Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста
Статья посвящена важной теме развития творческих способностей у детей дошкольного возраста, с акцентом на роль игр, которые создаются их собственным воображением. Творческие и сюжетно-ролевые игры являются неотъемлемой частью жизни детей, ведь именно в этих условных ситуациях реализуются их эмоциональные и социальные потребности.
В играх дошкольники воспроизводят свой жизненный опыт, а также подражают взрослым. Игра - это не просто времяпрепровождение, а настоящая форма самовыражения, где ребенок становится не только игроком, но и постановщиком, актером, творцом. Участие в таких играх помогает детям осознать и более глубоко понять окружающий мир, интерпретируя его через призму своего восприятия.
Дошкольный возраст - это время, когда закладываются основы личного развития. Через игру дети учатся понимать свои эмоции и эмоции других людей. Сотрудничество, сопереживание, партнерство - все эти ценности формируются в процессе совместной игры, где каждый имеет свою роль и ответственность.
Важной задачей воспитателей является создание условий, способствующих развитию таких игр. Внимание к общим интересам детей и вовлечение их в совместную деятельность помогает укрепить дружеские связи и формирует уважение друг к другу. Правильно организованная игра становится платформой для формирования нравственных качеств и социальной ответственности, что играет ключевую роль в дальнейшей жизни дошкольников.
Статья. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми,- их называют творческими или сюжетно-ролевыми. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания. Что дает право называть игру творческой деятельностью? Игра - отражение жизни. Здесь все "как будто", но в этой условной обстановке, которая создается воображением ребенка, много настоящего; действия играющих всегда реальны, их чувства, переживания подлинны, искренни. Ребенок знает, что кукла и мишка - только игрушки, но любит их как живых, понимает, что он не реальный летчик или моряк, но чувствует себя отважным пилотом, храбрым моряком, который не боится опасности, по-настоящему гордится своей победой. Подражание взрослым в игре связано с работой воображения. Ребенок не копирует действительность, он комбинирует разные впечатления жизни с личным опытом. Детское творчество проявляется в замысле игры и в поиске средств для его реализации. Сколько выдумки требуется, чтобы решить, в какое путешествие отправиться, какой соорудить корабль или самолет, какое подготовить оборудование! В игре дети одновременно выступают как драматурги, бутафоры, декораторы, актеры. Однако они не вынашивают свой замысел, не готовятся длительное время к выполнению роли, как актеры. Они играют для себя, выражая свои мечты и стремления, мысли и чувства, которые владеют ими в настоящий момент. Поэтому игра - всегда импровизация.
Игра - самостоятельная деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Их объединяет единая цель, совместные усилия к ее достижению, общие интересы и переживания. Дети сами выбирают игру, сами организуют ее. Но в то же время ни в какой другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности поведения, как здесь. Поэтому игра приучает детей подчинять свои действия и мысли определенной цели, помогает воспитывать целенаправленность. В игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сосредоточить внимание играющих на таких целях, которые вызывали бы общность чувств и действий, способствовать установлению между детьми отношений, основанные на дружбе, справедливости, взаимной ответственности.
Творческая коллективная игра является школой воспитания чувств дошкольников. Нравственные качества, сформированные в игре, влияют на поведение ребенка в жизни, в то же время навыки, сложившиеся в процессе повседневного общения детей друг с другом и с взрослыми, получают дальнейшее развитие в игре. Требуется большое искусство воспитателя, чтобы помочь детям организовать игру, которая побуждала бы к хорошим поступкам, вызывала бы лучшие чувства.
