощью потерявшийся ребенок, бросают все свои занятия и не успокаиваются, пока не помогут малышу. Большинство мужчин, к которым обратился за помощью потерявшийся ребенок, поступают иначе. Например, среднестатистический мужчина вполне способен на то, чтобы посоветовать потерявшемуся в магазине ребенку самому найти охранника и обратиться к нему за помощью. В то время как женщины примут активное участие в помощи ребенку.
"Если ты потерялся, обращайся за помощью к женщине" - это правило работает, потому что оно практичное (обычно, всегда вокруг есть женщины, к которым можно обратиться) и простое (его легко запомнить и ему легко следовать). Еще лучше, если ребенок обратится за помощью к женщине с ребенком.
Также полезно заранее договориться с ребенком, где вы встретитесь в том случае, если потеряетесь. Либо можно договориться, что ребенок никуда не будет уходить с того места, где он потерялся, дожидаясь вас.

Семинар – практикум.
Тема: «Комплексный подход к обучению детей дошкольного возраста безоп-асному поведению на дорогах». 
Участники: заведующая, музыкальный руководитель, воспитатели групп, инспекторГИБДД. 
План проведения мероприятия. 
1. Вступительное слово заведующей «Современные требования к обучению детей безопасному поведению на дорогах». 
2. Вступительное слово сотрудника ГИБДД «Взаимодействие ДОУ с ГИБДД района».
3.Обзор практической работы «Коллекция идей»: 
• Организованная образовательная деятельность педагога с детьми через интеграцию образовательных областей.
• Театрализованная деятельность «Азбука пешехода». 
• Практическое занятие на автоплощадке детского сада. 
• Организованная образовательная деятельность педагога с детьми в области «Физическая культура». «Эстафета зеленого огонька». 
4. Современные технологии в обучении детей безопасному поведению на дорогах. (Доклад воспитателя). 
5. Подведение итогов. 
Круглый стол
Тема: «Безопасность в детском саду». 
План проведения мероприятия. 
1. Выступление заведующей на тему: «Охрана жизни и здоровья детей в дет-ском саду». 
2. Выступление ответственного лица за пожарную безопасность в ДОУ: 
- ознакомление родителей с планом эвакуации; 
- хранение и правила пользования пожарным инвентарем; 
- правила поведения во время пожаров; 
3. Выступление ответственного за антитеррористическую безопасность в детском саду. 
4. Выступление медсестры: 
- о правилах оказания первой помощи; 
- о проведении работы с родителями по профилактике сезонных инфекцион-ных заболеваний; 
- о проведении профилактических прививок; 
- о закаливании детей в ДОУ. 
5. Обсуждение вопросов безопасности, внесение предложений по повы-шению эффективности охраны жизни и здоровья детей. 
6. Наметить план работы по вопросу: «Безопасность в детском саду». 

Конкурс «Ребенок – семья – воспитатель»
Образовательная область «Безопасность».Семейное благополучие. 
Воспитатель должен подготовить презентацию – отчет о проведении работы
с детьми и с родителями в своей возрастной группе по заданной теме. 
Требования: 
- 15-20 слайдов; 
- полное раскрытие темы; 
- использование различных форм взаимодействия – досуги, экскурсии, викто-рины, открытые занятия для родителей, театральные постановки, конкурсы детско – родительских работ и т. д. 
Проектные работы воспитателей 
1) Огонь – наш друг, огонь – наш враг. 
2) Формирование у детей старшего дошкольного возраста основ безопаснос-ти жизнедеятельности в рамках ознакомления с правилами дорожного дви-жения 
3) Исследовательский проект «Питание и здоровье»
4) «Основы безопасности дошкольников»
Приложение № 5
Работа с родителями в рамках реализации программы
«Безопасность и дети»

Работа с родителями включает в себя оформление папок – передвижек, памяток, привлечение родителей к организации досугов, привлечение к изготовлению игрового оборудования на игровом участке, организация выставки рисунков «Безопасность глазами детей», разработка памяток на темы: 
- Памятка для родителей: «Причины детского дорожного – травматизма».
- Памятка для родителей: «Обучение детей наблюдательности на улице».
- Памятка для родителей по правилам дорожного движения.
- Памятка для родителей водителей «Правила перевозки детей в автомобиле». 
- Памятка «Безопасность на водоеме.
- ширма: «Безопасность ребенка на улице».
- ширма: «Безопасность на транспорте».
- папки- передвижки: «01 – телефон пожарной охраны», «Лекарственные растения», «Безопасность на улице» «Предлагаем почитать. Стихи для детей»