Интеграция игровых методов в дошкольное образование
Современное дошкольное образование акцентирует внимание на значении игровой деятельности для всестороннего развития ребенка. Игры не только развлекают малышей, но и способствуют формированию ключевых навыков, таких как внимание, память и логическое мышление. Интеграция игровых методов в образовательный процесс позволяет эффективно обучать детей математике, развивая их интерес к учебе.
Одной из центральных задач педагогов является создание увлекательной и познавательной среды, в которой дети могут экспериментировать и исследовать мир вокруг себя. Игры становятся универсальным инструментом для достижения этой цели, обеспечивая активное участие детей в процессе обучения. Они помогают детям не только запомнить основную информацию, но и осознать её применение в реальной жизни.
В этом материале представлены разнообразные развивающие и дидактические игры, которые можно интегрировать в занятия по математике. Каждая игра направлена на развитие определённых навыков и знаний, позволяя детям учиться через опыт. Игровая форма работы способствует облегчению процесса восприятия нового материала, делая его более доступным и понятным.
Например, дидактическая игра «Купание куклы» не только развивает у детей моторные навыки, но и формирует представления о порядке действий. В ходе игры малыши учатся соблюдать последовательность, что является важным элементом в развитии их логического мышления.
Также будут представлены игры, направленные на развитие социальных навыков, таких как умение делиться и работать в команде. Взаимодействие с другими детьми во время игр способствует развитию коммуникативных способностей и умения находить общий язык, что является неотъемлемой частью социализации.
Мы рассмотрим не только основные цели и задачи, стоящие перед педагогами при использовании игр, но и успешные методические подходы к их реализации. Таким образом, данный материал станет полезным как для практикующих педагогов, так и для родителей, заинтересованных в развитии своих детей через игру.
1августа,вторник | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями «Перый день ребенка в детском саду» |
П | П-Р Ф-Р С-К С-К | Наблюдениеза ветром как дует ветер, качаются деревья. Как качаются ветки, какие листочки, | Инд. работа | |
В | Ф-Р Х-Э | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
2 августа,среда | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации Памятка для родителей «Одежда детей в летнее время года» |
П | П-Р Ф-Р С-К | Наблюдение за солнышко (высоко – не достать. Светит, с ним весело, радостно) | Инд. работа | |
В | Р-Р Ф-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
3 августа,четверг | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К Ф-Р | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р Р-Р С-К С-К | Наблюдение за состоянием погоды учить -учить детей определять состояние погоды: жаркий, теплый, дует тёплый ветерок. | Инд. работа | |
В | Ф-Р Р-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
4 августа,пятница | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К Ф-Р С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации |
П | П-Р Ф-Р С-К | Наблюдение за деревьями дать детям представления о деревьях : у дерева есть ствол, ветки, листья | Инд. работа | |
В | Ф-Р С-К | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
7 августа , понедельник | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р Ф-Р С-К С-К С-К | Наблюдение цветами на клумбе Учит любоваться ими, ноне рвать. Закрепить названия частей растения: стебель, цветок | Инд. работа | |
В | Ф-Р Ф-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
8 августа,вторник | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р Ф-Р С-К | Наблюдение за погодой -учить детей, вместе с воспитателем отмечать состояние погоды, светит солнышко. | Инд. работа | |
В | Ф-Р Х-Э П-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
9 августа,среда | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р Ф-Р С-К | Наблюдение за ветром Посмотреть, как раскачиваются деревья, послушать шелест листьев. | Инд. работа | |
В | Ф-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
10 августа , четверг | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р Ф-Р С-К С-К | Наблюдение за насекомымиУчить называть: бабочку спокойно вести себя вблизи насекомых, не причиняя им вреда | Инд. работа | |
В | Ф-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
11 августа , пятница | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К Ф-Р С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р Ф-Р С-К С-К | Наблюдение за деревьями дать детям представления о деревьях : у дерева есть ствол, ветки, листья | Инд. работа | |
В | Ф-Р С-К С-К | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
14 августа, понедельник | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К Ф-Р | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р Ф-Р С-К С-К | Наблюдениеза дождем Показать, что летний дождь может быть разным /теплым,/, после дождя появляются лужи, деревья, асфальт, земля мокрые. | Инд. работа | |
В | Р-Р Ф-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
15 августа,вторник | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К Ф-Р | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р Ф-Р С-К | Наблюдениеза погодой -учить детей, вместе с воспитателем отмечать состояние погоды, светит солнышко | Инд. работа | |
В | Ф-Р Х-Э С-К | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
16 августа,среда | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р Р-Р С-К С-К | Наблюдение за ветром- Посмотреть, как раскачиваются деревья, послушать шелест листьев. | Инд. работа | |
В | Ф-Р С-К П-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
17 августа,четверг | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К Ф-Р | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « «Первая помощь при укусах пчёл и ос» |
П | П-Р Р-Р | Наблюдение за насекомымУчить называть: жука спокойно вести себя вблизи насекомых, не причиняя им вреда. | Инд. работа | |
В | Ф-Р С-К П-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
18 августа, пятница | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К Ф-Р | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р Ф-Р С-К | Наблюдение за солнцем-формировать представление о том, что когда светит солнце – на улице тепло. Поддерживать радостное настроение. | Инд. работа | |
В | Ф-Р Р-Р С-К П-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
21 августа, понедельник | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К Ф-Р С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « |
П | П-Р Ф-Р С-К С-К | Наблюдение за цветами на клумбе-учить любоваться ими, но не рвать. Закрепить названия частей растения: стебель, цветок. | Инд. работа | |
В | Ф-Р С-К Ф-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
22 августа,вторник | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р Ф-Р С-К С-К | Наблюдениеза деревом научить детей, отличать деревья от других растений. | Инд. работа | |
В | Ф-Р С-К П-Р Ф-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
23 августа, среда | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р С-К Ф-Р С-К С-К | Наблюдение за ветром Посмотреть, как раскачиваются деревья, послушать шелест листьев. | Инд. работа | |
В | Ф-Р П-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
24 августа,четверг | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К Ф-Р С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р Р-Р С-К С-К | Наблюдение за насекомым- учить называть: жука спокойно вести себя вблизи насекомых, не причиняя им вреда | Инд. работа | |
В | Ф-Р С-К П-Р Ф-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
25 августа,пятница | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К С-К Ф-Р | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р С-К Ф-Р С-К | Наблюдение за ветром- Посмотреть, как раскачиваются деревья, послушать шелест листьев. | Инд. работа | |
В | Ф-РР-Р Р-Р П-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
28 августа,понедельник | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К Ф-Р С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р Р-Р Ф-Р С-К С-К | Наблюдение за состоянием природы- Формировать представления за состоянием природы летом /тепло, много зеленой травы, цветов, летают бабочки, жуки, дети легко одеты и играют с песком и водой/. Вызвать радостные переживания от общения с природой, обогащать и активизировать словарь. | Инд. работа | |
В | Ф-Р С-К П-Р Ф-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
29 августа,вторник | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р Р-Р | Наблюдениеза деревом научить детей, отличать деревья от других растений. | Инд. работа | |
В | Р-Р Ф-Р П-Р Ф-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
30 августа,среда | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К С-К | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р С-К Ф-Р С-К С-К | Наблюдение за ветром Посмотреть, как раскачиваются деревья, послушать шелест листьев. | Инд. работа | |
В | Ф-Р П-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. | ||
31 августа,четверг | ||||
Р | Ин-те-гра. обробл | Совместная деятельность детей с воспитателем | Работа с родителями | |
Подгрупповая | Индивиду- | |||
У | Ф-Р С-К Ф-Р | Прием детей. | Инд. работа по | Инд. консультации « Инд. беседы с родителями « |
П | П-Р С-К Ф-Р С-К С-К | Наблюдение за насекомыми Учить называть: бабочка, жук, божья коровка, спокойно вести себя вблизи насекомых, не причиняя им вреда. | Инд. работа | |
В | Ф-Р | Подъем детей. Гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Цель. Формировать представление о том, что когда светит солнце – на улице тепло.Поддерживать радостное настроение | ||
КОНСУЛЬТАЦИЯ на тему:
«Интеллектуальное развитие ребенка при использовании блоков Дьенеша
Подготовила: Никитина М.И.
Г.САРОВ-2015
СИМВОЛЫ СВОЙСТВ
к блокам Дьенеша
«От игры к знаниям»
Для изучения
«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.
Игра - это огромное, окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.
Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
В.А. Сухомлинский.
В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и впервые годы их обучения в школе. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети – творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры.
Ребенок – «Новичок», все для него полно новизны. В игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не ставят в игре каких – либо иных целей, чем играть.
Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира.
Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, сознание, на волю и на поведение в целом.
В игре ребенок приобретает, новые знания, умения, навыки. Игры способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений.
Дети очень активны в восприятии задач – шуток, головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату. В том случае, когда занимательная задача доступна ребенку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что и стимулирует мыслительную активность. Ребенку интересна конечная цель: сложить, найти нужную фигуру, преобразовать, которая увлекает его.
При этом дети пользуются двумя видами поисковых проб: практическими
(действия в перекладывании, подборе) и мыслительными (обдумывание хода, предугадывание результата, предложение решения). В ходе поиска, выдвижения, гипотез, решения дети проявляют и догадку, т.е. как бы внезапно приходят к правильному решению. Но эта внезапность, кажущаяся. На самом деле они находят путь, способ решения лишь на основании практических действий и обдумывания.
Многообразие занимательного материала – игр, задач, головоломок – дает основание для их классификации, хотя трудно разбить на группы столь разнообразный материал, созданный математиками, педагогами, методистами.
Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также по направленности на развитие тех или иных умений.
Исходя из логики действий, осуществляемых тем, кто решает задачу, разнообразный элементарный математический материал можно классифицировать, выделив в нем условно 3 основные группы: развлечения, математические игры, задачи, развивающие дидактические игры и упражнения.
Из всего многообразия занимательного математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры. Основное назначение их – обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, названии множеств предметов, чисел. Геометрических фигур, направлений и т.д. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических ( количественных, пространственных, временных) представлений детей.
Все дидактические игры можно разделить на несколько групп:
1. Игры с цифрами и числами.
2. Игры путешествие во времени.
3. Игры на ориентировке в пространстве.
4. Игры с геометрическими фигурами.
5. Игры на логическое мышление.
Используя игры, дети учатся преобразовывать равенство в неравенство и наоборот – неравенство в равенство. Играя в такие дидактические игры как
«Какой цифры не стало?», «Сколько?», «Путаница?», «Исправь ошибку», «Убираем цифры», «Назови соседей», дети учатся свободно оперировать числами и сопровождать словами свои действия.
Дидактические игры, такие как «ЗАДУМАЙ ЧИСЛО», «ЧИСЛО КАК ТЕБЯ ЗОВУТ», «СОСТАВЬ ТАБЛИЧКУ», «СОСТАВЬ ЦИФРУ», «КТО ПЕРВЫЙ НАЗОВЕТ», «КОТОРОЙ ИГРУШКИ НЕ СТАЛО?» И многие другие можно использовать как на занятиях, так и в свободное время, с целью развития у детей внимания, памяти, мышления.
Игра «СЧИТАЙ НЕ ОШИБИСЬ», помогает усвоению порядка следования чисел натурального ряда в прямом и обратном счете. В игре используется мяч. Для подкрепления порядкового счета помогают таблицы, со сказочными героями: «Репка», «Заюшкина избушка», «Колобок» и т.д.» Кто будет первый?»
В старшей группе знакомят детей с днями недели. Объясняют, что каждый день недели имеет свое название. Для того, чтобы дети лучше запоминали название дней недели, я обозначают их кружочком разного цвета. Наблюдение проводятся несколько недель, обозначая кружочками каждый день. Это делается специально для того, чтобы дети смогли самостоятельно сделать вывод, что последовательность дней недели неизменна. Можно использовать также такие игры в путешествии во времени как:
«Живая неделя», «Назови пропущенное слово», «Назови скорее», «Дни недели», «Круглый год», «Двенадцать месяцев». Для закрепления частей суток использую карточки для каждого ребенка с картинками частей суток.
Пространственные представления детей постоянно расширяются и закрепляются в процессе всех видов деятельности. Дети овладевают пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко. Дети свободно выполняют задания типа: встань так, чтобы справа от тебя был стул, а сзади - стол. Сядь так, чтобы впереди тебя сидела Таня, а сзади – Ваня. При помощи дидактических игр и упражнений дети овладевают умением определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому: справа от куклы стоит заяц, слева от куклы – пирамида и т.д. Существует множество игр и упражнений, способствующих развитию пространственных ориентировок у детей: «Найди игрушку», «Найди похожую», «Расскажи про свой узор», «Мастерская ковров», «Художник», «Путешествие по комнате», «Схемы».
Играя с детьми можно заметить, что дети стали хорошо справляться со всеми заданиями, стали употреблять слова для обозначения положения предметов на листе бумаги и на столе.
Для закрепления знаний о форме геометрических фигур с целью повторения материала средней группы, предлагала детям узнать в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата. С целью закрепления знаний о геометрических фигурах. Проводила игры «Лото», «Цвет и форма», «Найди такой же узор», «Сложи квадрат», «Подбери по форме», «Кто больше назовет», «Чудесный мешочек». Дидактическую игру «Геометрическая мозаика» использую на занятиях и в свободное время, с целью закрепления знаний о геометрических фигурах, с целью развития внимания, воображения у детей. Дети из геометрических фигур составляют фигуры человека, животных. Дети анализируют фигуры, находят сходства и различия в решении конструктивного замысла.
В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т.е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения. Существует множество игр и упражнений, которые влияют на развитие творчески способностей детей, так как они оказывают действие на воображение и способствуют развитию нестандартного мышления у детей. Такие игры как «Найди нестандартную фигуру», «Чем отличаются?»
Блоки Дьенеша – универсальный дидактический материал, позволяющий успешно реализовать задачи познавательного развития детей.
Основная цель использования дидактического материала: научить решать логические задачи на разбиение по свойствам, ознакомить детей с геометрическими фигурами и формой предметов, размером, усвоение элементарных навыков алгоритмической культуры мышления, развитие познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения, развитие творческих способностей.
Палочки Кюизенера позволяют моделировать числа, свойства, отношения. Зависимости между ними с помощью цвета и длины. Они вызывают живой интерес детей, развивают активность и самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путем решения мыслительных задач. Работая с палочками дети знакомятся со своеобразной цветной алгеброй. Палочки можно предлагать детям с трех лет для выполнения наиболее простых упражнений. Цель использования палочек Кюизенера: развитие способности группировать предметы по цвету, величине, освоение способов измерения с помощью условной мерки, способность различать количественный и порядковый счет, устанавливать равенство и неравенство двух групп предметов, развитие умения различать и называть в процессе моделирования геометрические фигуры, силуэты, предметы.
В комплексном подходе к воспитанию и обучению дошкольников в современной дидактике немаловажная роль принадлежит занимательным развивающим играм, задачам, развлечениям. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Систематическое упражнение в решении задач таким способом развивает умственную активность, самостоятельность мысли, творческое отношение к учебной задаче, инициативу.
Разнообразный элементарный математический материал можно классифицировать, выделив в нем условно 3 группы: математические игры и задачи, развивающие игры и упражнения, развлечения.
Развлечения. К математическим развлечениям относится: головоломки, ребусы, лабиринты, игры на пространственное преобразование и другие. Они интересны по содержанию, занимательны по форме отличаются необычностью решения, парадоксальностью результата.
Например, головоломки могут быть арифметическими ( угадывание чисел).
Геометрическими (разрезание бумаги, сгибание проволоки), буквенными (анаграммы, кроссворды, шарады). Есть головоломки, рассчитанные только на игру фантазии и воображения.
Из многообразия математических игр и развлечений наиболее доступными и интересными в дошкольном возрасте являются загадки и задачи – шутки.
В загадках математического содержания анализируется предмет с количественно, пространственной, временной точки зрения, подмечены простейшие математические отношения.
Например: Два конца, два кольца, посередине гвоздик. (ножницы)
Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу: когда спать, когда вставать (часы)
Задачи – шутки, это занимательные игровые задачи с математическим смыслом. Для их решения в большей мере надо проявлять находчивость, смекалку, понимание юмора. Назначение таких задач состоит в приобщении детей к активной умственной деятельности, выработке умения выделять главные свойства, математические отношения.
Например:
- Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько будет весит курица, если будет стоять на двух ногах?
C целью предупреждения и снятия усталости и повышения продуктивности умственной деятельности на занятиях по математике учебный материал сочетается с движениями. Например, детям предлагают похлопать в ладоши
Столько раз, сколько будет показано предметов, прыгнуть на месте на один раз меньше количества показанных игрушек и т.д.
Кроме того с детьми проводятся специально подобранные физические упражнения. В процессе выполнения физических упражнений улучшается кровообращение, возбуждаются участки коры головного мозга, которые не участвовали в предшествующей деятельности, и затормаживаются те, которые работали. В связи с этим снимается утомление мышц нервной системы и у детей возникают положительные эмоции, повышается настроение. Они с большим интересом продолжают занятия.
Физические упражнения для физкультминуток подбираются с учетом содержания занятия, особенностей возраста и физической подготовленности детей. Упражнения выполняются сидя и стоя за столом, а также с выходом из - за стола.
На занятиях по математике даются комбинированные упражнения, вовлекающие одновременно в работу крупные и мелкие мышцы, улучшающие кровообращение в организме и усиливающие работу дыхательной системы. Помимо общеразвивающих упражнений для рук, плечевого пояса, туловища и ног, даются прыжки, бег на месте в чередовании с ходьбой. Заканчивается физкультминутка ходьбой в медленном темпе, приводящей организм ребенка в спокойное состояние, необходимое для продолжения занятия. В дошкольных учреждениях на занятиях внедряют в свою работу пальчиковые упражнения. Пальчиковые игры и гимнастика обладают большим воспитательным потенциалом, являясь великолепным универсальным дидактическим и развивающим материалом. Это увлекательное, веселое и полезное занятие.
Известному педагогу В. Сухомлинскому принадлежит высказывание: « Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».
Пальчиковую гимнастику делят на :
-самомассаж кистей пальцев рук;
-упражнения за столом;
-пальчиковые игры;
-упражнения для активации работы мышц глаза;
-игры со счетными палочками;
-игры с пластилином;
-игры с бумагой;
-игры с шестигранными карандашами, крупой, бусами, орехами;
-игры – манипуляции («Ладушки», «Сорока»);
-cюжетные пальчиковые игры («Распускается цветок»);
-пальчиковые игры в сочетании со звуковой гимнастикой;
-пальчиковые кинезиологические упражнения или «гимнастика мозга».
С помощью них компенсируется работа левого полушария, их выполнение требует от ребенка внимательности, сосредоточенности («Ухо – нос»);
-пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук
(«Моем руки под струей горячей воды»);
-театр в руке (« Сказка» - дети обыгрывают персонаж сказки).
Использовать их можно не только на занятиях, но и в течение дня.
Пальчиковая гимнастика позволяет активизировать левое полушарие головного мозга (логическое), которому свой аналитический подход к решению задач по принципу индукции (от частного к общему).
Таким образом, опираясь на опыт выдающихся педагогов можно сделать вывод, что пальчиковые игры, упражнения имеют огромный потенциал для развития у детей способностей математических, творческих и др. Такие игры не требуют много времени, в них можно играть где угодно и когда угодно.
Используя различные дидактические игры, физкультминутки, пальчиковые игры, самомассаж в работе с детьми, дети лучше усваивают программный материал по математике, правильно выполняют сложные задания. Применение игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того они способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка. Учение должно быть радостным!
Дидактическаяигра " Сколько? "
М
атериал: логические фигуры.
Цель игры: развивать умение задавать вопросы и развивать умение выделять свойства.
Описание игры: Дети делятся на две команды. Воспитатель раскладывает логические фигуры в любом порядке и предлагает детям придумать вопросы, начинающиеся со слов "Сколько..."
За каждый правильный вопрос фишка. Выигрывает команда, набравшая большее количество фишек.
Варианты вопросов: "Сколько больших фигур?" "Сколько красных фигур в первом ряду?"(по горизонтали), "Сколько кругов?" и т.д.
Дидактическая игра "ХУДОЖНИКИ"
Материал:
• "Эскизы картин" - листы большого цветного картона
• дополнительные детали из картона для составления композиции картины ;
• набор блоков
Цель игры:
• развитие умения анализировать форму предметов
• развитие умения сравнивать по их свойствам
• развитие художественных способностей (выбор цвета, фона, расположения (композиции).
Описание игры:
Детям предлагается "написать картины" по эскизам. Одну картину могут "писать" сразу
несколько человек. Дети выбирают "эскиз" картины, бумагу для фона, детали к будущей картине, необходимые блоки. Если на эскизе деталь только обведена (контур детали)- выбирается тонкий блок, если деталь окрашена - толстый блок. Так, например, к эскизу картины со слонами ребенок возьмет дополнительные детали: 2 головы слоников, солнышко, озеро, верхушку пальмы, кактус, животное и блоки.
В конце работы художники придумывают название к своим картинам, устраивают выставку
картин, а экскурсовод рассказывает посетителям выставки, что изображено на картине.
Дидактическая игра «МАГАЗИН»
М
атериал: Товар (карточки с изображением предметов) Логические фигуры.
Цель игры:
• развитие умения выявлять и абстрагировать свойства
• развитие умения рассуждать, аргументировать свой выбор
Описание игры:
Д
ети приходят в магазин, где представлен большой выбор игрушек. У каждого ребенка 3 логические фигуры "денежки". На одну "денежку" можно купить только одну игрушку.
Правила покупки: купить можно только такую игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство логической фигуры. Правило можно усложнить выбор игрушки по двум свойствам (например, большой квадрат, синий квадрат и т. д.)
Дидактическая игра «Что изменилось»
З
адачи:
-Совершенствовать знания детей о геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине
-Развивать мышление.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Перед ребенком на стол выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две фигуры меняются местами. Ребенок должен заметить изменения.
Дидактическая игра «Хоровод»
Цель: классифицирует блоки по двум – трем признакам: цвету, форме; цвету – форме – размеру.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Воспитатель предлагает выстроить в веселый хоровод волшебные фигуры. Хоровод получится красивым и нарядным.
Б
локи выкладываются по кругу. Произвольно берется любой блок, затем присоединяется блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего блока и так далее. Последний блок должен совпадать с первым блоком по одному какому – либо признаку. В этом случае игра заканчивается – «хоровод» закрыт.
Дидактическая игра «Второй ряд»
Задачи:
-Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру, отличную по одному признаку.
Материал: Набор логических блоков Дьенеша.
Х
од игры: Выложить в ряд 5-6 любых фигур. Построить под ними второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера); такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру, цвету.
Дидактическая игра «Найди клад»
Задачи: Совершенствовать знания детей о геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине. Развивать мышление.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
В
ыкладываем перед ребенком 8 логических блоков Дьенеша, и пока он не видит, под одним из них прячем «клад» (монетку, камешек, вырезанную картинку и т.п.). Ребенок должен задавать вам наводящие вопросы, а вы можете отвечать только «да» или «нет»: «Клад под синим блоком?» - «Нет», «Под красным?» - «Нет». Ребенок делает вывод, что клад под желтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и толщину. Затем «клад» прячет ребенок, а воспитатель задает наводящие вопросы.
Затем в эту игру могут играть сами дети, соревнуясь в нахождении клада.
Дидактическая игра « Игра с одним обручем»
З
адачи: Развивать умение разбивать множество по одному свойству на два подмножества, производить логическую операцию «не».
Материал: Обруч, комплект логических блоков Дьенеша.
Ход игры: Перед началом игры выясняют, какая часть игрового листа находится внутри обруча и вне его, устанавливают правила: например, располагать фигуры так, чтобы все красные фигуры (и только они) оказались вне обруча. После расположения всех фигур предлагается два вопроса: какие фигуры лежат внутри обруча? Какие фигуры оказались вне обруча? (Предполагается ответ: «вне обруча лежат все не красные фигуры»). При повторении игры дети могут сами выбирать, какие блоки положить внутри обруча, а какие вне.
Дидактическая игра «Игра с двумя обручами»
Задачи: Развитие умения разбивать множество по двум совместимым свойствам, производить логические операции «не», «и», «или».
Материал: 2 обруча, комплект логических блоков Дьенеша.
Х
од игры: перед началом игры необходимо выяснить, где находятся четыре области, определяемые на игровом листе двумя обручами, а именно: внутри обоих обручей; внутри красного, но вне зеленого обруча; внутри зеленого, но вне красного обруча и вне обоих обручей (эти области нужно обвести указкой).
1.затем называется правило игры. Например, расположить фигуры так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные фигуры, а внутри зеленого все круглые.
2.после решения практической задачи по расположению фигур дети отвечают на вопросы: какие фигуры лежат внутри обоих обручей; внутри зеленого, но вне красного обруча; Игру с двумя обручами целесообразно проводить много раз, варьируя правила игры.
Примечание: В вариантах 5 и 6 общая часть остается пустой. Надо выяснить, почему нет фигур одновременно красных и зеленых, а также нет фигур одновременно круглых и квадратных.
Дидактическая игра «Заселим в домики»
Задачи: Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать.
Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, таблицы с изображением дорожек и домиков
Х
од игры: Перед детьми таблица № 1. Ребенку нужно помочь каждой фигуре попасть в свой домик, ориентируясь на знаки-указатели.
Дидактическая игра « На свою веточку»
Задачи: Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по нескольким признакам.
Материал: Комплект из 24 фигур (четыре формы, три цвета, две величины). Каждая фигура - носитель трех важных свойств: формы, цвета, величины, и в соответствии с этим название фигуры состоит из названия трех свойств: красный, большой прямоугольник; желтый, маленький круг; зеленый, большой квадрат и т. п.
Х
од игры: На рисунке изображено дерево, на котором должны «вырасти» фигуры. Чтобы узнать, на какой ветви какая «вырастет» фигура, возьмем, например, зеленый, маленький прямоугольник и начнем двигать его от корня дерева вверх по веткам. Следуя указателю цвета, мы должны двигать фигуру по правой ветви. Дошли до разветвления. По какой ветви двигаться дальше? По правой, у которой изображен прямоугольник. Дошли до следующего разветвления. Дальше елочки показывают, что по левой веточке должна продвигаться большая фигура, а по правой – маленькая. Значит, мы пойдем по правой веточке. Здесь и должен «вырасти» маленький зеленый прямоугольник. Так же поступаем с остальными фигурами. Аналогично проводиться игра со следующим рисунком.
Дидактическая игра «Цепочка»
Ц
ель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру по заданному признаку.
Материал: Набор логических блоков Дьеныша.
От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки:
Чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины);
Чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру, по размеру и толщине и т.п.);
Чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.;
Чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).
Дидактическая игра «Помоги сказочному герою»
Задачи:
Упражнять детей в группировке геометрических фигур
-Развивать наблюдательность, внимание и память
З
адание:
- Разделите фигуры между сказочными героями так, чтобы:
- У Буратино оказались все синие квадраты
- Чтобы Карандашу достались все желтые
- Чтобы Незнайке достались все желтые и большие
Дидактическая игра «Этажи»
Программные задачи: Развивать умение классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам. Упражнять в счете. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, логическое мышление.
М
атериал: Набор блоков.
Ход игры:
Предлагаем выложить в ряд несколько фигур – 4-5 шт. Это жители первого этажа. Теперь строим второй этаж дома так, чтобы под каждой фигурой предыдущего ряда оказалась деталь другого цвета (или размера, формы).
Вариант 2: деталь такой же формы, но другого размера (или цвета).
Вариант 3: строим дом с другими деталями по цвету и размеру.
Игра - Сказка «В царстве блоков»
Материал: Блоки Дьенеша по одной коробке на три человека.
Цель: знакомить с блоками, их свойствами, развивать внимание, умение выявлять, абстрагировать свойства (размер, форма, толщина), воображение, творческое мышление.
Описание игры: Дети выбирают цвет для своего царства (желтый, синий, красный). Ведущий рассказывает сказку, а дети назначают блоки на роли героев, и строят из них своё царство.
«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. Он был сильный, большой, толстый и похож на прямоугольник (детям выбирают блок – большой толстый прямоугольник). У царя была царица, очень похожая на него, только тоньше (выбираем блок – большой тонкий прямоугольник). Жили они очень счастливо, и было у них двое детей, похожих на них, только маленьких (маленький толсты и тонкий прямоугольники). И вот однажды…»
Варианты: Далее сказку можно продолжить по замыслу детей или в соответствии с темой. (Пошли в лес за грибами…, Взяли домашнего питомца… и т.п.)
В играх с блоками Дьнеша очень удобно использовать в качестве дополнительного материала карточки с символами свойств и логические кубики, представленные в дидактическом наборе «Давайте вместе поиграем».
Дидактическая игра «Космический корабль»
Материал: обручи красного, синего, желтого цветов, большой треугольник-ракета из ковролина или картона, карточки с символами свойств или логические кубики, блоки Дьенеша.
Цель: формирование операции классификации и обобщении блоков по одному-четырём признакам, развитие логического мышления, внимания.
Описание игры: обручи раскладываются на полу в ряд, добавляется треугольник-ракета. С помощью карточек с символами свойств или логических кубиков (кроме цвета) определяется условие для каждого из обручей.
П
равила: Чтобы вывести комический корабль на орбиту необходимо заполнить топливом все три ступени ракетоносителя, в соответствии с условием.
Варианты игры:
Первый вариант. Дети делятся на команды, каждая из которых заполняет свой обруч, условия в обручах равнозначные по сложности.
Второй вариант. Дети самостоятельно выбирают обруч, который будут заполнять, и/или условие, подбрасывая кубик, условия в обручах разные по степени сложности.
Третий вариант. Можно заполнять любые обручи, условия в обручах могут быть как одинакового, так и разного уровня сложности.
Уровень сложности:
Простой: условие задает только цвет обруча, либо добавляется еще одно свойство (форма, размер, толщина).
Средний: используются 2 вида карточек символов свойств, например, форма и размера, формы и толщины и т.п.
Высокий: используются все карточки с символами свойств включая отрицание.
Дополнительный материал: звуки реактивного двигателя, загадки о космосе.
Игра «Украсим елку бусами»
Материал: Изображение елки, 15 карточек с символами, комплект логических фигур
Цель: Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства. Умение «читать схему». Закрепление навыков порядкового счета.
Х
од игры: Надо украсить елку бусами. На елке должно быть 5 рядов бус. В каждом ряду три бусинки. Цифра на карточке указывает порядковый номер нитки бус (счет начинаем с верхушки елки). Повесим первый ряд бус (карточки с цифрой 1). Закрашенный кружок показывает нам место бусинки на ниточке. Первая бусинка маленький желтый круг, вторая большой желтый квадрат, третья маленький
желтый треугольник. Аналогично развешиваем остальные бусы.
Подвижная игра «Кошки-мышки»
Цель: развивать умение «читать» карточки с символами свойств, выявлять необходимые свойства, стимулировать двигательную активность детей.
Материалы: жетоны на тесемках с символами свойств для Кота и Мышей.
Ход игры: Дети (4-9 человек) выбирают жетоны для мышей и надевают их через голову, встают в хоровод. Посередине кот «Васька» (его можно выбрать, используя считалки В.Левина). Рядом с ним жетоны для кота.
Хоровод движется со словами:
-Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите,Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька-кот
И разгонит хоровод.
На последнем слове кот быстро надевает один из жетонов и поворачивается к «мышам». Чтобы они увидели его. Жетон – информация для мышей, каких именно «мышей» кот будет довить. Остальные мышам кот не страшен, они могут веселиться, дразнить Ваську. Пойманная мышь становится «котом» и игра продолжается.
Примечание: в качестве жетонов можно использовать карточки с символами свойств.
Уровни сложности: начинать игру следует с самого простого свойства цвета, затем усложнять, изменяя свойства и комбинируя их. Например: кот ловит красных и круглых мышей.
Высокий уровень сложности - наличие логического отрицания.
Дидактическая игра «Найди меня»
Цель: Развитие умение читать кодовое обозначение геометрических фигур и находить соответствующий код.
Материал: Набор блоков, 3 экземпляра кодовых карточек (2 – с обычным кодом, 1 – с кодом отрицания).
Ход игры: Дети делятся на две группы. Одна берет карточки, другая – блоки. Дети первой группы по очереди читают (раскодируют) карточки, ребенок из второй группы, у которого оказался соответствующий блок, выходит и показывает геометрическую фигуру.
Возможно использовать слова:
«Блоки, блоки разные Желтые, синие и красные,
Всем нам они знакомые, Найдите меня!»
Дидактическая игра «Улитка»
Цель: Упражнять детей в классификации блоков по двум признакам; цвету и форме.
Материал: игровое поле с изображением спирали или цветная тесьма, набор блоков.
Ход игры: Воспитатель предлагает построить детям домик для улитки из волшебных фигур. Домик получиться нарядным и красивым. Выкладывание блоков начинается с середины спирали. Произвольно берется один блок, затем присоединяется блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего блока.
Дидактическая игра «Домино»
Цель: Развивать умение выделять свойства геометрических фигур.
Материал: Блоки Дьенеша.
В эту игру можно играть нескольким участникам одновременно (но не Как ходить?
Фигурами другого размера (цвета, формы).
Фигурами того же цвета, но другого размера или такого же размера, но другой формы.
Фигурами другого размера и формы (цвета и размера).
Такими же фигурами по цвету и форме, но другого размера.
Ходим фигурами другого цвета, формы, размера, толщины.более 4х). Блоки делим поровну между игроками. Каждый делает ход по очереди. Если фигуры нет, нужно пропустить ход. Побеждает тот, кто первым выложит все фигуры.
