- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Выявление предпосылок одарённости у детей младшего дошкольного возраста
- →
Выявление предпосылок одарённости у детей младшего дошкольного возраста
В данном материале рассматриваются ключевые аспекты выявления предпосылок одарённости у детей младшего дошкольного возраста, что имеет особую значимость в современном образовании. Психологи и педагоги акцентируют внимание на важности ранней диагностики и развитии внутренних потенциалов, позволяющие раскрывать творческие способности детей. Учитывая особенности дошкольного возраста, можно выделить главные факторы, способствующие выявлению одаренности.
Раннее детство — это период активного познания мира и формирования основообразующих навыков. Важно помнить, что именно в этом возрасте у детей проявляются такие качества, как фантазия, творческое воображение и нестандартное мышление. Учитывая, что каждый ребенок уникален, необходимо внедрять специальные развивающие программы, направленные на поддержку их индивидуальности и исследовательских способностей.
Совместные усилия педагогов и родителей играют ключевую роль в создании комфортной обстановки для развития одаренных детей. Для этого необходимо обеспечить наличие высококвалифицированных специалистов, а также создать разнообразную предметно-развивающую среду, способствующую проявлению творческих задатков. Также важно внедрять психолого-педагогический мониторинг, позволяющий справедливо оценить успехи каждого ребенка и оперативно вносить коррективы в образовательный процесс.
Не менее значимой является организация совместной досуговой деятельности, включая праздники, выставки, спортивные соревнования, которые способствуют социализации и расширению кругозора юного исследователя. Таким образом, развитие одаренности в ДОУ должно осуществляться по комплексной системе, учитывающей как личные, так и возрастные особенности ребенка.
«Выявление предпосылок одарённости у детей младшего дошкольного возраста».
Белгородская область г. Старый Оскол
МБДОУ детский сад № 20 «Калинка»
Воспитатель: Григорян Н.В.
Современное состояние системы образования характеризуется все большим вниманием к поддержке и развитию внутреннего потенциала личности одаренного ребенка. В связи с этим наибольшую актуальность приобретает проблема его диагностики и развития. Чтобы иметь возможность наиболее качественно и эффективно отслеживать развитие внутреннего потенциала своих воспитанников, педагог должен овладеть специально разработанными методиками, достаточно информативными и сравнительно не сложными в применении.
Самым благоприятным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна усиленная познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость манипулирования ими. “Родовыми” чертами дошкольного возраста является фантазия, творческое воображение, нестандартность мышления, кроме этого, проявляется особая чувствительность, отзывчивость на окружающее. Огромный потенциал, заложенный природой, при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность достигать больших высот в развитии. Исходя из этого, для развития творческих способностей необходимо своевременно выявлять детей с предпосылками одаренности, проводить специальную работу по сохранению и дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную активность детей, объединяя усилия педагога-психолога, воспитателей, узких специалистов (музыкальных работников, руководителей изодеятельности) родителей.
В настоящее время внимание многих психологов и педагогов привлекает проблема детской одаренности, ее природы, возможности выявления и создания особых образовательных программ для одаренных детей. При этом диагностика одаренности и работа с одаренными детьми базируются на тех данных, которые были получены в специальных исследованиях. Эти исследования выделили виды одаренности, которые приведены ниже в таблице №1.
Таблица №1
Виды одарённости:
одаренности
Составляющие
Как проявляются
Академическая
одаренность
Мотивационно-личностные характеристики
Стремление ребенка к получению знаний и умений, познавательная активность, проявление интереса к новому
Способности к обучению
Успешность в освоении программного материала, широкий кругозор, высокие показатели по развитию психических познавательных процессов
Творческая
одаренность
Художественная одаренность
Проявление фантазии в творческих художественных работах, Высокое качество и разнообразие творческих работ в соответствии с возрастом (рисунки, поделки)
Вокальная одаренность
Умение понимать и воспроизводить мелодию, чувство ритма, хороший голос, музыкальный слух
Литературная одаренность
Хорошая речевая фантазия, умение составлять рассказы, сказки, чувство рифмы, легкое запоминание стихов
Артистическая одаренность
Умение «вжиться» в роль, держаться на публике, желание подражать вымышленным (или реальным) персонажам, двигательная и речевая память
Конструкторская одаренность
Развитое пространственное мышление, любовь к конструированию, генерирование оригинальных идей для различных конструкций, способность к изобретательству, рационализации
Психомоторная
одаренность
Спортивная одаренность
Высокие спортивные показатели в соответствии с возрастом, стремление к движению, воля к спортивным достижениям, физические данные и выносливость
Хореографическая одаренность
Чувство ритма, музыкальный слух, способность копировать движения, хорошая двигательная память
Коммуникативная одаренность
Социально-личностная одаренность
Умение понимать партнера по общению, чувствовать его эмоциональное состояние, гасить конфликты
Лидерская одаренность
Умение организовать сверстников на какое-либо общее дело, игру, настойчивость в достижении цели, умение добиваться результата, и стремление контролировать ситуацию
Интеллектуально-творческий потенциал личности, иначе говоря, одаренность, не может быть сведен к какой-то одной характеристике, как это было раньше, например, высокий коэффициент интеллекта, или высокий уровень креативности. Это понимание влечет за собой иное отношение к его выявлению и развитию. Особое сочетание личностных характеристик ребенка составляют его личностный потенциал, который имеет множество проявлений в реальной жизни ребенка. Эти черты личности детей легко наблюдаются и вполне могут быть замечены как педагогом, так и родителями.
В нашей группе есть дети, которые имеют задатки академической одарённости: Анисимова Анастасия и Ильяева Валерия. Они успешно осваивают программный материал, у них широкий кругозор. Анисимова Анастасия так же проявляет фантазию в творческих художественных работах. Работы у неё высокого качества и очень разнообразны.
При создании в дошкольном учреждении благоприятных условий за период дошкольного детства ребенок может пройти путь от первых проявлений склонностей до яркого расцвета способностей, одаренности. Для этого в ДОУ должны быть созданы условия, при которых развитие дошкольника будет проходить наиболее эффективно.
Такими условиями являются:
наличие специально подготовленных высококвалифицированных педагогов дополнительного образования и воспитателей;
наличие богатой предметно-развивающей среды, стимулирующей самую разнообразную деятельность ребенка;
создание атмосферы доброжелательности и заботливости по отношению к ребенку, обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной значимости, поощряющей проявление его индивидуальности;
наличие личностно-ориентированной воспитательно-образовательной системы, включающей в себя развивающие программы по различным направлениям детской одаренности, учитывающие как личностные, так и возрастные особенности ребенка;
введение системы психолого-педагогического мониторинга, направленного на выявление особых способностей детей и отслеживания их дальнейшего развития;
использование в работе педагогов различных нетрадиционных методов и приемов, игровых технологий,
занятие детей в свободной деятельности развивающими играми,
работа кружков и секции, развивающих творческую направленность ребенка;
участие детей в различных праздниках, спортивных соревнованиях, сюжетно-ролевых играх, выставках детского творчества
тесное сотрудничество с семьей по вопросам развития одаренности их детей.
Схема №1
Условия для развития дошкольника в ДОУ.
Способности в отличие от задатков – приобретенное качество. Именно в годы детства (в отличие от зрелости) внутренние условия формирования возрастного развития являются одновременно и факторами формирования способностей. Даже слабые способности ребенка можно развить, если целенаправленно и систематически заниматься с ним. Хорошие способности, одаренность, не получающие постоянного подтверждения могут стереться со временем: если реализуется лишь небольшая часть его возможностей.
Результаты развития творческих способностей могут быть наилучшими, когда семья и детский сад работают в тесном контакте, если родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка и научатся организовывать свободное время семьи, направляя его на развитие творческих способностей ребенка.
Список литературы
Психология одаренности детей и подростков под редакцией Н.С.Лейтеса. 2000 г. М.
“Одаренные дети” Г.В. Бурменской, В.М.Слуцкого. 1991 г. М.
“Залог детских успехов” Джон Холт. 1996 г.
“Как развить таланты ребенка от рождения до 5 лет”. Джоан Фриман. 1995 г. М.
“Одаренные дети в детском саду и в школе” А.И.Савенков. 2000 г. Москва.
“Развитие творческого мышления детей” А.Э. Симановский 1996 г. Ярославль.
“Исследование гендерных различий в развитии способностей одаренных дошкольников к выдвижению и реализации новых идей” Е.С. Белова ж/л “Психолог в детском саду” № 4, 2005 г.
“Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать” М., 1998 г.
“Диагностика в детском саду” Методическое пособие Баландина Л.А., Гаврилова В.Г., Горбачева И.А., Захаревич Г.А., Марченко Г.Н., Ничипорюк Е.А., Скрипкина Н.М., Тарасова Н.Е., Чернецкая Л.В., Шабельная Е. А. г. Ростов-на-Дону, 2004 г.
“Проблемы одаренного ребенка” М. Богоявленская ж/л “Обруч” 2005 г.
“Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей” Н.Б. Шумакова. Ж/л “Вопросы психологии” №1 1996 г.; №3 1996 г.
“Психологические тесты таланта” В.В.Клименко С-Петербург 1996 г.