Проект «Живая сказка» в детском саду «Семицветик»

МБДОУ детский сад комбинированного вида №1 «Семицветик»

Педагогический проект
«Живая сказка»

автор-составитель: педагог-психолог РодионоваТ.В.

Тамбов, 2013

«Сказка – это колыбель мысли,
сумейте поставить воспитание ребенка
так, чтобы он на всю жизнь
сохранил волнующие воспоминания
об этой колыбели».

В.А. Сухомлинский

Пояснительная записка
Сказка любима не только детьми, но и взрослыми, которые в детстве слушали сказки. Педагогическое значение сказочного жанра трудно переоценить: он знакомит детей с окружающим миром, нравственными нормами, законами жизни и учит жить по этим законам. Благодаря художественным образам и особому сказочному языку в детях развивается чувство прекрасного.
Сказка приоткрывает завесу в мир тайн и чудес, в мир сокровенный, но явно ощутимый. Сказочное повествование «вневременно»:ты никогда не поймешь, где и когда происходит его действие, значит – сказка вечна. Она поднимает вопросы самые важные: о добре и зле, о предназначении человека и жизненном пути.
Народные сказки воспитывают ребенка в традициях народа, сообщают ему основанное на духовно-нравственных народных воззрениях видение жизни. Роль русских народных сказок в воспитании, становлении духовного и нравственного мира русского ребенка неоценима. Строятся эти сказки по определенному ритму, тому самому, который организовывал жизнь русских людей сезонными сельскохозяйственными работами, сезонными изменениями в жизни и годовым церковным кругом. Русский народ бережно хранил и передавал из поколения в поколение не только сюжет, но и речевые обороты сказок. Язык сказок, насыщенный афоризмами, повторами и эпитетами, очень поэтичен, он утончает и возвышает душу слушающих. Недаром такие ценители русского слова, как А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, В.А. Жуковский, верили в преображающую силу сказок. А русские мыслители – И.А. Ильин и Е.Н. Трубецкой – видели в сказке отражение души русского народа.
«Представляется несомненным – сказка заключает в себе богатое мистическое откровение; ее подъем от житейского к чудесному, ее искание «иного царства» представляет собою великую ценность духовной жизни и несомненную ступень в той лестнице, которая приводит народное сознание от язычества к христианству»,– писал Е.Н. Трубецкой.
В наш век духовного обнищания сказка, как и другие ценности традиционной культуры, утрачивает свое высокое предназначение. Во многом этому способствуют современные издатели книг и создатели детских мультфильмов, искажающих первоначальный смысл сказки, превращающих сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Русские народные сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Мультфильмы же, предлагая свою трактовку, навязывают определенные образы, которые лишают детей глубокого и творческого восприятия сказки.
Очень печально, что в современных молодых семьях искажается и утрачивается роль бабушек в воспитании внуков. Бабушки-сказительницы незаменимы в детстве, они являются соединяющим звеном поколений и традиций. Именно они, столкнувшись в жизни со многими трудностями и испытаниями, глубже понимают смысл сказок и, рассказывая их внукам, передают им и свою частицу жизненного опыта. Через сказку старшее поколение учит детство строить жизнь по законам добра и красоты. Поэтому наш проект стремится вернуть в детскую жизнь “бабушкины сказки”.
Основная цель проекта: содействие духовно-нравственному развитию детей, введению их в культурную традицию русского народа посредством народной и авторской сказки, а также посредством исследовательской и продуктивной деятельности, связанной с содержанием сказки.
Задачи:
● развитие у детей социальных навыков: общительности, дружелюбного поведения, стремления делиться впечатлениями от услышанного, увиденного, прочувствованного, потребности радовать близких результатами своего труда;
● помогать усвоению детьми нравственных категорий (добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность, простота – хитрость) и правил доброй, совестливой жизни;
● воспитывать послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь;
● создавать условия для активного включения детей в речевую, музыкальную, художественную, игровую, исследовательскую деятельность, связанную с образным строем и сюжетом сказки;
● формирование умения слушания музыки путем постепенного усложнения музыкального материала, формирование понимания и участие в трактовке музыкальных образов.
Особенности построения проекта
Практическая деятельность с детьми предполагает следующее содержательное наполнение:
● народные и авторские, русские и зарубежные сказки;
● малые жанры фольклора (загадки, пословицы, поговорки);
● былины;
● познавательные рассказы из круга детского чтения;
● музыкальные произведения.
В начале года берутся простые и небольшие русские народные сказки, во втором полугодии – длинные авторские сказки, более глубокие по содержанию и сложные по восприятию.
Для содействия образному восприятию сказок используется иллюстративный материал: книжные иллюстрации, репродукции картин В.М. Васнецова (они помогают детям ярче прочувствовать образы героев и события сказки), образные и дидактические игрушки, фотографии, открытки, произведения декоративно-прикладного искусства и т.д.
Важную роль в программе играет ее музыкальная часть. Музыка обладает эмоциональным воздействием огромной силы на психику ребёнка. Интерес к музыкальной терапии врачей и психологов, на основе практического опыта узнавших терапевтическую ценность музыки, постоянно растет. Особенно важна роль классической музыки, которая еще далеко не в полном объеме используется для развития духовности ребёнка.
Классическая музыка сама по себе уже оказывает гармонизующее воздействие на психику детей. А в сочетании со сказкой это воздействие взаимно усиливается: музыка обогащает художественное произведение, одухотворяет его, придает особую глубину его образам, а литературное произведение помогает ребенку понять музыкальный язык, облегчает его знакомство с новым миром музыкальных образов, с новыми формами и жанрами музыкальной классики.
Подбор музыкальных тем к каждой сказке позволяет пройти путь от русского фольклора, близкого и доступного детскому пониманию, через детскую классику в музыкальной литературе, до вершин камерного, инструментального и симфонического творчества крупнейших русских композиторов.
Каждое занятие предполагает использование в практической части различных видов художественной деятельности: рисования, аппликации, лепки. Художественно-продуктивная деятельность развивает у детей мелкую моторику, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления об окружающем мире.
Основополагающими принципами построения проекта являются деятельностно ориентированные:
● принцип обучения деятельности – главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач, творческий характер приобретают специфические детские виды деятельности (конструирование, рисование, лепка, элементарное музицирование);
● принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие – не нужно делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а следует опираться на предшествующее спонтанное (или, по крайней мере, прямо не управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие;
● креативный принцип – необходимо «выращивать» у детей способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
Алгоритм работы над сказкой
1. Определение центральной философской, духовно-нравственной идеи сказки.
2. Актуализация композиционных элементов сказки, опора на предшествующее «житейское» развитие ребенка.
3. Поиск проблемы, противоречия, ситуации выбора духовно-нравственного характера.
4. Организация деятельности, в процессе которой дети сами делают «открытия».
5. Создание ситуаций для переноса «открытых» детьми духовно-нравственных законов и принципов в ситуации самостоятельной деятельности.
Примерная структура организации деятельности по проекту
1. Подготовительный, создающий мотивацию этап
● создание «сказочной» атмосферы;
● появление «ведущих»-помощников – сказочных персонажей;
● актуализация знаний и умений.
2. Слушание и «оживление» сказки
● рассказывание сказки ведущим;
● слушание аудиоварианта сказки в актерском исполнении;
● рассматривание индивидуальных книжек со сказкой;
● обыгрывание сказки с помощью перчаточных кукол;
● обыгрывание сказки с помощью плоскостных фигурок «театра на столе»;
● обыгрывание сказки с помощью игр-драматизаций, пальчикового театра;
● слушание специально подобранных музыкальных фрагментов.
3. Обсуждение сказки, мини-дискуссия
● возникновение в процессе обсуждения сказки нравственной дилеммы, ситуации выбора и т.д.;
● выражения принятия любых детских мнений.
4. Совершаем «открытие»
● исследовательская деятельность;
● создание проблемных ситуаций;
● снова пытаемся вместе с детьми решить возникшие нравственные проблемы, наблюдаем, изменилось или не изменилось наше мнение.
5. Перенос «открытых» знаний в самостоятельную деятельность
● игровое моделирование проблемных ситуаций;
● рисование, лепка, конструирование;
● придумывание сказке нового развития сюжета, альтернативного окончания, «обращение» к героям сказки.
6. Рефлексия
● обсуждение и высказывание различных мнений по поводу приобретенного опыта, обмен впечатлениями, эмоциями.
7. Завершающий этап.
● ритуал прощания
Целевые группы проекта
● дети 3-4 лет
● дети 4-5 лет
Информационные ресурсы
1. Православный интернет-журнал «Фома» http://www.foma.ru/
2. Интернет-приложение к журналу «Фома» - «Настя и Никита» (детская литературная серия) http://www.litdeti.ru/
Детская литературная серия «Настя и Никита» - издательский проект православного журнала «Фома», предлагающий нашему вниманию произведения для детского чтения. Эта серия – попытка ответить на один из самых острых вызовов нашего времени – проблему кризиса детского чтения. Идея проекта – с одной стороны, постараться сделать постоянными героями книжек современную российскую семью, в которой растут дети Настя и Никита, а с другой – от выпуска к выпуску формировать круг нового чтения для детей – от сказок до познавательных очерков.
3. Сайт «Аудиосказки.нет» http://audioskazki.net
Этот сайт позволяет скачать, прослушать, почитать он-лайн русские народные и авторские сказки, сказки народов мира. Многие сказки размещены с прекрасными иллюстрациями замечательных русских художников.
Тематическое планирование
(для детей 3-4 лет)

2

Русская народная сказка «Колобок» («Лесть без зубов, а с костьми съест»)

посредством сказки дать детям понять, почему хвастовство не доводит до добра, почему опасно быть самонадеянным, нужно учиться послушанию;
побуждать детей внимательно слушать и отвечать на вопросы;
учить детей быть осторожными в поступках.

1. Вступление. Образ сказки «Русская народная песня» П.И. Чайковского
2.Тема Колобка-Майкапар «В садике»
3. Тема зайца-Галынин «Зайчик»
4. Тема волка-Барток «Песня»
5. Тема медведя-Галынин «Медведь»
6. Тема лисы-Гречанинов «Первоцвет»

3

Русская народная сказка «Теремок» («В тесноте, да не в обиде»)

побуждать детей анализировать поступки героев сказки и их последствия;
воспитывать гостеприимство, доброжелательность, дружелюбие;
разобрать с детьми пословицу “В тесноте, да не в обиде” и помочь детям понять ее смысл;
побуждать детей рассматривать иллюстрации, подмечая интересные детали;
уточнить представления детей о типах домов и особенностях разных построек.

1. Вступление. Образ сказки Русская народная песня” П.И. Чайковского
2. Звери весело живут в теремке – «Казачок» в обр. А.Даргомыжского
3. Медведь усаживается на теремок - П.И. Чайковский «Детский альбом», «Мужик на гармонике играет»

4

Русская народная сказка «Репка» («Там, где дружат – живут, не тужат»)

развивать умение откликнуться на просьбу;
принимать помощь даже самую малую;
учить детей делать дело вместе дружно,слаженно;
уточнить
представления детей об овощах, в частности о репке (цвет, форма), выяснить, что готовят из репки.

записи русских
народных песен “Бай, качи”, “Пошёл котик во лесок”, “Кошки, котятки”.

5

Русская народная сказка «Кот и петух» («Друг познается в беде»)

развивать у детей чувства дружбы, взаимовыручки,
на
примере событий сказки помочь детям понять, что непослушание - причина бед;
учить
детей быть внимательными и осмотрительными;
уточнять
и расширять представления детей о домашних животных

Записи русских народных песен
В. Астрова “Уж ты, котенька коток”, “Пошел котик на горыньку”, “Петушок.”

6

Русская народная сказка «Маша и медведь» («Глупый киснет – а умный все промыслит»)

развивать внимательность и заботу к окружающим, любовь к родным;
учить детей быть сообразительными и находчивыми в беде;
развивать у детей умение словесно описывать нравственный образ главных героев
сказки

Русская народная песня в обр. Н. Римского-Корсакова «Ходила младёшенька по борочку».

7

Русская народная сказка «Каша из топора» («Смекалка – второе счастье»)

уточнить представление детей о традиционных проявлениях доброжелательности и гостеприимства; о том, что поступить по-доброму проще и лучше (не попадешь в глупое положение, как старуха в сказке);
воспитывать доброту, отзывчивость, гостеприимство, умение находить выход из сложной ситуации;
учить детей понимать иносказательный смысл сказки.

П.И. Чайковский «Детский альбом», «Русская песня»