Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Диагностика речевых навыков дошкольников через игровые задания

Диагностика речевых навыков дошкольников через игровые задания

Уляшева Ирина Владимировна
Уляшева Ирина Владимировна
DOCX
223
3

Данный материал представляет собой комплекс диагностических заданий, предназначенных для обследования речевых навыков детей дошкольного возраста. Он включает разнообразные упражнения, направленные на оценку грамматического строя речи, что является важнейшим аспектом в обучении детей. Задания охватывают детей разных возрастных групп, от младшего до подготовительного возраста, и предлагают разнообразные методы работы, включая игры и ролевые задания.

Основная цель этих диагностик — выявить уровень формирования речевых навыков у детей, оценить их способность к диалогическому общению, составлению предложений и пересказам. Каждый этап включает в себя различные параметры, которые помогают педагогу понять, как именно развиваются речевые навыки малыша. Кроме того, задания структурированы таким образом, чтобы быть интересными и занимательными для детей, тем самым стимулируя их участие и внимание.

Не менее важно, что задания можно использовать как в группе, так и индивидуально, что дает возможность адаптировать подход в зависимости от потребностей каждого ребенка. Разнообразие заданий позволяет развивать не только грамматические навыки, но и расширять словарный запас, развивать логическое мышление и креативность у детей.

В результате выполнения диагностики воспитатель получает ценную информацию о текущем уровне речевого развития каждого ребенка. Это, в свою очередь, позволяет построить дальнейшую индивидуальную вакцинацию и работу с детьми, направленную на преодоление трудностей в овладении речью и улучшение речевых навыков. Используя данные задания, воспитатели могут успешно содействовать процессу обучения и развивая навыки, которые необходимы детям в их дальнейшей жизни.

Предпросмотр





Комплекс
диагностических заданий
для обследования
речи дошкольников

Подготовила:
И.В. Асафова





ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

  1. Образование однокоренных слов (медведь, медвежонок, медвежий…).

  2. Образование глаголов с приставками (выбежал, перепрыгнул…).

  3. Подбор синонимов к существительному.

  4. Наличие в речи обобщающих понятий («Назови одним словом»)

  5. Образование сложных предложений ребенком самостоятельно (построение сложноподчиненных предложений на основе д/и «Четвертый лишний»)

  6. Выделение главных членов предложения, определение количества слов в предложении.


ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

  1. Согласование существительных с прилагательным и с числительным (одно желтое яблоко, одного желтого яблока…)

  2. Образование существительные с чередованием согласных в корне и выпадением гласных (пень – пни, день – дни, ухо – уши…)

  3. Употребление слов антонимов («Скажи наоборот»).

  4. Образование уменьшительно-ласкательных форм слов.

  5. Наличие в речи обобщающих понятий («Назови одним словом»)

  6. Образование сложных предложений (вопросно – ответная форма, ребенок договаривает 2 часть предложения и повторяет все полностью)


ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

  1. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже (синий шарф, синяя машина, синее платье, синие платья, нет синих машин…)

  2. Согласование существительных с числительными

  3. Употребление существительных в именительном и винительном падежах (вижу кого? что?)

  4. Употребление несклоняемых существительных в единственном и множественном числе, в именительном и родительном падежах.

  5. Образование уменьшительно-ласкательных форм слов.

  6. Употребление в речи сложных предложений, составленных из 2 грамматических основ (вопросно-ответная форма).



ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

  1. Согласование существительных с прилагательным в роде, числе, падеже (синий шарф, синяя машина, синее платье, синие платья, нет синих машин…)

  2. Употребление существительных с предлогом (в, на, за, под, около)

  3. Употребление в речи существительных в единственном и множественном числе.

  4. Употребление в речи существительных в единственном и множественном числе в родительном падеже.

  5. Составление простого предложения с ориентировкой на вопросы «кто?», «что?», «что делает?», с введением одного второстепенного члена предложения.















ДИАГНОСТИКА ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЗАДАНИЕ № 1
Цель:Образование однокоренных слов (медведь, медвежий, медвежонок…)


Инструкции:

«Подбери слова, похожие на то, которые я тебе назову» (вода, лес, сад)

ЗАДАНИЕ № 2

Цель:

Образование глаголов с приставками

Материал:

Сюжетные картинки «Мальчик поливает цветы», «Мальчик переливает воду», «Мальчик наливает воду», «Мальчик выливает воду».

Инструкции:

Разложить перед ребенком картинки и спросить: «Посмотри внимательно и скажи, что делает мальчик.»

ЗАДАНИЕ № 3

Цель:

Подбор синонимов к прилагательному

Инструкции:

«Как можно сказать по-другому…» (грустный, высокий, холодный

ЗАДАНИЕ № 4

Цель:

Наличие в речи обобщающих понятий

Материал:

Дидактическая игра «Назови одним словом» или картинки по лексическим темам: «Посуда», «Транспорт», «Птицы», «Овощи», «Фрукты», «Одежда», «Продукты питания», «Школьные принадлежности», «Мебель», «Инструменты» и т.д.

Инструкции:

Выкладываем перед ребенком картинки по одной лексической теме: «Назови все эти предметы, одним словом» (предлагает каждому ребенку по 4 набора)

ЗАДАНИЕ № 5

Цель:

Образование сложных предложений ребенком самостоятельно

Материал:

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Инструкции:

«Найдите лишний предмет и объясните, почему он лишний»

ЗАДАНИЕ № 6

Цель:

Выделение главных членов предложения, определение количества слов в предложении

Материал:

Сюжетные картинки «Девочка моет руки», «Дети наряжают елку», «Девочка читает книгу»

Инструкции:

Выложить перед ребенком картинку: «Кто изображен на картинке?» «Что делает девочка?» «Дай полный ответ, что изображено на картинке?»

Повторить за ребенком предложение и спросить: «Сколько слов в этом предложении» (при затруднении выложить наглядную схему из полосок).


ДИАГНОСТИКА ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЗАДАНИЕ № 1
Цель:
Употребление слов - антонимов
Материал:
предметные картинки: толстая и тонкая палки, высокое и низкое дерево, широкий и узкий шарф, большая и маленькая шапка
Инструкции:
Показать ребенку картинку: «Что изображено на картинке?»
ЗАДАНИЕ № 2
Цель:
согласование существительных с прилагательными и с числительными.
Материал:
Картинки с изображением 1 желтого лимона, 2 желтых лимонов, 3 желтых лимонов, 4 желтых лимонов, 5 желтых лимонов.
Картинки с изображением 1зеленой груши, 2 зеленых груш, 3 зеленых груш, 4 зеленых груш, 5 зеленых груш.
Картинки с изображением 1красного яблока, 2 красных яблок, 3 красных яблок, 4 красных яблок, 5 красных яблок.
Инструкции:
Показать ребенку картинку: «Давай с тобой посчитаем»
ЗАДАНИЕ № 3
Цель:
Образование существительных с чередованием согласных и выпадением гласных в корне слова
Материал:
Картинки с изображением уха, ушей, пня, пней, цыпленка, цыплят.
Инструкции:
Показать ребенку картинку: «Что это?»
ЗАДАНИЕ № 4
Цель:
Наличие в речи обобщающих понятий
Материал:
Дидактическая игра «Назови одним словом» или картинки по лексическим темам: «Посуда», «Транспорт», «Птицы», «Овощи», «Фрукты», «Одежда», «Мебель», «Игрушки», «Обувь» и т.д.
Инструкции:
Выкладываем перед ребенком картинки по одной лексической теме: «Назови все эти предметы, одним словом» (предлагает каждому ребенку по 4 набора)
ЗАДАНИЕ № 5
Цель:
Образование уменьшительно- ласкательных форм слова
Материал:
картинки с изображением большого и маленького яблока, большой и маленькой матрешки, большой и маленькой чашки.
Инструкции:
Показать ребенку картинку с изображением яблок, указывая на большое яблоко спросить: «Что это?», «Как ласково можно назвать маленькое яблоко?»
ЗАДАНИЕ № 6
Цель:
Образование сложных предложений, составленных из 2 грамматических основ
Инструкции:
(вопросно – ответная форма) Ребенок договаривает вторую часть предложения, а затем повторяет его полностью. «Я начну, а ты продолжи».
«Таня обрадовалась…» (потому что…)
«Пошел дождь…» (и…)
ДИАГНОСТИКА ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ЗАДАНИЕ № 1

Цель:
согласование существительных с прилагательными в роде и падеже.
Материал:
предметные картинки: красный барабан, красная редиска, красное кресло
Инструкции:
Показать ребенку картинку: «Назови предмет, что это?» «Барабан по цвету какой?»
Перевернуть картинку, спрятать изображение: «Чего нет?», «Какого?»

ЗАДАНИЕ № 2

Цель:
согласование существительных с числительными.
Материал:
объемные морковки – 5 шт., объемные утята – 5шт., картинки с изображение яблока – 5шт.
Инструкции:
Показать ребенку картинку: «Давай с тобой посчитаем. Одна…», «Две…», «Три…» и т.д.

ЗАДАНИЕ № 3

Цель:
употребление существительных в именительном и винительном падежах.
Материал:
картинки с изображением лодки, ведра, петушка.
Инструкции:
Показать ребенку картинку: «Назови предмет, что это?», «Я вижу что? (кого?)»

ЗАДАНИЕ № 4

Цель:
употребление несклоняемых существительных в единственном и множественном числе, в именительном и родительном падежах.
Материал:
картинки с изображением одного пальто, нескольких пальто,
Инструкции:
1. Показать ребенку картинку с изображением одного пальто: «Что это?»
Перевернуть картинку, спрятать изображение: «Нет чего?»
Показать ребенку картинку с изображением нескольких пальто: «Много
чего?»
2. Показать ребенку чашку с кофе: «Что это?» «В чашке много чего?».

ЗАДАНИЕ № 5

Цель:

Образование уменьшительно-ласкательных форм слова

Материал:
картинки с изображением большого и маленького яблока, большой и маленькой матрешки, большой и маленькой чашки.
Инструкции:
Показать ребенку картинку с изображением яблок, указывая на большое яблоко спросить: «Что это?», «Как ласково можно назвать маленькое яблоко?»

ЗАДАНИЕ № 6

Цель:

Образование сложных предложений, составленных из 2 грамматических основ

Инструкции:

(вопросно – ответная форма)

«Я начну, а ты продолжи.» Или «Придумай, что было дальше»
«Таня обрадовалась…» (потому что…)
«Пошел дождь…» (и…)
ДИАГНОСТИКА ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ЗАДАНИЕ № 1

Цель:
согласование существительных с прилагательными в роде и падеже.
Материал:
предметные картинки: красный карандаш, красная звездочка, красное солнце, красные карандаши
Инструкции:
Показать ребенку картинку: «Назови предмет, что это?» «Барабан по цвету какой?»
Перевернуть картинку, спрятать изображение: «Чего нет?», «Какого?»

ЗАДАНИЕ № 2

Цель:
Употребление существительных с предлогами «в», «на», «за», «под»
Материал:
Кукольная мебель: стол, стул, шкаф; матрешка
Инструкции:
«Сейчас матрешка будет играть с тобой в прятки, а ты будешь ее искать и говорить мне, куда спряталась матрешка. Закрой глаза (поставить матрешку под стол). Куда спряталась матрешка?»

ЗАДАНИЕ № 3

Цель:
употребление существительных в единственном и множественном числе
Материал:
картинки с изображением одного карандаша, нескольких карандашей, одного яблока, нескольких яблок, одной книг, нескольких книг
Инструкции:
«Что это?»

ЗАДАНИЕ № 4

Цель:
употребление существительных в единственном и множественном числе, в именительном и родительном падежах.
Материал:
картинки с изображением одного карандаша, нескольких карандашей, одного яблока, нескольких яблок, одной книг, нескольких книг
Инструкции:
Показать картинку сначала с одним предметом: «Что это?», перевернуть ее вниз изображением: «Чего нет?»
Затем показать картинку с несколькими предметами: «Что это?», перевернуть ее вниз изображением: «Чего нет?»

ЗАДАНИЕ № 5

Цель:

Составление простого предложения с ориентировкой на вопросы «Кто это?», «Что делает», с введением одного второстепенного члена предложения.

Материал:
Картинка – иллюстрация к сказке «Три медведя»
Инструкции:
Выложить перед ребенком картинку:
«Кто это?»
«Что делает девочка?»
«Что изображено на картинке?»


Комплекс диагностических заданий
для обследования связной речи
дошкольников
Основные параметры обследования связной речи детей подготовительной группы (6 – 7 лет).
1. Умение вести координированный диалог (со взрослыми и сверстниками).
2. Составление рассказа-описания заданного предмета.
3. Составление рассказа по серии сюжетных картин (3-4 картинки).
4. Составление рассказа по сюжетной картине.
5. Пересказ рассказа (сказки).
6. Придумывание начала рассказа.
Основные параметры обследования связной речи детей старшей группы (5 – 6 лет).

  1. Умение отвечать на вопрос полным распространенным предложением.

  2. Составление рассказа-описания заданного предмета по плану.

  3. Составление рассказа по серии сюжетных картин (2-3 картинки).

  4. Составление рассказа по сюжетной картине.

  5. Пересказ короткого рассказа (сказки).

  6. Придумывание продолжения рассказа.


Основные параметры обследования связной речи детей средней группы (4 – 5 лет).

  1. Умение отвечать на вопрос полным предложением.

  2. Составление рассказа-описания по образцу воспитателя.

  3. Драматизация фрагмента знакомой сказки (умение вести диалог).

  4. Краткий пересказ рассказа (сказки) с опорой на картинку.


Основные параметры обследования связной речи детей второй младшей группы (3 – 4 года).

  1. Повторение предложений за воспитателем (3-5 слов).

  2. Рассказ о ближайшем окружении по вопросам воспитателя.

  3. Ответы на вопросы по сюжетной картине.


Основные параметры обследования связной речи детей младшей группы (2 – 3 года).

  1. Повторение предложений за воспитателем (2-3 слова).

  2. Ответы на простые вопросы по сказке с опорой на картинку.


Диагностика связной речи детей
подготовительной группы
Задание №1
Цель: выявление умения вести координированный диалог со взрослыми и сверстниками, ориентироваться на партнера, соблюдать очередность речевых действий.
Материал: оборудование для сюжетно-ролевой игры.
Инструкция: «Поиграем в игру…» («Магазин», «Больница», и т.д.)
Задание №2
Цель: составление рассказа-описания предмета (объекта).
Материал: картинка с изображением предмета (объекта).
Инструкция: «Рассмотри… (куклу, машинку, собаку, яблоко, и т.д.).
Задание №3
Цель: составление рассказа по серии сюжетных картин.
Материал:серия из 3-4 сюжетных картин.
Инструкция:«Рассмотри картинки. Разложи их по порядку. Составь рассказ».
Задание №4
Цель: составление рассказа по сюжетной картине.
Материал: сюжетная картина («Соня и собака»).
Инструкция: «Рассмотри картинку. Придумай рассказ».
Задание №5
Цель: Пересказ рассказа (сказки).
Материал: иллюстрация к тексту (при необходимости).
Инструкция: «Послушай, потом расскажи сам».
Задание №6
Цель: придумывание начала рассказа.
Материал: иллюстрация к рассказу (при необходимости).
Инструкция: «Послушай конец рассказа. Придумай, что было сначала».
«… Крылышко зажило. Всю зиму синичка прожила у Коли. Весной, когда пригрело солнышко, Коля выпустил её на волю».


Диагностика связной речи детей
старшей группы
Задание №1
Цель:выявление умения отвечать на вопрос полным распространенным предложением.
Материал: сюжетная картинка.
Инструкция: «Ответь на вопросы полным предложением».
Задание №2
Цель: составление рассказа-описания предмета (объекта) по плану.
Материал: картинка с изображением предмета (объекта), опорная схема описания.
Инструкция: «Составь рассказ о… (домашнем животном)».

  1. Название животного.

  2. Внешний вид.

  3. Повадки.

  4. Чем питается.

  5. Какую пользу приносит.


Задание №3
Цель: составление рассказа по серии сюжетных картин.
Материал: серия из 2-3 сюжетных картин.
Инструкция: «Посмотри. Разложи картинки по порядку. Придумай рассказ».
Задание №4
Цель: составление рассказа по сюжетной картине.
Материал: сюжетная картина.
Инструкция: «Рассмотри картинку. Придумай рассказ».
Задание №5
Цель: пересказ короткого рассказа (сказки).
Материал: иллюстрация к рассказу (сказке).
Инструкция: «Послушай, потом расскажи сам».
Задание №6
Цель: Придумывание продолжения рассказа.
Материал: иллюстрация к рассказу (при необходимости).
Инструкция: «Послушай начало рассказа. Придумай, что было дальше».
«Коля и Саша ходили в лес за грибами. Грибов набрали полную корзину. Вдруг под кустом…».
Диагностика связной речи детей
средней группы
Задание №1
Цель: выявление уровня сформированности навыка отвечать на вопрос полным предложением.
Материал: сюжетная картинка.
Инструкция: «Ответь на вопрос полным предложением».
Задание №2
Цель: составление рассказа-описания по образцу воспитателя.
Материал: кукла (любая другая игрушка).
Инструкция: «Послушай, потом расскажи сама».
«Этот кукла. У неё светлые волосы, голубые глаза. У куклы красное платье и красные туфли. Кукла красивая».
Задание №3
Цель: выявление умения вести диалог, ориентироваться на партнера, воспроизводить текст хорошо знакомой сказки в процессе элементарной драматизации.
Материал: шапочки с изображением персонажей сказки («Колобок»).
Инструкция: «Мы с вами превратимся в героев сказки»
Задание №4
Цель: краткий пересказ рассказа (сказки).
Материал: иллюстрация к рассказу (сказке).
Инструкция: «Послушай. Расскажи сам»
Диагностика связной речи детей
младших групп
Задание №1
Цель: восприятие и воспроизведение предложения из 3-5 (2-3) слов.
Материал: сюжетная картинка.
Инструкция: «Послушай, повтори».
- У Маши кукла.
- У Маши новая кукла.
- Мама купила Маше новую куклу.
- Саша рисует машину.
- Саша рисует синюю машину.
- Саша рисует красками синюю машину.
Задание №2
Цель: выявление уровня понимания обращенной речи, осведомленности о ближайшем окружении.
Инструкция: «Ответь на вопрос».
- Как тебя зовут?
- Кто живет вместе с тобой?
- Как зовут маму (папу)?
- У тебя есть сестра (брат)?
- Твоя сестра (брат) большая (ой) или маленькая (ий)?
Задание №3
Цель: поддержание диалога со взрослым. Выражение своих мыслей и впечатлений в форме коротких предложений.
Материал: сюжетная картинка.
Инструкция: «Посмотри на картинку. Ответь».