Проект парциальной образовательной программы «Родничок»

Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»

Институт повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования

ВЫПУСКНАЯ РАБОТА
на первую квалификационную категорию

ПРОЕКТ
ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПОЗНОВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

образовательная область - ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ развитие

Оренбург
2015

«СОГЛАСОВАНО»		«УТВЕРЖДЕНО»
Ведуший специалист РОО		Зав. МБДОУ «Краснокоммунарский детский сад «Стрела»
______________________Л.В. Овчинникова		____________________Л.Ф. Переплетчикова
«_____» ______________________2015 г.		«_____» ______________________2013 г.
«ПРИНЯТО»
на Педагогическом совете МБДОУ «Краснокоммунарский детский сад «Стрела»»
Протокол № _______________________
«_____» ______________________2015 г.

ПРОЕКТ
ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«РОДНИЧОК»
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «КРАСНОКОММУНАРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СТРЕЛА»

Оренбург
2015
СОДЕРЖАНИЕ

Приложение

Приложение 1 Карта наблюдения
Приложение 2

24

I. Целевой раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Актуальность парциальной образовательной программы
В дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Дети начинают усваивать ценности того общества, в котором они живут. Именно поэтому краеведческая работа должна вестись уже с детского сада - с возраста, когда начинается процесс социализации и становления личности.
Изучение краеведения в дошкольных учреждениях является одним из основных источников обогащения детей знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между образовательной и воспитательной деятельностью и обеспечивает интеграцию в разных видах детской деятельности.
Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Одной из главных ступеней духовно – нравственного развития ребёнка является «осознанное принятие традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его района, области, города,
страны». Данная программа направлена на формирование основ краеведения, ценностного отношения к прекрасному, миру природы, труду, воспитание гражданственности, патриотизма у ребенка. Программа реализуется в рамках образовательной области «Познавательное развитие», в рамках которой происходит, удовлетворение детского любопытства и любознательности, потребности в игре и новых впечатлениях, желания сделать что-либо своими руками и стремления познавать свою малую родину, культуру, традиции, обычаи нашего народа, его наследие, способность взаимодействовать друг с другом.
Программа обеспечивает учёт запроса родителей на формирование у детей краеведческих знаний, а так же потребностей и интересов детей в познавательной и игровой деятельности.
Также программа «Родничок» строится с учетом возрастных возможностей и особенностей детей старшего дошкольного возраста.

1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы
Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста краеведческих знаний.
Задачи:
1. формировать представления у старших дошкольников о культуре, традициях, обычаях татарского, украинского народа, о многообразии традиций русского народа и казачества;
2. развивать познавательный интерес в процессе знакомства с культурой родного края;
3. воспитывать любовь к родной земле, своему народу.

1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы
Принцип научности – предполагающий стимулирование познавательного интереса детей к художественной литературе, окружающему миру; формирование основ научного мировоззрения.
Принцип системности – предполагающий формирование у дошкольников обобщенного представления об окружающем мире, в котором все объекты, процессы, явления находятся во взаимосвязи и взаимозависимости.
Принцип последовательности – обеспечивающий постепенное обогащение содержания.
Принцип интегративности - предусматривающий возможность использования содержания познавательных представлений и их реализацию в разных видах деятельности.
Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка - создание условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредоточивают внимание ребенка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и прогнозирование развития ситуации.
Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали:
- системно-деятельностный подход, обеспечивающий возможности детям самим открывать новые знания, выстраивать их в систему, применять на практике, формирующий умение рефлексировать. Данный подход нацелен на формирование развитой личности, помогает раскрепостить детей, развивать у них самостоятельность, двигательную активность;
- гуманитарный подход предполагает обращенность к личности ребенка через неукоснительное соблюдение его прав, обеспечение его интересов; удовлетворение его потребностей, т.е. становление в каждом ребенке субъективности;
- культурологический подход позволяет рассмотреть воспитание как культурный процесс, основанный на присвоении ребенком ценностей общечеловеческой и национальной культуры;
- индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника определяется как комплекс действий педагога, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня подготовленности и уровнем развития способностей воспитанников. Он же предусматривает обеспеченность для каждого ребенка сохранения и укрепления здоровья, психического благополучия, полноценного физического воспитания.

1.4. Возрастные особенности детей, на которых рассчитана программа
Возраст детей,участвующих в реализации дополнительной программы 5-6 лет. В этом возрасте у детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, но часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями. Внимание становится произвольным.
У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика, развивается связная речь. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В сюжетно – ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, игровое пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. При правильном подходе у детей формируются художественно – творческие способности в изобразительной деятельности. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Основные достижения дошкольника в этом возрасте связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, освоением форм позитивного общения с людьми.

1.5. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы
Реализация парциальной образовательной программы будет способствовать достижению следующих результатов:
Ребенок овладеет:
- способностью проявлять полученные знания, в процессе познания национально-культурных особенностей края.
- правилами поведения в природе и на улицах поселка, правилами хороводных и подвижных игр.
- представлениями о себе и своей малой родине, о традициях и культуре народов.
- способностью проявлять отзывчивость к окружающим людям, активность в изучении родного края, любознательность по отношению к родному поселку, его истории, необычным памятникам, зданиям.
- навыками проектной деятельности в процессе создания мини-музеев, связанных с познанием малой родины, в детское коллекционирование.

1.6. Обоснование выбора содержания парциальной программы
Основная образовательная программа ДОУ обеспечивают приобщение к общекультурным и национально-значимым условиям, формированию общей базовой культуры. Но появляется необходимость учета личностных особенностей, потребностей, интересов, склонностей дошкольников и педагогов.
Парциальная программа предполагает обеспечение потребностей и интересов в области дошкольного образования, отражает национальное своеобразие культуры, традиций, искусства, способствующие значительному повышению уровня качества дошкольного образования. Основная задача программы — как можно больше и глубже дать детям представлений об истории, традициях, ценностях, культуре родного края.
Именно с дошкольного возраста необходимо вкладывать в детей представление о том, что человек воспринимается в единстве природных, социальных, духовных начал. От человека в дальнейшем зависит сохранность земли, мира на земле, умножение ее богатств. Каким будет наш край, зависит от всех нас сегодня.
Постепенно дети рано или поздно приходят к осознанию себя в социальном мире: семье, детском саду, месту, где живут (город, село, поселок) и соотносят свою принадлежность к этому месту. Словно за этим стоит не только география места обитания, но и особая “тайна”, особый стиль жизни, особая традиция в быту, играх, праздниках, манере одеваться, разговаривать, вести себя дома и в общественных местах. Дети должны ощущать себя наследниками предшествующих поколений, поэтому необходимо приобщать их к пониманию истории своего края, его природного своеобразия.
Изучив наследие родного края, определяется ценность этих объектов не только с научно-познавательной и экологической стороны, но и этической, поскольку их охрана обращает внимание детей на гуманное отношение к окружающей нас природе, способствует осознанному восприятию природы «малой родины».

1.7. Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной программы
Итоговые формы:
- праздник «Люблю тебя мой край родной»
Промежуточные:
-развлечение «Хлеб - всему голова»
-посиделки « У казачьего двора»
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кто мы и откуда? Где наши корни?

50

Групповая деятельность рассказ «История образования Оренбургского края », беседа о крае, виртуальная экскурсия «Казачьи занятия», видеофильм «Древняя Русь», прослушивание стих «Лучше нет родного края», прослушивание аудиозаписи «Песня об Оренбурге» Золотарёв П. Ф.
Взаимодействие детей с родителями по подбору фотографий прошлых лет (изучаем альбомы бабушек и прабабушек), нахождение объекта на карте

Коммуникативная- рассказ «История образования Оренбургского края », беседа о крае.
Познавательно-исследовательская- определение местоположения на карте Оренбургского края ,изучение семейных архивов.
Восприятие художественной литературы- Стихотворение П. Воронько «Лучше нет родного края»
Музыкальная –аудиозапись «Песня об Оренбурге» Золотарёв П. Ф.;

Экскурсионная: виртуальная экскурсия «Казачьи занятия»

1.2

Из истории мужской и женской одежды (казачьи обряды)

25

Групповая деятельность: беседа «Казачьи обряды», презентация «Казачьи костюмы», видеофильм «Одежда наших предков», фотоальбом «Элементы костюмов». рассказ "Как рубашка в поле выросла", прослушание песни «Казачья походная.» А. Зельцера

Индивидуальная деятельность: рисование "Укрась одежду. "

Взаимодействие детей с родителями по подбору фотографий «Казачьей одежды»

Коммуникативная - беседа «Казачьи обряды»

Восприятие худ.литературы - рассказ "Как рубашка в поле выросла",
Изобразительная - рисование "Укрась одежду. "

Коллекционирование- сбор фотоматериалов «Казачьей одежды»

Музыкальная: слушание песни «Казачья походная.» А. Зельцера

1.3

«Люби и знай свой край родной»

25

Групповая деятельность: беседа «Климат поселка»; рассматривание карты Оренбургской области, презентация «Оренбургский край», игровое упражнение «Где твоя улица? Где твой дом»; слушание стихотворения Л.Воронько «Лучше нет родного края»; слушание песни «Opенбуpгcкий край» слова народные, музыка А. Захарченко

Коллективное взаимодействие по сбору фото-материалов о поселке; совместная деятельность по классификации фотоматериалов, анализ материалов и создание коллекции фотографий поселка прошлых лет
Выставка фотографий родителей «Любимый край, благословенный»

Игровая- «Где твоя улица? Где твой дом?»
Коммуникативная-беседа о географических особенностях поселка, климате.
Познавательно исследовательская- местоположение на карте области
Восприятие художественной литературы- стихотворение Л.Воронько «Лучше нет родного края»
Коллекционирование- сбор фотоматериалов «Старый поселок»

Музыкальная - «Opенбуpгcкий край» слова народные, музыка А. Захарченко

Модуль 2. «Наследие нашего края».

2.1

«Хлеб – наше богатство».

25

Групповая деятельность - беседа «Откуда хлеб на стол пришел», рассказ В. Дацкевич «От зерна до каравая»
рассматривание картин и другого иллюстративного материала, знакомящего детей с полем, сельскохозяйственной техникой (трактор, комбайн, сеялка, машины с зерном), хлебобулочными изделиями, экскурсия на Сакмарский элеватор, опыт «Проращивание зерен пшеницы»

Индивидуальная: поделки из соленого теста

Познавательная - беседа «Откуда хлеб на стол пришел».
Восприятие художественной литературы - В. Дацкевич «От зерна до каравая»

Изобразительная -лепка из соленого теста атрибутов к сюжетно-ролевой игре Магазин «Хлеб».
Экскурсионная - экскурсия на Сакмарский элеватор,
Позновательно- исследовательская: опыт «Проращивание зерен пшеницы»

2.2

«Кто любит трудиться,
тому на месте не сидится»

25

Групповая деятельность: игра-путешествие «К бабушке в деревню». слушание рассказа «Я - колосок», беседа «Хлеб и правильное отношение к нему», слушание музыкального произведения «Шумят хлеба»; виртуальная экскурсия на основе наглядных материалов (мультимедиа: « Хлеб – всему голова», видеофильм «О знаменитом хлеборобе нашего края В.М. Чердинцеве»; рассматривание альбома с иллюстрациями «Как хлеб на стол пришел», картины о сельскохозяйствнном труде, слушание произведения А. Пахмутовой «Шумят хлеба»

Индивидуальная: поделки из соленого теста

Игровая- игра-путешествие «К бабушке в деревню»
Восприятие худ.литературы- «Я – колосок»
Коммуникативная- беседа «Хлеб и правильное отношение к нему»
Продуктивная- выпечка из соленого теста
Музыкальная –произведение А. Пахмутовой «Шумят хлеба»

2.3

«Оренбургский пуховый платок»

25

Групповая: народная игра «Камень, ножницы, бумага», рассматривание иллюстраций, видеоматериалов платков, паутинок, палантинов, беседа об истории создания ажурной паутинки, прослушивание стихотворения В. Флейшера «Оренбургский платок», прослушивание русской народной песни «Оренбургский пуховый платок»
Индивидуальная: нетрадиционное рисование «На платочек паутинку любо дорого взглянуть! »

Работа в детско-взрослых сообществах по сбору, классификации информации, составление информационных справок о мастерицах- пуховницах – у кого родители вяжут?.

Игровая- народная игра«Камень, ножницы, бумага»

Позновательная- иллюстрации, видеоматериалы платков

Восприятие худ.литературы - стихотворение Владимира Флейшера«Оренбургский платок».

Коммуникативная - Беседа об истории создания ажурной паутинки, составных частях и сложности существующих узоров; пуховой шали и палантина
Музыкальная –русская народная песня «Оренбургский пуховый платок»
Изобразительная - «На платочек паутинку любо дорого взглянуть! » нетрадиционная техника рисования

Модуль 3. «Возрождение культуры»

3.1

Многонациональный край

25

Групповая- игры « Ручеек», «Скок-перескок», «Хлибчик», беседа «Многонациональный край», просмотр видеороликов, иллюстраций «Народы Оренбуржья», прослушивание стихотворения «Каких народов только не в стране великой нашей»

Детско-взрослые сообщества- информационные справки о разных национальностях

Игровая- Русская народная игра «Ручеек», татарские игры: «Скок-перескок», украинские игры:«Хлибчик»,
Коммуникативная- Беседа «Многонациональный край»(русские, татары, украинцы), живущих в нашем крае.
Познавательная- Просмотр видеороликов, иллюстраций «Народы Оренбуржья».
Восприятие художественной литературы- чтение стихотворения «Каких народов только нет в стране великой нашей»

3.2

Русские народные праздники и традиции

25

Групповая: игра «Маленькие помощники», - Беседа «Что Вы знаете о народных праздниках», п/игры «Ручеёк», «Тень, тень, потетень», потешеки, пословицы, скороговорки, заклички, видеофильм « Русские обычаи и традиции»

Игровая: игра «Маленькие помощники»

Коммуникативная - Беседа о народных традициях и обычаях «Что Вы знаете о народных праздниках».
Позновательная- видеофильм «Русские обычаи и традиции»

Двигательная –п/и «Ручеёк», «Тень, тень, потетень».

Восприятие худ. литературы - потешеки, пословицы, скороговорки, заклички.

3.3

Казачьи посиделки.

25

Групповая деятельность: народные игры «Сорви папаху, «Перетягивание на палках»,
виртуальная экскурсия на основе наглядных материалов (мультимедиа: детские забавы и развлечения ); игровое упражнение «Разгадай мою загадку

Игровая: народные игры «Сорви папаху, «Перетягивание на палках»
Восприятие худ. литературы – устное народное творчество( казачьи потешеки, пословицы и поговорки, загадки)

Музыкальная: упражнение «Здоровалка», песня – «Соберем урожай» муз. С.Насауленко

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Модуль 1. Историческое прошлое края.
Тема 1.1. Кто мы и откуда? Где наши корни?
Содержание темы
Моя семья. Места проживания предков. Быт и основные занятия русских людей. Крестьянская изба и домашняя утварь. Быт и основные занятия казаков.
Формы, способы, методы
Предполагается групповая форма организации детей.
Методы
Словесные: рассказ «История образования Оренбургского края», беседа о крае, чтение стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края»,
Наглядные: презентация «Казачьи занятия», видеофильм «Древняя Русь», фото, экскурсия.
Средства образования и развития
Музыкальный ряд: музыкальное произведение В.Позднеева «Край Оренбургский».
Зрительный ряд: презентация «Казачьи занятия», видеофильм «Древняя Русь», фотоальбом «Фотографии прошлых лет», географическая карта.
Материалы и оборудование
мультимедиа, музыкальный центр, ПК, национальные костюмы, предметы быта, предметы труда, географическая карта.
Взаимодействие участников образовательных отношений
Взаимодействие со взрослыми в процессе изучения исторического прошлого края
Взаимодействие детей с другими детьми: пополнение и оформление экспонатов музея «Мой край».

Виды деятельности детей
Коммуникативная, познавательно - исследовательская, восприятие художественной литературы, музыкальная, экскурсионная,
Продукт
Музей группы «Мой край»

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Кадровое обеспечение
Реализацию программы обеспечивают воспитатели старшей группы, музыкальный руководитель, родители, психолог.
Воспитатель- совместно организует образовательную деятельность с детьми, создает в группе условия для формирования у дошкольников представлений о родном крае. Организует экскурсии, совместную деятельность воспитателя с детьми, самостоятельную деятельность детей, консультирует родителей по вопросам воспитания дошкольников, направляет совместную деятельность детей и родителей. Создает альбомы и презентации.
Наблюдает за эффективностью реализации программы
Музыкальный руководитель -подбирает музыку по теме НОД.
Принимаетучастие в подготовке и проведении праздников; создает аудиотеки. Консультирует педагогов по вопросам использования русского фольклора в режимных моментах.
Психолог- наблюдает, диагностирует детей.
Родители оказывают помощь в обеспечении образовательного процесса коллекционными материалами, оказывают помощь при организации экскурсий, организуют совместные домашние чтения о родном крае, изготовление атрибутов к играм, участие в мероприятиях учреждения.

3.2 Материально-техническое обеспечение Программы
компьютерное оборудование:
ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная приставка
телевизор
музыкальный центр, DVD плеер.
шумовые инструменты

3.3 Научно-методическое обеспечение Программы
Содержание образовательной деятельности по реализации программы «Ролничок» определяется в соответствии с требованиями примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.,2010.; основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Краснокоммунарский детский сад «Стрела» ( принята на заседании педагогического совета № 3 от «11» февраля 2014г)
Методические пособия
1. Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маркеева О. А., Корепанова О.Н. Приобщение детей к истокам русской культуры: Конспекты занятий и сценарии календарно – обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / 3-е издание., перераб. И дополн. – СПб: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2003. – 400 с.
2. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 5. – С. 12 – 24.
3. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2000. – 304 с.
4. Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников, 1 – 7 лет. М, 2009.
5. Лыкова И. А. Изодеятельность и детская литература. Мир сказки Интеграция искусств в детском саду. М, 2009.
Использованы материалы сайта «Все для детского сада» // (http://www.ivalex.vistcom.ru/prrabstavr.htm)
«Оренбургская область», раздел «Стихи оренбургских поэтов про Оренбуржье» (http://www.orenobl.ru)
«Всё для детей» — музыка, сказки, родная речь, поделки. (http://allforchildren.ru/friendsongs/friend.php)

3.4 Время и сроки реализации Программы
Программа реализуется 2 раза в месяц во второй половине дня в форме кружкового занятия.
Рассчитана программа на один год для детей с 5-6 лет.

3.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды
В группах центральное место при организации предметно-развивающей среды отведено центру краеведения, где дети могут ознакомиться с культурным наследием родного края, узнать историю родного поселка Красный Коммунар и Оренбургского края. В центре представлены фотографии родного поселка, памятников города Оренбурга, тематические альбомы, дидактические игры, портреты знаменитых людей, детские произведения писателей и поэтов, куклы в национальных костюмах, сшитые руками воспитателей и родителей. Развивающая предметно-пространственная среда представлена:
Литературный центр альбомы:«Мое Оренбуржье»; «Заповедные места поселка», «Парки», «Музеи», «Знаменитые хлеборобы Сакмарского района», «Как хлеб на образования стол пришел» альбом районный центр Сакмара; альбом о дважды герое Социалистического ТрудаВ.М. Чердинцева. (портрет, стихи);история Оренбургского края; картотека русских народных пословиц, В. Дацкевич «От зерна до каравая», рассказ «Я – колосок», - стихотворение Владимира Флейшера «Оренбургский платок», стихотворения «Каких народов только нет в стране великой нашей», казачьи потешеки, пословицы и поговорки, загадки.
Музыкальный центр аудиозапись «Казачок» С. Шмелев; «Край Оренбургский» В.Позднеев; произведение «Шумят хлеба» А. Пахмутовой, «Оренбургский пуховый платок» русская народная песня, «Соберем урожай» муз. С.Насауленко, «Opенбуpгcкий край» слова народные, музыка А. Захарченко, песня «Казачья походная.» А. Зельцера
Познавательный центр фотоматериал о Сакмарском элеваторе; видеоматериалы «Красота родной природы», «Экология »; альбом «Оренбургский пуховый платок» ( фотоматериал), дидактическая игра «Найди свою улицу»
Центр ряжения костюмы казаков.
Уголок природы гербарий колосьев пшеницы; коллекция злаковых культур (пшеница, рожь, овес);
Музей предметы мебели; кухонная утварь; одежда; фотографии; предметы быта; орудия труда; украшения; игрушки.
Выставки «Старый поселок», «Любимый край, благословенный!», «Мой поселок»
Материалы для творческих продуктивных видов деятельности:
Краски, карандаши, фломастеры, гуашь, салфетки, кисточки, тесто для лепки, образцы, схемы, муляжи.

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Презентация прилагается

6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина / Л.А. Кондрыкинская - М.: творческий центр, 2003.76с
2. Николаева С.Н. Эколог в детском саду / С.Н. Николаева – М.: Мозаика – Синтез, 2009
3. Сайгин, Н.И. История культуры Оренбуржья (XVIII — XXI вв.) / Н.И. Сайгин. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2011. — 480 с.
4. Хабарова Т.В., Шафигуллина Н.В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. Методическое пособие для педагогов / Т.В Хабарова., Н.В Шафигуллина – СП.б.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
5. Чибелёв А.А. Природное наследие Оренбургской области – Учебное пособие / А.А. Чибелёв – Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 1996г.
6. Чибилев, А.А. Географический атлас Оренбургской области / А.А.Чибилёв -научн.ред. и.- М.: Издательство ДИК. 1999. - 96 с.
7. Масленникова О.М., Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду / О.М Масленникова – Волгоград: Учитель, 2011
8.Наш дом Южный Урал. Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики / ред.составитель Е.С.Бабунова – Челябинск, 2007
9. Алешина Н.В. Знакомство дошкольникв с родным городом и страной (патриотическое воспитание). Конспекты занятий / Н.В Алешина. – М.:УЦ «Перспектива», 2011г. – 296с
10. Маханева М. Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» / М. Д. Маханева Сфера, М., 2009 г.
11. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду / Н. Ф. Губанова М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008 г. 126с.
Интернет- ресурсы:
1. Оренбургские писатели – краеведы /сайт История Оренбуржья http://kraeved.opck.org/biblioteka
2. Ермолаев Д.Е. Гражданско-патриотическое воспитание в дошкольных общеобразовательных учреждениях // Электронный научный журнал «Современные проблемы науки и образования». – 2011 г. – № 5
URL: http://www.orenobl.ru/poem.php
3. «Российский общеобразовательный портал». www.school.edu.ru
4 «Дошкольник – сайт для всей семьи». www.doshkolnik.ru
5. «Всё для детей» — музыка, сказки, родная речь, поделки. http://allforchildren.ru/friendsongs/friend.php
6. Сайт «Оренбургская область», раздел «Стихи оренбургских поэтов про Оренбуржье» http://www.orenobl.ru
Приложение 1
Карта наблюдения за эффективностью реализации программы

Целевые

ориентиры

Критерии оценки

Качество проявляется

часто

редко

Не проявляется

1

Имеет способеность проявлять полученные знания, в процессе познания национально-культурных особенностей края.

Проявляет толерантное отношение к людям других национальностей и религий

2

Овладел правилами поведения в природе и на улицах поселка, правилами хороводных и подвижных игр.

Знает правила поведения на улице

Знает правила хороводных игр

Умеет организовывать собственную двигательную деятельности в народных подвижных играх

3

Имеет представления о себе и своей малой родине, о традициях и культуре народов.

Активно участвует в беседах о себе,
родном поселке, высказывая собственные
суждения, мнения, предположения

Возникает желание следовать традициям

4

Способен проявлять отзывчивость к окружающим людям, активность в изучении родного края, любознательность по отношению к родному поселку, его истории, необычным памятникам, зданиям

Проявляет чувства отзывчивости

Задает вопросы взрослым и сверстникам

5

Обладает навыками проектной деятельности в процессе создания мини-музеев, связанных с познанием малой родины, в детское коллекционирование.

Умеет ставить цель

Умеет поставить задачу

Умеет оформить результат

Приложение 2