Жизнь в игре: важность игры для развития детей
Игровая деятельность становится ключевым аспектом умственного и социального воспитания ребенка, так как именно через игру постигается окружающий мир. Дети, осуществляя воспроизводство жизненных ситуаций, раскрывают не только известные им эпизоды из сказок, но и формируют общее представление о значении труда, уважении к различным профессиям. Важно понимать, что игра одновременно является каналом для передачи знаний и местом, где ребенок развивает свои творческие способности.
В процессе игр, дети ищут не только развлечения, но и смысл, который лежит в основе каждого действия. Они воссоздают образы взрослых, учатся взаимодействовать друг с другом, переживают эмоции, что совместно с практическим применением усвоенных знаний создает целую палитру жизненных впечатлений. Так, игра становится своеобразным полигоном для развития общих и трудовых навыков, ведь даже простая игра в дом может привести к пониманию домашних обязанностей и значимости труда.
Важно отметить, что организационный аспект игры в детском коллективе также играет большую роль. Заботясь о том, чтобы процесс игры был полон радости и увлеченности, взрослые создают условия для формирования дружеских отношений и взаимопомощи. Когда дети вместе трудятся над созданием игры, они учатся уважать мнение друг друга и справедливо разрешать возникшие конфликты. Этот опыт бесценен и помогает в дальнейшем, в взрослой жизни.
Игры, основанные на подражании взрослым и их деятельности, не просто развлекают, но и дают детям понимание о важности каждого труда. Таким образом, «жизнь в игре» неразрывно связана с настоящей деятельностью. Дети, создавая игровые образы, учатся совмещать реальность и творчество, что невероятно полезно для их развития.
Статья.Жизнь в игре.
Игра - важное средство умственного воспитания ребенка. Знания, полученные в детском саду и дома, находят в игре практическое применение и развитие. Воспроизводя различные события жизни, эпизоды из сказок и рассказов, ребенок размышляет над тем, что видел, о чем ему читали и говорили; смысл многих явлений, их значение становится для него более понятным. Воплощение жизненных впечатлений в игре - процесс сложный. Творческую игру нельзя подчинять узким дидактическим целям, с ее помощью решаются важнейшие воспитательные задачи. Игровую роль дети выбирают в соответствии со своими интересами, своими мечтами о будущей профессии. Они еще по-детски наивны, не раз изменятся, но важно, что ребенок мечтает об участии в полезном для общества труде. Постепенно в игре у ребенка формируются общие представления о значении труда, о роли различных профессий. В игре умственная активность детей всегда связана с работой воображения; нужно найти себе роль, представить себе, как действует человек, которому хочется подражать, что он говорит. Воображение проявляется и развивается также в поиске средств для выполнения задуманного; прежде чем отправиться в полет, необходимо соорудить самолет; для магазина надо подобрать подходящие товары, а если их не хватает,- изготовить самому. Так в игре развиваются творческие способности будущего школьника.
Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, делают жизнь детей полной, удовлетворяют их потребность в активной деятельность. Даже в хороших условиях, при полноценном питании ребенок будет плохо развиваться, станет вялым, если он лишен увлекательной игры. В игре все стороны детской личности формируются в единстве и взаимодействии. Организовать дружный коллектив, воспитать у детей товарищеские чувства, организаторские умения можно только в том случае, если удается увлечь их играми, отражающими труд взрослых, их благородные поступки, взаимоотношения. В свою очередь только при хорошей организации детского коллектива можно успешно развивать творческие способности каждого ребенка, его активность.
Большинство игр отражает труд взрослых; дети подражают домашним делам мамы и бабушки, работе воспитателя, врача, учителя шофера, летчика, космонавта. Следовательно, в играх воспитывается уважение ко всякому труду, полезному для общества, утверждается стремление самим принимать в нем участие.
Игра и труд часто естественно объединяются. Нередко можно наблюдать, как долго и увлеченно дети мастерят, готовясь к игре уже в определенном образе; моряки строят корабль, делают спасательные круги, врачи и медсестры оборудуют поликлинику. Иногда в настоящую работу ребенок вводит игровой образ. Так, надевая белый фартучек и косынку, чтобы делать печенье, он превращается в рабочего кондитерской фабрике, а убирая участок, становится дворником. В игре формируются моральные качества; ответственность перед коллективом за порученное дело, чувство товарищества и дружбы, согласование действий при достижении общей цели, умение справедливо разрешать спорные вопросы. Игра тесно связана с художественным творчеством дошкольников - рисованием, лепкой, конструированием. Несмотря на различные средства отражения впечатлений жизни, мыслей, чувств, эти виды детской деятельности имеют много общего; можно увидеть одни и те же темы в игре и в рисунке; по ходу игрового сюжета дети нередко поют, пляшут, вспоминают знакомые стихи.
Таким образом, творческая игра как важное средство всестороннего развития детей связана со всеми видами их деятельности. Этим определяется ее место в педагогическом процессе детского сада. В "Программе воспитания в детском саду" указано, что игра - самостоятельная важнейшая деятельность, которая имеет большое значение для становления индивидуальности и формирования детского коллектива.
