Творчество с помощью ТРИЗ: формирование креативности у детей
Деловая игра «Творчество с помощью ТРИЗ» ориентирована на систематизацию знаний педагогов о методах ТРИЗ-педагогики и формирование творческой личности у детей. Основная цель данной игры заключается в том, чтобы не только углубить понимание педагогами теории решения изобретательских задач, но и воспитать творческую личность, способную принимать нестандартные решения.
ТРИЗ, основателем которой является Генрих Саулович Альтшуллер, развивает воображение и творческие способности у детей. Важность этой методики невозможно переоценить, ведь развитое воображение способствует не только обучению, но и формированию личностных качеств. Работая с дошкольниками, педагоги могут внедрять игровые элементы, что в свою очередь делает процесс обучения увлекательным и эффективным.
Ключевые аспекты методики связаны с заповедями, которые помогают в развитии креативности. Важно начинать работу с детьми на раннем этапе, обеспечивая безопасную психологическую среду и предоставляя свободу выбора. Педагогам следует научиться создавать ситуации, способствующие возникновению интереса и возрастанию творческих возможностей у детей, а также уметь поддерживать их стремление к самостоятельному поиску решений.
Важным аспектом игры является использование системы творческих заданий, которые способствуют развитию навыков и знаний у дошкольников. Свобода выбора, открытость задач, а также наличие обратной связи становятся основными инструментами, позволяющими детям активно участвовать в процессе. Таким образом, деловая игра «Творчество с помощью ТРИЗ» становится мощным инструментом для педагогов на пути к формированию креативных и самостоятельных личностей у детей.
Деловая игра «Творчество с помощью ТРИЗ»
Цель: систематизировать знания педагогов в области ТРИЗ-педагогики, способствовать формированию творческой личности.
Вступление.
ТРИЗ – теория решения изобретательских задач, основанных Генрихом Сауловичем Альтшуллером, изобретателем, писателем-фантастом.
Для детей дошкольного возраста в ТРИЗе выделились разделы: РТВ (развитие творческого изображения) и РТС (развитие творческих способностей). Это самые игровые разделы ТРИЗа.
Развитое воображение, а тем более творческое, необходимо для любого человека, и развивать его надо с раннего возраста.
Цель ТРИЗа – сделать так, чтобы каждому человеку было доступно творчество самого высокого уровня. Воспитать творческую личность может только творческий педагог.
Главная ель ТРИЗА – формирование творческой личности, которая может успешно ориентироваться в общественной жизни, решая нестандартные задачи.
Для того чтобы личность развивалась творчески, нужно запомнить 10 заповедей или условий развития творческой личности (А. Страунинг, Л. Курбатова).
1. Начинать развивать ребенка надо как можно раньше.
2. Безопасное окружение ребенка в психологическом плане, так как ребенок в силу неустойчивости психики может быть напуган новым неизвестным.
3. Каждый день работы – поиск. Педагог не должен давать готовых ответов, раскрывать истину, ребенок должен ее находить сам. «Помоги мне это сделать самому». (М. Монтессори)
4. Постоянно открывать перед детьми «Тайну двойного» во всем: в каждом предмете, явлении, веществе, событии (игра «Хорошо-плохо»). Постоянно создавать противоречия.
5. Учить разрешать противоречия.
6. Большая свобода в выборе деятельности, в чередовании дел, в выборе способов работы.
7. Свобода должна быть разумная, а помощь – ненавязчивая.
8. Помочь ребенку справиться с разочарованиями, сомнениями, иногда с завышенной самооценкой (когда мое – самое лучшее), уважать чужие мнения, идеи.
9. Спокойное, аргументированное объяснение, что на многие вопросы не всегда можно ответить, иногда на это уйдет время.
10. Не давать отрицательных оценок (нет, неверно, неправильно).
Дидактические принципы при выполнении творческих заданий
Основным средством педагогического воздействия в ТРИЗ-педагогике является система творческих заданий. Предлагая дошкольникам эти задания, важно учитывать дидактические принципы (А.Гин «Приемы педагогической техники»).
1. Свобода выбора – в любой деятельности нужно предоставлять ребенку право выбора.
2. Открытость – ребенок должен работать с задачами, не имеющими одного правильного решения, он должен находить разные способы решения.
3. Деятельность – постигая новое или закрепляя старое, ребенок должен действовать.
4. Обратная связь – педагог контролирует, проверяет усвоение детьми знаний, умений, так как в новых творческих заданиях могут быть элементы предыдущих.
5. Идеальность – творческие задания не требуют специального оборудования, а могут быть спонтанными, неожиданными.
Практическая часть.
Литература:
1.Белова Т. ТРИЗ в детском саду//Дошкольное воспитание,
№ 6/1995.
2. Богат В. ТРИЗ в детском саду//Ребенок в детском саду, № 1, 2/2001; № 2, 4/2002.
3. Девянина И. Занимаемся и составляем сказки по схемам с использованием методов ТРИЗ//Дошкольное воспитание, № 11/1998.
