Мини-музей как технология музейной педагогики в дошкольном образовательном учреждении

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК» Городского поселения «Рабочий посёлок Ванино» муниципального района Хабаровского края

«Мини-музей как технология музейной педагогики»

Доклад подготовила: воспитатель Камина Татьяна Викторовна

Март 2017 года

«Мини-музей как технология музейной педагогики»

В современных условиях жизни общества одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится  духовно-нравственное и патриотическое воспитание.
В поисках технологии коллектив ДОУ пришел к выводу, что музейная педагогика (создание мини музеев в ДОУ) наиболее эффективно помогает реализовать задачи этого направления .
Важная особенность мини-музеев — каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

«Организация мини-музея в условиях ДОУ»
Актуальность
Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.
Цель
― обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми формами работы с детьми и их родителями;
― приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности.
Задачи
 ―обогащение предметно-развивающей среды ДОУ
―формирование у дошкольников представления о музее
―расширение кругозора детей
―развитие творческого и логического мышления, воображения
―вовлечение родителей в жизнь детского сада

Принципы музейной педагогики
При использовании музейной педагогики как инновационной технологии в системе формирования культуры дошкольников необходимо учитывать следующие принципы.

• Наглядность.

• Доступность.

• Динамичность.

И очень важно обратить внимание на содержательность (материал должен иметь образовательно-воспитательное значение для детей, вызывать в детях любознательность).

Принципы создания мини-музея

• Принцип интеграции

• Принцип деятельности и интерактивности

• Принцип природосообразности

• Принцип научности

• Принцип гуманизации и партнерства

• Принцип культуросообразности

• Принцип динамичности и вариативности

• Принцип разнообразия

• Принцип регионального компонента

Этапы создания мини-музея в детском саду
Создание мини-музея – трудоёмкая работа, которая состоит из нескольких этапов.
1 этап― Подготовительный
2 этап― Практический
3 этап― Презентационный
4 этап ―Функционирование музея

1 этап ―Подготовительный
Планирование мини-музея
Постановка целей и задач перед родителями воспитанников детского сада.
Этот этап включает в себя проведение таких мероприятий, как:
- родительские собрания;
- консультации
- индивидуальная работа.

2 этап ―Практический
Выбор темы
Тематика мини-музеев может быть разнообразной:

• «Чудо-дерево»

• «Город мастеров»

• «Игрушки-забавы» очень подходит именно для детей младших групп

• «Мой родной город»

• «Наша родина — Россия»

• «Театральные куклы»

• Мини-музей природы

• «Воинской доблести и славы» и др.

Выбор помещения.
Необходимо учитывать количество посетителей и экспонатов.
В любом детском саду существует проблема свободных помещений. Для расположения мини-музеев можно использовать различные части групповых комнат, «раздевалок», спальных комнат, стены у входа в группу и т.п. 

Сбор экспонатов и регистрация их в каталоге.
( а также планирование экспозиций)

Мини-музеи в ДОУ могут постоянными и сменными экспозициями.
Экспозиции могут быть представлены по разным основаниям, например: по тематике, по материалу, по решаемой задаче: для формирования представлений, их систематизации; установления взаимозависимостей («От семечка до плода»).
Важно помнить, что любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание - закрепление - применение.

Выбор дизайна
(оформление мини-музея)
 Очень важный этап, который требует соблюдения ряда условий:
― оформление комнаты (уголка) с учётом эстетических норм;
―наличие детской мебели для проведения игр, занятий;
― соблюдение правил безопасности, гигиенических норм.
―размещение экспонатов на разных уровнях: горизонтальном и
вертикальном (это наиболее оптимальный вариант)
т.е.размещение материала на настенных полочках, столиках разной величины, тумбах. Хорошо использовать при оформлении экспозиции ширмы, стенды, мобили, вазы с раскидистыми ветками деревьев(сухими или искусственными ).
Очень удобны в использовании стенды.
Их достоинство заключается в том, что они просты в изготовлении, легки и безопасны для детей. Стенды мобильны и позволяют легко и быстро перестроить композиционное решение музея. Стенды могут быть разными по форме, цвету, расположению. Эти преимущества стендов позволяют решать задачу привлечения и удержания внимания детей к экспонатам музея. Стенды используются для размещения иллюстративной информации, схем. К ним удобно крепить и легкие объемные предметы.

Разработка форм работы заключается в следующем:
―разработка тематики и содержания экскурсий и занятий для ознакомления детей с экспонатами;
― разработка перспективно-тематического плана работы.
Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, - важно добиться у детей пробуждения творческой активности.
Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.
Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.
Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

• заполнение музейных дневников,

• выполнение домашних заданий.

3этап ― Презентационный
«Представление мини – музея».
На этом этапе проходят презентации мини-музеев.
Так же на этом этапе выбираются экскурсоводы
Презентации проходят в форме экскурсий для воспитанников других групп, где экскурсоводами являются дети и воспитатели или родители.

4 этап ―Функционирование музея
Деятельностный.
Это открытие мини - музея с приглашением детей и их родителей.
Прежде чем начать знакомство дошкольников с мини-музеями, педагогам совместно с родителями необходимо провести серьезную предварительную работу, направленную на эмоциональную подготовку, расширение знаний и представлений детей о музеях, формирование навыков музейного поведения.

МИНИ музеи детского сада «Золотой ключик»:

Мини-музей «Гжель»
Цель создания: приобщение детей к истокам народно-прикладного искусства.
Мини-музей «Предметы быта малых народов нашего края»
Цель создания: приобщение детей к истории быта малых народностей.
Мини–музей «Мой родной поселок»
Цель создания: формирование у детей чувства патриотизма и любви к своей Родине, к родному поселку.
Мини–музей « Народной игрушки»
Цель создания: формирование познавательных интересов дошкольников путем
использования различных видов наглядности, а именно куклы и
игрушки в различном ее проявлении как промышленной, так и авторской.
Мини–музей «Куклы из бабушкиного сундука»
Цель создания: приобщение детей к народной культуре через знакомство с видами русского декоративно-прикладного искусства и историей русской народной игрушки― лоскутной куклой.
Мини - музей «Русская народная игрушка»
Цель создания: приобщение детей к русскому народному творчеству; знакомство детей с историей народной игрушки и формирование знаний о её разнообразии.
Мини–музей «Россиночки»
Цель создания: Приобщение детей дошкольного возраста к национальной культуре посредством музейной педагогики.
Мини–музей «Богатыри земли Русской»
Цель создания: Развитие патриотических чувств на основе знакомства детей с героическими образами былинных богатырей.

Вывод
В результате использования технологии музейной педагогики в нашем детском саду:
―расширился кругозор и пополнился словарный запас детей,
―повысился интерес дошкольников к предложенным темам,
―повысилась познавательная активность детей, желание узнавать и продолжать этот вид деятельности.

Работа по созданию мини-музеев сплачивает коллектив воспитателей, родителей, детей.
Родители начинают интересоваться педагогическим процессом, задают вопросы, предлагают помощь. Сопоставив педагогические наблюдения от общения с детьми , родителями, мы убедились в том , что в результате улучшения партнерских отношений с родителями наблюдается рост духовно-нравственного воспитания детей.