- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Дидактические игры в коррекции высших психических функций у детей с нарушениями речи
- →
Дидактические игры в коррекции высших психических функций у детей с нарушениями речи
В данной статье мы уделяем внимание значению дидактических игр в коррекции высших психических функций, таких как внимание, память и мышление, у детей с речевыми нарушениями. Разработка и использование специализированных игр – важный аспект работы логопедов, так как они способствуют не только обучению, но и развитию речевой активности.
У детей с речевыми нарушениями часто наблюдаются задержки развития других психических функций. Это может негативно сказываться на их учебе и социальной адаптации. Дидактические игры помогают развить недостаточно сформированные навыки, улучшить способность к концентрации и оценке своей работы. В процессе игры дети активно взаимодействуют друг с другом, что также способствует развитию социальных навыков.
Мы рассмотрим несколько примеров дидактических игр, таких как «Найди отличия», «Лабиринт» и «Что сначала, что потом?». Каждое из этих заданий направлено на развитие конкретной функции, например, внимание или логическое мышление. Такие игры не только делают процесс обучения увлекательным, но и имеют практическую эффективность в достижении поставленных целей коррекции.
Важно отметить, что регулярное использование этих игр в логопедических занятиях увеличивает интерес детей к обучению, а также способствует активизации их мыслительной активности. Это, в свою очередь, значительно улучшает результаты коррекционной работы, а значит, помогает детям стать более уверенными и успешными в повседневной жизни.
Использование дидактических игр в коррекции
высших психических функций у детей с нарушениями речи.
Высшие психические функции (ВПФ) — понятие психологическое, включают в себя память, внимание, мышление, восприятие, речь. Одной из важнейших психических функций является человеческая речь. По мнению многих ученых психические процессы у ребёнка – память, внимание, воображение, мышление, – развиваются при непосредственном участии речи. Дефекты речевой функции приводят к нарушению в той или иной степени или задержке развития высших психических функций. Поэтому на логопедических занятиях очень важно проводить работу по развитию всех психических функций, не выделяя функцию речи из общей системы. С целью решения поставленных задач я постоянно использую в своей работе различные виды заданий, серии специальных игр и упражнений на коррекцию неречевых нарушений у детей-логопатов: внимания, памяти, восприятия, мышления.
Дидактическая игра «Найди отличия».
Цель: развивать память, внимание, наблюдательность, быстроту мышления, умение находить небольшие изменения, которые произошли с предметами. Развивать речь детей. Активизировать словарный запас ребят и обучить правильному построению предложений. В эту игру детям нравится играть в паре, по очереди называя друг другу отличия, которые они находят.
Дидактическая игра «Лабиринт».
Цель: развивать логическое мышление, память, умение концентрировать внимание, находить выход из сложной ситуации, развивать усидчивость – это те качества, которые необходимы детям при обучении в школе.
Дидактическая игра «Что сначала, что потом?» или «Расскажи историю».
Цель: развивать логическое мышление, научить систематизировать полученные знания, связно выражать свои мысли, расширять словарный запас ребенка.
Набор материалов включает в себя серии сюжетных картинок (по 4,6 или 8 карточек в каждой серии, т.е. от простого к сложному), объединенных общим сюжетом. Ребёнок должен разложить карточки в правильной последовательности, т.е. понять сюжет и изложить его на доступном ему уровне.
Дидактическая игра на развитие памяти «Что изменилось?».
Цель:развивать внимание и кратковременную память у детей, учить целенаправленно запоминать информацию.
Хорошо развитые внимание и память ребенка – залог успешного обучения в школе. Ребенку предлагаются карты с разными картинками, которые нужно внимательно рассмотреть и запомнить, а затем даются задания: какие предметы были изображены, чего не стало, что появилось нового? И т.д. Если ребенок испытывает затруднения, предложить ему посмотреть на картинки еще раз. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку или улыбающийся смайлик.
Дидактическая игра «Четвертый лишний».
Цель:развивать наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление, активный словарь, умение группировать и классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать.
Дидактический материал: карточки по количеству детей, на каждой карточке изображены 4 предмета, 3 предмета связаны общим признаком, а 4 лишний.
Дидактическая игра «Антонимы».
Цель: развивать мышление, внимательность, умение находить сходства и различия в представленных картинках и, соответственно, обогащать активный словарь словами - антонимами. Часть картинок изображена в зеленой рамочке, часть – в красной. Дети выкладывают перед собой карточки выбранного цвета. Один игрок называет слово, выкладывая карточку на середину стола с этим предметом, второй – ищет среди своих карточек картинку, противоположную предмету первого игрока.
Дидактическая игра «Сюжетная картинка».
Цель:развивать зрительное восприятие и произвольное внимание.
Дидактический материал включает в себя 8 карточек с сюжетными рисунками и 8 – с изображением предметов. Задание следующее: рассмотреть вместе с ребенком сюжетную картинку, пусть ребенок расскажет о ее содержании. Затем перевернуть или убрать картинку и спросить, какие из нарисованных предметов были на предыдущей картинке, а какие появились вновь.
Дидактическая игра «Нелепицы».
Цель:развивать образно-логическое мышление. Ребенку предлагается карточка, которую нужно внимательно рассмотреть, а затем определить логические нарушения и дать правильный комментарий, что (по его мнению) на изображении находится не на своём месте и аргументировать, почему объект нарисован неправильно. Можно усложнить задание: попросить ребенка объяснить, как должно быть на самом деле.
Дидактическая игра «Ассоциации».
Цель: развивать мышление, воображение, память, умение сосредоточиваться, анализировать, сопоставлять. Ребенок учится самостоятельно рассуждать, сравнивать. Дети выбирают карточки, разделенные на 4 части и по ассоциации пустую часть заполняют предложенными вырезанными предметами. Затем объясняют свой выбор.
Дидактическая игра «Где находятся предметы?»
Цель: развивать зрительное восприятие, внимание, наблюдательность и, кроме этого, умение ориентироваться в пространстве. Ребенку предлагается рассмотреть большую картинку и показать на ней те предметы, которые изображены внизу картинки в рамочках. При этом ребенок должен употреблять предлоги «под», «над», «за», «перед», «в», «на», «между», «около». Ну и, конечно, необходимо следить за тем, чтобы ребенок использовал в речи полные предложения.
Таким образом, систематическое использование игр и упражнений на развитие психических процессов позволяет активизировать речевую деятельность ребенка-логопата и повысить познавательный интерес его к занятиям. Что, в свою очередь, положительно сказывается на результате коррекционной работы учителя - логопеда.
