Методические подходы к обучению русскому языку ребенка в детском саду

Азенова Б.А.
учитель русского языка
ясли-сад №62 «Нұрсәуле» г.Астаны

Особенности обучения дошкольников русскому языку детском саду в казахских группах.
К. Д. Ушинский писал:"Дитя приучается в несколько месяцев так говорить на иностранном языке, как не может приучиться в несколько лет". Возможности раннего возраста в овладении другим языком поистине велики.
Обучение русскому языку в детском саду проводится во II младшей, средней, старшей и подготовительной к школе группах.
Для реализации положительных возможностей дошкольников в обучении русскому языку работу строю на основе четко продуманной методической системы, учитывающей возрастные особенности детей 3-6 лет.
В процессе обучения дети учатся воспринимать и понимать русскую речь на слух и говорить по-русски в пределах доступной им тематики, усвоенных слов, грамматических форм, синтаксических конструкций и несложных образцов связной речи.
Основной формой обучения русскому языку является организованная учебная деятельность. Главная цель - вызвать речевую активность детей, стимулировать разговорную речь, добиваться правильности произношения звуков русской речи.
Планируя работу по обучению детей русскому языку учитываю специфику полиязычия, речевую обстановку в группе, в семьях, уровень понимания детьми русского языка. Каждое занятие предусматривает комплексное решение речевых задач, где независимо от темы и конкретных задач, одновременно ведется работа над фонетическими, лексическими, грамматическими аспектами языка, формируются навыки связной речи.
Структура занятия следующая:
- организационный момент;
- лексика - закрепление слов, изученных на предыдущем занятии, введение новой лексики;
- фонетика - артикуляция звуков русского языка, произношение звуков в русских словах, игры и упражнения на закрепление звуков;
- связная речь - рассматривание сюжетных картин, беседа и составление рассказов по данному образцу; составление рассказов-описаний; рассказы о событиях личной жизни, пересказ небольших художественных произведений;
- грамматика - игры и упражнения на усвоение грамматических форм (род, число, падеж) русского языка;
-игры и упражнения на закрепление темы; заучивание стихотворений, рифмовок; рассказывание сказок и т. д.
Все основные методы обучения подкрепляются на занятиях соответствующими наглядными пособиями - показом предметов, картинок, игрушек, муляжей и т. д. Чтобы русское слово прочно вошло в память ребенка без перевода на родной язык, необходимо подключать не только зрение и слух (название предметов, но и осязание (потрогать предмет, обоняние (понюхать, вкус). Наглядное обучение помогает сознательному усвоению русского языка детьми. Демонстрация предметов в натуре или их изображений на картине делает занятие живым, интересным.
В центре внимания постоянно находится работа по формированию и совершенствованию у детей умений и навыков правильного произношения, устранению имеющихся недостатков. На каждом занятии проводится 2 - 3-х минутное фонетическое упражнение, направленное на развитие фонематического слуха детей, выработку произносительных умений и навыков. Такое упражнение может проводиться в форме игр «Эхо», «Часы», «Цепочка» и др., рекомендуемых программой.
Для детей 3-х лет провожу физкультминутки на развитие фонематического слуха, например:
Игра «Зарядка». Дети выполняют движения по тексту стихотворения.
Каждый день по утрам
Делаем зарядку.
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать,
Весело шагать,
Руки поднимать,
Руки опускать
Руки поднимать,
Руки опускать
Приседать и вставать
Прыгать и скакать.
Для закрепления новых слов на каждом занятии широко используются разнообразные игровые упражнения и ситуации. (Вот, к примеру игра «Расставим кукле мебель» (закрепление названий предметов мебели). На столе- кукла, детская мебель, машина. Учитель: «Дети, наша кукла Маша переехала на новую квартиру. Она купила себе новую мебель. Мебель привезли на машине. Поможем Маше разгрузить мебель» (вызывает по очереди детей и предлагает им найти в машине нужную вещь).
Эффективный метод обогащения словарного запаса детей -игры- драматизации по сюжетам стихотворений, русских народных сказок, произведений русских писателей, которые способствуют закреплению новой лексики, формированию умения строить диалог и связные тексты. В таких играх хотят участвовать даже молчаливые, малоактивные дети. Также дети легко усваивают лексику и грамматику, драматизируя сказки на русском языке.
На занятиях обучение лексическому аспекту речи строится с опорой на наглядность: игрушки, картинки, изображение действий, жесты, мимика. Словарный запас включает лексику по темам, хорошо известным детям в их повседневной жизни («Игры и игрушки», «Семья», «Дом», «Животные» и т. д.) Отобранная лексика носит конкретный характер. В основном дети узнают названия предметов материального мира, название типичных действий и признаков предметов, которые им уже знакомы на родном языке. Лексика вводится постепенно большими тематическими группами и отрабатывается в различных играх. Слова вводятся не изолированно, а в сочетании с другими словами или в осмысленной ситуации в игре.
Обучение грамматике представляет определенные трудности. Овладение грамматическими навыками строится на базе речевых образцов с использованием принципа аналогии с родным языком. Ребенок должен осознать, что любой язык строится по своим законам, которые необходимо соблюдать, чтобы высказывание было понятно. Для этого можно использовать специально разработанные грамматические игры, сказки, истории и стихотворения. Важным является соблюдение этапности речевых навыков и умений. Ребенок воспринимает новое языковое явление, воспроизводит под руководством учителя, включает это языковое явление в свою речь в процессе игр, заданий, речевых упражнений.
Работу по обучению русскому языку проводим и в свободное от занятий время.
С целью развития интереса к языку и желанию говорить на нем; закреплять те умения и навыки русской разговорной речи, которые дети получили на занятиях; проводить индивидуальную работу с детьми; вводить некоторые новые слова и выражения в естественной ситуации ведется активная работа с родителями: консультации, мастер –классы, приглашение родителей на открытые уроки. Осознание дошкольниками речи, формирование представлений о слове, усвоение его семантики, вычленение языковых средств выразительности и образности речи способствуют усвоению родного языка в детском саду и тем самым решают проблему подготовки ребенка к школе в плане его речевого развития.
К моменту поступления в школу у дошкольников должно быть сформировано отношение к речи как языковой действительности, первоначальное представление о слове как языковой единице. Это имеет важное значение и для подготовки обучению грамоте, и для изучения русского языка в начальной школе.