Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
Родительское собрание на тему «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста» представляет собой важное событие для педагогов и родителей. Это мероприятие посвящено особенностям развития детей в возрасте от 5 до 6 лет, когда у них активно развиваются физические и интеллектуальные способности. Цель собраниях состоит в том, чтобы установить контакт между педагогами и родителями, обсудить перспективы на новый учебный год и повысить педагогическую культуру. Темы обсуждения включают модель взаимодействия и способы поддержки детей в их развитии.
На собрании будут представлены основные задачи детского сада и планы группы на ближайшее время. Родители получат возможность обновить анкетные данные своих семей и воспитанников, что является важным шагом к взаимопониманию. Также важно дать советы родителям по наблюдению за успехами и неудачами их детей, чтобы они могли более осознанно участвовать в воспитательном процессе.
Ожидается приветственное слово воспитателей и обсуждение ключевых аспектов старшего дошкольного возраста, таких как подготовка детей к школе и их интеграция в более сложные виды деятельности. Особое внимание будет уделено изменениям в жизни детей: переходу к систематической учебной деятельности и новым методам обучения, которые способствуют развитию их самостоятельности и ответственности.
В процессе дискуссии родители смогут обсудить возникшие у них вопросы и озвучить свои мнения. Возможность взаимодействия на уровне родительского комитета поможет наладить круглогодичное сотрудничество между воспитателями и семьями, а также создать план совместных действий. Успехи детей в следующем учебном году во многом зависят от активного участия родителей в этих процессах и их внимательного отношения к воспитанию детей.
Родительское собрание на тему: «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста»
Форма: организационное собрание.
Цели собрания:
● расширение контакта между педагогами и родителями;
● моделирование перспектив на новый учебный год;
повышение педагогической культуры.
Задачи:
● познакомить родителей с задачами детского сада на новый учебный год, с планами группы на ближайшее время;
● обновить анкетные данные семей и воспитанников;
● дать советы родителям по наблюдению за своими детьми, за их успехами и неудачами.
Предварительная работа:
1. Объявление о собрании;
2. «Закрытый ящик» - в виде почтового ящика – предложить родителям задать вопросы, ответы на которые они хотели бы услышать на собрании.
План.
1. Слова приветствия, представление нового педагога группы, психолога, мед.сестры для «новеньких» родителей;
2. Выступление воспитателя группы на тему «Старший дошкольный возраст – какой он?»
3. Дискуссия по вопросам из «Закрытого ящика».
4. Выбор родительского комитета.
5. Выработка стратегии совместной деятельности педагогов с родителями.
1. Выступление на тему: «Старший дошкольный возраст – какой он?»
Возраст от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и воспитании ребёнка-дошкольника. Однако он далеко не всегда верно оценивается родителями, не представляется им столь значимым, как например, последующий 7-й год жизни.
6-й год жизни дошкольника характерен нарастанием физических и интеллектуальных сил, развитием способности к целенаправленной систематической коллективной, произвольной регуляции деятельности своего поведения.
Воспитание 5-летних детей является качественно новой ступенью по сравнению с воспитанием детей среднего дошкольного возраста, нельзя упускать эти возможности. Успехи ребёнка в подготовительной группе или школе во многом будут зависеть от того, насколько внимательно родители будут относиться к решению воспитательно-образовательных задач в этом году.
Переход детей в старшую группу связан с некоторыми изменениями в условиях их жизни и воспитания: они теперь включаются в систематическую и более сложную по содержанию коллективную деятельность (игра, труд, обучение). И программа, и методы обучения приобретают характер учебной деятельности.
У детей 5-6-летнего возраста продолжается процесс окостенения скелета, развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры. Повышающаяся способность к координации движений неразрывно связана с развитием мозга ребёнка.
Дети 5 лет, если они не изнежены, оказываются физически здоровыми, крепкими, выносливыми.
Самое важное достижение ребёнка этого возраста заключается в том, что многие выполняемые ими движения и действия становятся подконтрольными сознанию. Ребёнок не только отбирает их, но и точно регулирует их силу, т.е. направляет их на достижение результата, контролирует, согласовывает между собой. Поэтому, например, дети 6-го года жизни могут точно выполнять правила подвижной игры, более длительно рассматривать книги, рисовать, лепить. В связи с этими особенностями продолжительность образовательной деятельности теперь составляет не 18 минут, как в средней группе, а 25 минут.
Возможность произвольно регулировать свои движения является наиболее существенным показателем общего развития старшего дошкольника. Качественные изменения в развитии 5-летних детей отчётливо обнаруживаются в играх. Понаблюдайте за детской игрой. Вы увидите, что, прежде всего в ней отражается деятельность людей, их взаимоотношения, и уже значительно более содержательно, чем раньше. Играя в детском саду, дети объединяются общим замыслом, действуют согласованно и каждый из них стремится внести в игру свою инициативу, выдумку и опыт. Нельзя быть равнодушным к тому, во что и как играют дети, надо советовать им, подсказывать, не мешая, конечно, самостоятельности, т.к. игра должна быть средством воспитания.
Освоение движений и способность к управлению ими наиболее заметно сказываются в новых возможностях трудовой деятельности ребёнка. Дети старшей группы в состоянии выполнять более сложные трудовые обязанности в группе, дома, требующие согласованных действий, способны работать сосредоточенно, не отвлекаясь, вместе с другими, помогать друг другу, чувствовать ответственность перед сверстниками. Ребята умеют уже довольно справедливо оценить, как выполняет ту или иную задачу каждый из детей или он сам.
У 5-летних детей усиливается произвольное внимание. Благодаря более богатому детскому опыту становится содержательным воображение. Всё это надо развивать ка в детском саду, так и дома.
Очень важно заботиться о развитии мышления и речи детей, необходимо отвечать на детские вопросы, которые выражают интерес к причинно-следственным связям (почему? зачем?), выслушивать их рассказы о замыслах и стремлениях (что и как будут делать, во что играть и т.д.).
Жизнь детей этого возраста значительно эмоциональнее, богаче, чем на предыдущем этапе, их чувства более глубоки и продолжительны. Появляются зачатки интеллектуальных чувств. Эстетические переживания детей разнообразны – их радует красота в природе и обстановке, они испытывают удовольствие от хороших песен, картин, стремятся внести элементы красоты в свои рисунки, игры. Особенное развитие получают нравственные чувства – дети радуются, когда помогают товарищам, стремятся быть полезными окружающим, сопереживают близким им людям, стремятся на деле выразить эти чувства.
Итак, учитывая названные выше возрастные особенности детей 6-ого года жизни, необходимо осуществлять следующие задачи:
● развивать движения детей, в том числе тонкие движения руки, необходимые для овладения навыками письма; добиваться большей их координации, точности, быстроты;
● воспитывать самостоятельность и быстроту движений при самообслуживании;
● расширять представления детей об общественной жизни, природе, труде взрослых, воспитывать правильное отношение к ним;
● воспитывать умение удерживать цель, следовать указаниям взрослого, сосредоточенность и целеустремлённость;
● формировать у детей отдельные понятия, развивать логическое мышление;
● развивать связную речь детей;
● совершенствовать художественные умения в рисовании, пении, танце, чтении стихов, пересказывании сказок, рассказов, обогащать эстетические восприятия и переживания;
● воспитывать у детей навыки коллективного труда
● развивать произвольное управление детей своим поведением.
Затем переходим к дискуссии. За чашкой чая рассматривается несколько вопросов, интересующих большинство родителей. Воспитатели используют в качестве примеров моменты из жизни детей группы. Рассказывая о нежелательных поступках, не называя имен детей. Особо отмечаются индивидуальные успехи детей.
Затем, с помощью общего голосования выбирается родительский комитет. Далее воспитатели группы предлагают на одобрение родителям примерный план сотрудничества на год (какие совместные мероприятия предполагается провести, каково участие родителей).