Успешная адаптация детей к условиям ДОУ
Проектная работа, посвященная вопросам успешной адаптации детей к условиям дошкольных образовательных учреждений, затрагивает актуальные проблемы и предлагает эффективные методы поддержки. С учетом особенностей каждого ребенка, данный документ обсуждает важные аспекты перехода из привычной семейной обстановки в новое сообщество, где малыши становятся частью детского сада.
Адаптация в детский сад – это не только физический, но и психологический процесс для ребенка. В проекте рассматриваются подходы к снижению уровня тревожности как у детей, так и у их родителей. Участие в обсуждениях с психологами и педагогами, а также активное внедрение практических приемов воспитания, помогут родителям создать максимально комфортные условия для своих детей в новом образовательном пространстве.
Успешная адаптация является ключом к гармоничной социализации ребенка. Важным аспектом работы является создание благоприятной атмосферы в группе, где будущие воспитанники смогут легко взаимодействовать с окружающими. Проект также включает в себя анализ индивидуальных особенностей каждого ребенка, чтобы уделить ему достойное внимание и поддержку в процессе адаптации.
Проектная работа содержит детальные планы мероприятий, в том числе семинары, круглые столы и родительские собрания, направленные на информирование и обучение родителей о том, как помочь своим детям пройти через период адаптации. Подробные шаги и тщательное планирование делают этот проект ценным пособием как для педагогов, так и для родителей, стремящихся к созданию позитивной обстановки для своих детей.
В заключении, документ подчеркивает, что успешный переход в детский сад может стать основой для дальнейшего развития ребенка, если будет обеспечена поддержка со стороны взрослых. Воздействие на детскую психику через игры и группы равного возраста не только облегчает процесс, но и создает условия для формирования дружбы, общения и эффективной социализации.
ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан»
Кафедра обшей и коррекционной ( специальной) психологии и педагогики
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
слушателей курсов
«Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях образовательных стандартов»
Успешная адаптация детей к условиям ДОУ.
(тема проекта)
Авторы проекта:
Вавилова Л.Н.
Научный руководитель_________
_______________________________
Куратор: Шарифзянова К.Ш.
Проект допущен к защите:
«__»____________ 2017 г.
Казань, 2017
Оглавление:
Введение ……………………………………………………………3
1.Анализ ситуации…………………………………………...3
2. Актуальность проекта…………………………………….4
3. Цель и задачи проекта……………………………………4
3.1 Цель проекта……………………………………………...4
3.2 Задачи проекта…………………………………………...4
3.3 Целевая группа проекта………………………………..4
4. Жизненный цикл и этапы реализации проекта……..4
5. Ожидаемые результаты реализации проекта………..7
Заключение………………………………………………………8
Литература……………………………………………………….9
Приложение.
Введение
Психологи уверены, что детям полезно и показано посещение дошкольных учреждений. Однако имеется маленькая оговорка, что к вопросу посещения детского сада отдельным ребенком нужно подходить индивидуально, ведь некоторые малыши из-за физических или психологических личностных особенностей просто не могут посещать детские сады. Так в чем заключается важность детского сада для ребенка и нужно ли ходить в садик ребенку? Давайте выясним преимущества воспитания в детском саду. К преимуществам воспитания в детском саду можно отнести:
развитие самостоятельности и быстрое освоение навыков самообслуживания (раздеться, одеться, покушать, убрать за собой)
формирование умения общаться и договариваться
развитие интеллектуальных способностей и физическое развитие (пресловутая утренняя зарядка)
избавление от эгоцентрических установок, характерных для домашних детишек.
Идеальное время для поступления малыша в детский сад – период с двух до трех лет или с трех до четырех. Наиболее трудно адаптироваться к дошкольному учреждению ребенку в возрасте четырех или с пяти до шести лет – это обусловлено тем, что малышу, так долго пребывающему под заботливой опекой любящих родных, будет трудно резко изменить привычное окружение и принять такие новшества. Несмотря на то, что при поступлении в детский сад ребенок переживает самый настоящий стресс, детская психика очень пластична и адаптация может пройти практически безболезненно при условии правильной психологической подготовки повзрослевшего чада к посещению группы в детском саду.
1.Анализ ситуации
Первые посещения садика могут стать реальным испытанием, как для малыша, так и для его родителей в случае, если ребенок не будет позитивно настроен на пребывание в детском саду. Основная психологическая проблема, с которой могут столкнуться родители – упорное нежелание малыша менять уютную домашнюю обстановку и общение с понимающими родными на самостоятельное, но одинокое пребывание в группе и общение с шумной толпой таких же детей. При этом решение проблемы заключается в формировании у ребенка необходимого настроя и освоении минимальных навыков самообслуживания.
2. Актуальность проекта
С поступлением ребёнка в дошкольное учреждение в его жизни происходить множество изменений. Все эти изменения обрушиваются на ребёнка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям. Эти трудности возникают в связи с тем, что малыш переходить из знакомой для него семейной среды в среду дошкольного учреждения. Ребёнок должен приспособиться к новым условиям, т.е адаптироваться. Поэтому взрослые должны создать такие условия в дошкольном учреждении, которые воспринимались бы ребёнком как безопасные.
3.Цель и задачи проекта
3.1 Цель проекта успешная адаптация детей к детскому дошкольному учреждению посредством обеспечения благоприятных условий.
3.2 Задачи проекта:
1.Снизить уровень тревожности детей и родителей в период адаптации.
2.Обучить родителей практическим приёмам воспитания детей.
3.Способствовать психоэмоциональному развитию каждого ребёнка
3.3 Целевая группа проекта: дети поступающие в ДОУ, их родители, педагоги.
4.Жизненный цикл и этапы реализации проекта
4.1 Сроки реализации проекта с июня 2016 года по май 2017 года
4.2 Этапы реализации проекта
1. Подготовительный (с июня 2016года по сентябрь 2016 года)
2. Основной (с сентября 2016 года по апрель 2017 года)
3. Заключительный (с апреля 2017 года по май 2017 года)
4.3 Программа проектных мероприятий
Комплекс мер
Место проведения
Срок проведения
Ответственный
Этап 1
1.
Изучение литературы по вопросу адаптации детей раннего дошкольного возраста
ДОУ
июнь
психолог,
педагоги
2.
Составление перспективного плана работы с участниками проекта.
Кабинет психолога
июнь
психолог
3.
Планирование работы с детьми в период адаптации
Кабинет психолога
сентябрь
психолог
Этап 2
1.
Психологический практикум «Психологические особенности детей раннего возраста» (приложение 1)
Кабинет психолога
июнь
педагоги,
психолог
2.
Семинар «Особенности адаптации детей к условиям ДОУ»
Актовый зал ДОУ
июнь
педагоги,
психолог
3.
Групповая консультация «Взаимодействие с родителями при поступлении ребенка в ДОУ»
(приложение 2)
Кабинет психолога
июнь
психолог
4.
Анкетирование (приложение 3)
июнь- сентябрь
педагоги
5.
Индивидуальные консультации с педагогами.
Кабинет психолога
В течение года
психолог
6.
Родительское собрание «Большие проблемы маленьких детей» (приложение 4)
Актовый зал ДОУ
сентябрь
психолог
7.
Беседы, консультации с родителями
Кабинет психолога
в течение проекта
психолог
8.
Родительское собрание «Итоги адаптации»
Актовый зал ДОУ
октябрь
педагоги,
психолог
9.
Анализ документации «Знакомство с ребенком»
Кабинет психолога
июнь-сентябрь
педагоги,
психолог
10.
Наблюдение. Осуществление систематического контроля за эмоциональным состоянием ребенка, его взаимодействием со сверстниками и взрослыми
Групповое помещение
июнь- апрель
педагоги,
психолог
11.
Игры и игровые упражнения с детьми.
Групповое помещение
июль- апрель
педагоги,
психолог
12.
Психолого-педагогическая диагностика «Анализ степени адаптации и уровня адаптированности детей» (приложение 5)
сентябрь
психолог
13.
Игротерапия «Индивидуальная работа с детьми с тяжелой степенью адаптации к ДОУ»
Кабинет психолога
ноябрь-декабрь
психолог
Этап 3
1.
Разработка программы
Кабинет психолога
май
психолог, педагоги
2.
Представление разработки картотеки игр на формирование положительной адаптации к детскому саду на педагогическом совете
Актовый зал ДОУ
май
психолог
5. Ожидаемые результаты реализации проекта
1. Благоприятное прохождение периода адаптации у детей.
2. Создание комфортной обстановки для детей и в группе.
3. Установление доверительных отношений между ребенком, педагогом и родителями.
Заключение
При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс. Адаптивные возможности ребенка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Психологу необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении. Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, марши, песенки, потешки, стишки, «ладушки» и «догонялки». Они быстро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой. В этих играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер и идут на контакт со взрослыми и сверстниками. Так как малыши нередко болеют и после болезни нуждаются в повторной адаптации (да и пополнение группы вновь поступающими детьми может продолжаться на протяжении всего года обучения). Рекомендуется проводить занятия не только в первые два месяца, но и на протяжении всего учебного года, поэтому дальнейшим развитием данного проекта, планируется написание программы поддержки детей раннего дошкольного возраста.
Литература
1. Н.Е.Веракса Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы».
2. О.И.Крупенчук «Тренируем пальчики-развиваем речь!»
3. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет сада/ - М.: Просвещение, 2003.-№3.-104с, ил.
4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. - М.: Педобщество, 2003, 240с.
