Значение музыкальной сказки в воспитании и развитии дошкольников
Музыкальная сказка занимает уникальное место в образовании детей дошкольного возраста. Это не просто развлечение, а целая система путей и средств, которые помогают малым детям развиваться гармонично и творчески. Музыка, как искусство, погружает ребёнка в мир эмоций, развивает его чувственное восприятие и помогает формировать личностные качества. Интеграция музыкальных сказок в воспитательный процесс способствует развитию не только слуха, но и воображения, а также социальных навыков, подпитывая потребность детей к взаимодействию и сотрудничеству.
Создание музыкальных сказок формирует у preschooler'ов чувство красоты, а также развивает их способности к самовыражению через разнообразные художественные формы. Игры-сказки и музыкальные представления обогащают их опыт, формируют личные предпочтения и помогать впитывать нравственные нормы. Музыка становится катализатором для понимания концепций добра и зла, красоты и уродства, которые подаются через увлекательные сюжеты. Таким образом, не только эстетические предпочтения, но и социальные и моральные ориентиры интегрируются в их мировосприятие.
Колоссальное значение музыкального воспитания в дошкольном возрасте трудно переоценить. Способствуя развитию эмоциональной отзывчивости, музыкальные сказки погружают детей в собственный внутренний мир, активируют их фантазию и креативность. Отражая эмоциональные состояния, сказки формируют у детей навыки саморегуляции в процессе восприятия и исполнения. Более того, они способствуют созданию прочных основ для понимания музыки как средства коммуникации, выражения мыслей и переживаний, тем самым закладывая основы для дальнейшего музыкального образования, а также социальной адаптации.
ЗНАЧЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ СКАЗКИ ВО ВСЕСТОРОННЕМ ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Музыкальный руководитель высшей категории Рябова Л.И.
Высшие выражения творчества до сих пор доступны только немногим избранным гениям человечества, но в каждодневной окружающей нас жизни творчество есть необходимое условие существования. Если так понимать творчество, то легко заметить, что творческие процессы обнаруживаются во всей своей силе уже в самом раннем возрасте. Как сделать творческую деятельность потребностью?
Искусство – необходимая часть жизни человека. Искусство – это его душа. Проблема духовности очень остро стоит в нашем обществе, мы повторяем это постоянно и ищем пути решения этой проблемы в правильном воспитании человека уже в самом начале его пути, в детстве.
Музыке отводится особая роль в воспитании ребенка. С этим искусством человек соприкасается от рождения, а целенаправленное музыкальное воспитание он получает в детском саду, а затем и в школе. Музыкальное воспитание является одним из средств формирование личности ребенка. В музыкальном воспитании восприятие музыки детьми является ведущим видом деятельности. Развитое восприятие обогащает все музыкальные способности детей, все виды музыкальной деятельности способствуют развитию способностей детей.
Влияние и значение сказок для детей, в дошкольном возрасте, несомненно. Музыкальная сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста и сопровождает его на протяжении всего детства, а иногда и остается на всю жизнь. Музыкальная сказка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности.
Для всестороннего развития особенно важно формирование духовно богатой, эстетически и музыкально развитой личности, чуткой к красоте в искусстве и жизни, творчески активной, развитой интеллектуально и физически.
Музыка развивает эмоции, интересы, вкусы детей. Музыка развивает ребенка умственно. Музыкальная деятельность предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление, запоминание. Музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе, прекрасное, с которым они встречаются в жизни.
Музыкальное воспитание, музыкальная деятельность — одна из центральных составляющих эстетического воспитания — играет особую роль во всестороннем развитии дошкольника, которая определяется спецификой музыки как вида искусства, с одной стороны, и спецификой детского возраста — с другой.
Музыка для ребенка – мир радостных переживаний. Чтобы открыть перед ним дверь в этот мир, надо развивать у него способности, прежде всего, музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость. Иначе музыка не выполнит свои воспитательные функции.
Музыка для ребенка – искусство, воздействующее на ребенка уже в первые месяцы его жизни. Малыш выделяет музыку из всех окружающих его звуков. Он замирает, затихает на какое-то время, прислушивается, реагирует улыбкой, гуканием, проявляется «комплекс оживления».
Старшие дети делают простейшие обобщения (веселая, грустная музыка). К 6-7 годам наблюдаются проявления художественного вкуса – способность дать оценку произведению.
Дети в процессе обучения должны научиться видеть красоту музыкального произведения и выражать свою радость от его восприятия словами, танцем, игрой на детских музыкальных инструментах или изобразительным творчеством. Такое направление в музыкальном воспитании является приоритетным, так как формируется зрелая личность, способная творить и созидать.
Сказку любят все: и взрослые и дети. Сказка – это воплощение мечты, представление о справедливости, добре. Сказка, являясь важным средством умственного развития ребенка, развивает его фантазию, помогает понять музыку. Когда музыка служит фоном, на котором развивается игровое действие, она усиливает эмоции и делает более яркими образные представления детей. Музыка наполняет сказочные образы живым биением сердца. В музыкальных сказках духовно-нравственное содержание усиливается музыкальным сопровождением, эмоционально-чувственным воздействием. Музыкальная сказка – это яркое эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно-нравственное содержание.
В работе с младшими дошкольниками по этой теме мы используем несложные пьесы (детский альбом П. Чайковского). Малыши эмоционально откликаются на музыку, слышат ее настроение, делают первые шаги в высказываниях о прослушанной музыке. Со старшими дошкольниками продолжаем слушать и разыгрывать музыкальные сказки, используя лучшие образцы классической музыки (К.Сен-Санс, Э. Григ).
Музыкальные сказки с использованием небольших инструментальных пьес являются переходной ступенькой к пониманию таких сложных жанров как опера и балет.
Сказка – это мир фантазии, переплетенный с реальностью. Чтобы понять сказку, нужно уметь фантазировать, воображать. Чтобы понять музыку, тоже нужны фантазии и воображение. Поэтому, сказка может помочь научить воспринимать музыку.
С раннего возраста музыкальный руководитель, посредством игрового образа, стимулирует и развивает первые предпосылки творческих проявлений. На музыкальных занятиях постоянно активизируем внимание детей, развивая самостоятельное мышление, побуждая на активное действие различными методическими приемами. Задания на музыкальных занятиях по песенному творчеству предполагают сочинение детьми разнообразных импровизаций — от самых простейших на звукоподражание с использованием различных музыкально-игровых образов, до сочинения сказок — опер в среднем и старшем возрасте.
У детей огромное желание участвовать в создании музыкального спектакля. Порой их привлекают взрослые термины, такие как роли, репетиции, лейтмотив, тема, ария, массовка и т.д. Развитие творчества детей идет параллельно с развитием мышления, самостоятельности, интереса к сочинительству, выступлению. Развитие музыкально — игрового творчества ребенка, осуществляется на протяжении всего пребывания его в детском саду.
Музыкальные игры-сказки занимают большое место в жизни детского сада. Именно эта форма несет в себе огромный развивающий эффект. Игры-сказки дети исполняют в совместной деятельности в ходе режимных моментов. Игра – самый приемлемый, доступный и любимый вид деятельности для ребенка. Она является естественной формой подготовки музыкальных сказок, при такой подготовке дети чувствуют себя раскованно, уверенно, непосредственно, по-детски на зрителях, они не боятся забыть свою роль, так как каждый раз все роли пополняются новыми вариантами импровизаций. Педагог направляет эту игровую деятельность детей, увлекая их, стимулируя детей на дальнейшие творческие поиски. Работа над сказкой должна приносить радость, а не превращаться в тренинг.
Игры-сказки оказывают огромное воспитательное влияние на детей. Они способствуют развитию художественного вкуса, певческих навыков, вызывают радостные эмоции. Дети лучше передают характер музыки в движениях, у них развивается речь, четкость дикции, речевые интонации. Прежде, чем предложить сказку детям, нужно ее хорошо знать педагогу. Сказка усваивается в несколько этапов.
Основной целью работы по созданию сказки с детьми является развитие способности детей к свободному творческому восприятию окружающего мира, отражению его впечатления и отношения к окружающему миру через творческую деятельность.
Воспитание ценностного отношения к музыкальной и художественной культуре очень важно для личностного становления детей.
Причины нарушения эмоциональной сферы различны, но, как правило, лежат у истоков - те или иные неблагополучия и отставания на самых ранних этапах развития детей (в младенчестве, раннем детстве, дошкольном возрасте).
Эмоциональная сфера, будучи наиболее тонким и изначально природой заложенным уровнем психической организации человека, первичным способом отражения им окружающего мира, к этим неблагополучиям оказывается наиболее чуткой. Поэтому и разнообразные факторы психической депривации прежде всего негативно сказываются именно на ней. Исследования ученых свидетельствуют о том, что дети, растущие в условиях эмоциональной неудовлетворенности, связанной с дефицитом собственно человеческого внимания к ним, заботы и любви, в большинстве случаев развиваются ущербно. Несмотря не изначальную сохранность мозговых структур, природных предпосылок развития, им, как правило, оказываются свойственны такие личностные комплексы, как повышенный уровень тревожности, сверхбдительность, состояние постоянного напряжения, ожидание возможной опасности, незащищенность. На этом фоне легко возникают вторичные поведенческие и личностные отклонения, обусловливающие низкую социальную ориентировку детей, их социальную беспомощность, неэффективные способы поведения и общения со сверстниками, взрослыми, нарушения других видов деятельности — игровой, трудовой, учебной. Дети — это наше будущее, надо помнить об этом. Нельзя проходить мимо неблагополучия, тем более, что мы в состоянии помочь ребенку.
В педагогике известна закономерность: чем меньше возраст ребенка, тем большее влияние на его развитие оказывают конкретные условия и обстоятельства его жизни. Музыка является активно действенным средством эмоциональной коррекции, помогает войти детям в нужное психологическое состояние.
Музыка обладает своим «языком», своей «речью». Музыка и связанная с ней деятельность могут вызвать в ребенке особую потребность — желание «общаться» с нею, а по мере возможности и «рассуждать» о ней. В этом эстетический аспект музыкального воспитания и лишь в условиях создания эстетической атмосферы успешно осуществляется всестороннее развитие личности ребенка. Мы музыканты имеем огромную возможность воздействовать на ребенка «прекрасным», используя высокохудожественные музыкальные произведения, в сочетании с сюжетами русских народных сказок. Это так понятно и доступно детям, это затягивает, завораживает детей и взрослых.
Учитывая роль сказки, как носителя нравственных и социальных ценностей и идеалов, особое внимание необходимо уделять содержательному аспекту, характерологическим особенностям героев, диалоговой речи в произведении. Среди основных групп социально-нравственных норм, усваиваемых в дошкольном возрасте, можно назвать: нормы внутрисемейных отношений, нормы поведения, социальные, моральные нормы саморегуляции и организации межличностных отношений, предпочтения в выборе идеала развития, эстетические представления и др. Преподнесенные языком сказки – эти нормы закладывают мировоззренческую и нравственную основу личности.
Литература.
Ветлугина Н.А.Музыкальное воспитание в детском саду М.Просвещение, 1981
Зимина А.Н.Основы музыкального воспитания и развития М.,“Владос”2000 г.
Коренева Т.Ф. “В мире музыкальной драматургии” М., “Владос”
Мерзлякова С.И. “Волшебный мир театра”М., “Владос”, 1999
Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников, М., АРКТИ, 2000
Радынова О.П., Музыкальные шедевры, М., “Гном-пресс”, 1999
Радынова О.П., Музыкальные игры-сказки, М., 2003
