Феноменология запросов на психологическую помощь детей младшего школьного возраста

Феноменология запросов на оказание психологической помощи детям младшего школьного возраста

пропускает буквы

при письме пропускают буквы, даже когда диктует себе вслух

1. Низкий уровень развития фонематического слуха
2. Слабая концентрация внимания
3. Несформированность приемов самоконтроля
4. Индивидуально-типологические особенности личности

1. Тест различения
и выбора фонем
2. Методика изучения
концентрации
и устойчивости внимания
3. Методика "Узор"
4. Методика Рене Жиля

заставлять ребенка больше читать, проводить с ним диктанты, давать для решения дополнительные примеры и задачи. Записаться на консультацию к логопеду. Упражнения на развитие звуко-буквенного анализа

Невнимателен и рассеян

ребенок не способен сосредоточиться на какой-либо конкретной задаче;
постоянно отвлекается, склонен к мечтательности; игнорирует инструкции; перескакивает с одной задачи на другую, не завершив ее до конца.

1. Низкий уровень развития произвольности
2. Низкий уровень объема внимания
3. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания
4. Преобладающая мотивация учения
— игровая

1. Методика
"Графический диктант"
2. Методика изучения
объема внимания
3. Методика изучения
концентрации
и устойчивости внимания
4. Методика изучения мотивации
(по Белопольской)

Можно поиграть в детективов. Выбрать "объект наблюдения" и запомнить, во что он был одет, что держал в руках... корректурные задания, в которых ребенку предлагается находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте. использовать задания, требующие выделения признаков предметов и явлений; упражнения, основанные на принципе точного воспроизведения какого-либо образца (последовательность букв, цифр, геометрических узоров, движений и пр.); прослеживание перепутанных линий, поиск скрытых фигур и др.

Испытывает затруднения при
пересказывание текста

Не запоминает текст, боится его пересказать, а вдруг неправильно. Не может осмыслить информацию

1. Несформированность умения планировать свои действия
2. Слабое развитие логического запоминания
3. Низкий уровень речевого развития
4. Низкий уровень развития образного мышления
5. Низкий уровень развития логических операций
(анализа, обобщения, систематизации)
6. Заниженная самооценка

1. Методика "Узор"
2. Методика "Запомни пару"
3. Методика Эббингауза
4. Методика "Лабиринт"
5. Методика "Сапожки", методика "Заполни пустую клетку"
6. Шкала самооценки (Ч.Д.Спилбергера и Ю.Л.Ханина

Записаться на консультацию к логопеду пересказывать текст следует не подряд, а вразбивку по пунктам составленного плана. В пересказе он должен идти от смысла, научиться его разворачивать. Когнитивные игры и упражнения на развитие и коррекцию восприятия, внимания, памяти, воображения, образного и логического мышления в домашних условиях

Неразвитость
орфографической
зоркости

Не различает, какой звук в сильной позиции, а какой – в слабой, и, следовательно, какой однозначно указывает на букву, а какой может быть обозначен разными буквами при том же звучании. Не может обнаруживать в словах, предназначенных для записи орфограммы, а также определять их типы

1. Низкий уровень развития произвольности
2. Несформированность приемов учебной деятельности
(самоконтроля, умения действовать по правилу)
3. Низкий уровень объема и распределения внимания
4. Низкий уровень развития кратковременной памяти
5. Слабое развитие фонематического слуха

. Методика
"Графический диктант"
2. Методика "Узор"
3. Методика изучения объема
и распределения внимания
4. Методика "Оперативная память"
5. Тест различения
и выбора фонем

ежедневно заниматься звуковым анализом, Игровые приёмы: "Найди одинаковый звук”, "Определи место звука в слове”, "Найди предметы с заданным звуком”, "Шифровальщики” с пропусками "опасных" мест сразу по слуху. приём трансформации (если закрою первую букву, какое слово получится?),
при звуковом анализе ребёнка не торопить, не делать за него