Дидактические игры как средство патриотического воспитания у дошкольников

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Патриотическое воспитание дошкольников – это воспитание чувства гордости и любви к своей семье, родному городу, своей стране, культурному достоянию своего народа, его национальным традициям, воспитание живого интереса к истории народных промыслов, русского быта и национальных обычаев.
В современном обществе великая культура русского народа, которая складывалась тысячелетиями и просто изобилует своими обычаями, традициями и обрядами, стала забываться, отходить на второй план. Многое из жизни наших предков уже утрачено. В связи с этим именно сейчас остро назрела необходимость воспитания у детей дошкольного возраста патриотических чувств, нравственных устоев. И именно поэтому родная культура, как и отец, и мать должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность гражданина и патриота.
Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, родным местам, родной стране.
Наблюдая за детьми в совместной деятельности, сделала вывод, что у дошкольников слабо развит интерес к народному творчеству, недостаточно сформированное представление дошкольников о своей семье, малой родине, красоте природы родного края.
Изучив методическую литературу (Приложение 1), познакомившись с опытом других педагогов в периодической печати, сети Интернет, пришла к выводу, что эффективным средством формирования патриотических чувств детей дошкольного возраста являются дидактические игры. О важности работы по данному направлению говорится и в Комплексной образовательной программе дошкольного образования «Детство»/ Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016., которую я использую в своей работе.
Дидактические игры имеют огромное познавательное и воспитательное значение в формировании личности дошкольника, повышает эффективность педагогического процесса. Игры способствуют развитию чувств, эмоциональной восприимчивости детей, памяти, образного мышления, обогащает речь детей, дает прекрасные образцы русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладевать родным языком, понятиями родная семья, город, природа, культура.
Учитывая вышеизложенное, для своей педагогической деятельности определила тему: «Дидактические игры как средство патриотического воспитания у дошкольников».
Свою работу в рамках данной темы реализовала в процессе трех взаимосвязанных этапов.
На первом организационном этапе осуществила диагностику индивидуального развития воспитанников в области патриотического воспитания, провела анкетирование родителей, проанализировала развивающую предметно-пространственную среду группы, созданную мной картотеку дидактических игр (подвижных, речевых, русских – народных), подборку художественной литературы по патриотическому воспитанию.
Работая над темой поставила перед собой цель: разработка и апробация дидактических игр, направленных на решение задач патриотического воспитания.
Для достижения данной цели были поставлены задачи:

• Формировать навыки игрового взаимодействия в дидактических играх разного вида. Повысилась компетентность родителей    в вопросах семейного воспитания.

• Обогащать, уточнять, заполнять, конкретизировать, закреплять знания о принадлежности каждого человека к определённой культуре.

• Воспитывать любовь к Родине и семье.

В результате разработала поэтапный план деятельности, который включает в себя: создание условий, организацию совместной деятельности с дошкольниками, работу с родителями.
Совместно с родителями мы оформили уголок «Воспитываем патриотов», где дети могут наглядно познакомиться с родным городом, символикой, полистать книги, иллюстрации, рассмотреть фотоальбомы. Родители создали фотоальбом «Наши семейные традиции». Родители учувствовали в реализации проекта «Моя родословная» в рамках тематической недели проводился конкурс на лучший герб семьи. Родители учувствовали в проекте «Памятные места нашего города».
На втором этапе в данной специально организованной предметно – пространственной среде осуществила работу с дошкольниками с учетом основных современных подходов к процессу образования: развивающего, деятельностного, личностно-ориентированного.
Отбор содержания работы с дошкольниками основывался на следующих главных педагогических принципах:

• принцип возрастного и индивидуального подхода к детям;

• принцип сознательности и активности обучения;

• принцип наглядности;

• принцип деятельностного подхода;

• принцип игровой подачи материала.

• принцип вариативности;

• принцип сотрудничества;

• принцип интеграции;

В своей деятельности использовала следующие методы и приемы:
- словесный метод обучения, к приемам данного метода относятся: (рассказ, объяснение, разъяснение, беседа, дискуссия, указание, работа с книгой, вопросы, пояснения, пересказ, диалог, педагогическая оценка, речевой образец, повторное проговаривание);

• наглядный метод обучения, к приемам данного метода относятся: (наблюдение; демонстрация наглядных пособий, презентаций, видеороликов, видеофильмов; показ способов действий, образца; рассматривание, просмотр);

• практический метод обучения к примам практического метода относятся: (упражнения, игра, элементарный опыт, эксперимент, моделирование, поисковые действия);

- информационно – рецептивный метод (распознающее наблюдение (формирование представлений о свойствах, качествах предметов и явлений: величина, структура, форма, цвет и пр.), рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, чтение);

• репродуктивный метод основан на многократном повторении ребенком информации или способа деятельности с целью формирования навыков и умений, закрепления представлений.

Формы работы с дошкольниками: подгрупповая и индивидуальная.
В качестве основного средства патриотического воспитания использовала все компоненты народного фольклора: потешки, песни, сказки, пословицы, поговорки, заклички. Именно они позволили понять детям основные нравственные правила и идеалы, понимание добра, зла, нормы общения.
Наиболее успешно поставленная цель решалась через реализацию четырех тематических блоков:
-Родная семья;
-Родная природа;
-Родной город;
-Родная культура.
Все блоки связаны между собой логически и вместе представляют собой целостную картину сведений о малой родине.

Блок "Родная семья"

С целью формирования представлений и понятий о семье, членах семьи, родственниках проводились беседы с детьми: "Мои папа и мама", "Моя бабушка лучшая на свете", "Традиции нашей семьи", "Как я помогаю дома", и др. с использованием поговорок, пословиц о семье, загадок о членах семьи, потешек.Воспитание желания заботиться о близких, развитие чувства гордости за свою семью реализовалось через просмотры видеосюжетов и мультимедийных презентаций, иллюстраций о семье, репродукций картин.
Пальчиковая гимнастика «Моя семья», «Пальчик-мальчик», «Наш малыш» стимулировала умственную деятельность, способствовала развитию речи, творческих способностей и фантазии.
Чтение русских народных сказок не только закрепляли знания детей о роли и деятельности каждого члена в семье, но и знакомили с художественным языком произведений - эпитетами, сравнениями синонимами; делали речь ребенка ярче и образнее. Данной цели служили и сюжетно-ролевые игры ("Семья", "Мамины помощники", "Дочки-матери", "Дом", "Семейная библиотека"), дидактические игры ("Назови ласково", "Наша дружная семья", "Добрые слова" и др.)
Обобщением и подведением итогов работы по данному направлению являлось создание совместно с родителями альбома семейных фотографий и фотоальбома «Наш любимый детский сад»; а также групповые выставки - "В гостях у сказки", "Мама, папа, я – дружная семья!" и др.
Мероприятия блока "Родная семья" способствовали сближению поколений, укреплению детско-родительских отношений, воспитанию любви к родителям, своей семье, что явилось началом нравственно-патриотического воспитания в целом.
Блок "Родная природа"
С целью ознакомления с животным миром родного края в группе были оборудованы фольклорные зоны в уголке природы - деревенька, где «живут» домашние животные-персонажи из разных потешек; полянка с насекомыми, птицами, которых можно встретить в лесу, на даче, на участке детского сада.
Беседы, просмотры презентаций, иллюстраций, дидактические, подвижные игры воспитывали в детях умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе бережно, воспитывали желание больше узнавать о природе родного края.
С целью формирования представлений об объектах и явлениях неживой природы регулярно организовывала целевые прогулки на свежем воздухе в разные времена года, наблюдение за сезонными изменениями в природе с использованием фольклорных произведений - "Дождик, дождик, веселей", "Радуга, дуга, не давай дождя", "Свети, свети, солнышко" и др.
Для развития логического мышления дошкольников, способности использовать имеющиеся знания в новой ситуации, закрепления знаний о животных, растениях, явлениях природы проводила настольно-печатные игры - лото, домино, разрезанные картинки ("Кто в какой сказке живет", "Зоологическое лото", "Найди животного нашего края", "Когда это бывает", "Кто лишний", "Сложи картинку", "Кто на свете всех хитрей", "У кого какой домик", "Узнай животных", "Ферма", "Найди животного нашего края", "Овощи и фрукты", "Овощное лото" и пр.), сопровождая потешками, поговорками, закличками, загадками. Данный вид работы использовала в работе с небольшой подгруппой детей и при организации индивидуальной коррекционной работы.
С целью обобщения изученного материала в рамках блока "Родная природа" организовали совместно с родителями тематические выставки детских рисунков - «Деревья и кустарники нашего участка», "Мое любимое животное", "Осенний лес", "Зимушка, зима" с придумыванием тематической потешки.

Блок "Родной город"

Знакомство дошкольников с родным городом, родной страной – процесс длительный и сложный. На начальном этапе формировала первичные представления об улице, доме, квартире, в которой живет ребенок посредством пословиц и поговорок. Игры - беседы "Мой дом", "Кто живет в доме", "Улица, на которой я живу", изучение тематических альбомов, иллюстраций знакомили дошкольников с названиями улиц родного города, его достопримечательностях.
С целью формирования первоначальных представлений о труде и профессиях нашего города проводила сюжетно-ролевые игры ("Дом", "Библиотека", "Магазин сувениров", "Детский сад" "Железная дорога" и пр.), дидактические игры ("Моя квартира", "Профессии", "Добрые слова", "Как я дома помогаю"), конструирование из строительного материала и деталей конструктора ("Построим красивый дом", "В нашем доме пять этажей").
Блок "Родная культура"

Сказки, потешки, поговорки, заклички, пословицы, загадки, праздники и обряд являются мудрым  воспитателем ребенка. Данные виды фольклора знакомили ребенка с искусством своего народа, его моральными убеждениями, культурой, развивали музыкальный слух, речь, мышление, фантазию.
Загадки–полезное упражнение для детского ума. Учить детей отгадывать загадки начала с показа игрушек, которые подбирала для каждой загадки. Загадки использовала не только в начале и в процессе деятельности, но и в ее завершении. Загадка служила своеобразным завершением и обобщением процесса деятельности, помогая закрепить в сознании детей признаки предмета.
Знакомство детей с обычаями и бытом русского народа, трудом, бережным отношение к природе, жизнелюбием, чувством юмора осуществляла на примере народных музыкальных произведений на занятиях, в повседневной жизни, в минуты досуга, через участие в народных праздниках ("Пасха", "Прощай, Масленица" и пр.). Народная музыка, народные игры вызывали интерес у детей, приносили им радость, создавали хорошее настроение, снимали чувство страха, беспокойства, тревоги, обеспечивая эмоционально – психологическое благополучие.
Для полного использования развивающего потенциала малых форм фольклора применяла их в режимных моментах с целью создания благоприятной среды для формирования патриотических чувств у малышей.
Так например, чтобы сделать обычный процесс умывания для детей привлекательным, загадывала загадки о предметах туалета, затем спрашивала: "О чем загадка? Что надо сделать, чтобы умыться?", читала потешки "Чистая водичка моет Саше личико, Дашеньке –ладошки, а пальчики –Виталичке", "Кран –откройся, рот –умойся". Это помогало
малышам запомнить и последовательность процедуры и веселую потешку, загадку.
Собираясь на прогулку, загадывала загадки об игрушках и предметах, которые предполагается взять с собой, а также нам помогают наши любимые потешки "Валенки, валенки, невелички маленьки, опушка бобровая, Маша чернобровая" и пр.
Малые формы фольклора внесли определенную "живинку" в образовательную деятельность, заставили по-новому взглянуть на те или иные предметы, увидеть необычное, интересное в давно примелькавшихся вещах.
Результатом работы явилось умение детей самостоятельно наряжаться, использовать в играх народные инструменты.
Таким образом используя в работе с детьми младшего дошкольного возраста народный фольклор, оживился педагогический процесс и оказал особое влияние на воспитание патриотических чувств.
Эффективность воспитательно-образовательного процесса по патриотическому воспитанию в большей степени зависит от согласованности усилий, единства требований к детям, семье и дошкольного учреждения. Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если установить тесную связь с семьёй. Позиция родителей является основой семейного воспитания ребёнка.
Поэтому данную деятельность организована в тесном контакте с родителями. На начальном этапе проводилось анкетирование, которое позволило выявить проблемы в данной области. На основе полученных результатов планировала следующие формы работы: анкетирование, родительские собрания в нетрадиционной форме, с использованием ИКТ, конференции, беседы, консультации, интерактивное общение, презентации лучшего семейного опыта, совместное проведение тематического досуга.
В повседневной деятельности совместно изготавливали фото- и видеозаписи, из которых составляли фото – коллажи, слайд – шоу, представляемые на родительских собраниях. Это позволяло родителям заглянуть в мир своего ребенка, не пропустить важные моменты его развития.
На родительских собраниях в нетрадиционной форме, беседах и консультациях привлекала родителей использовать малые формы фольклора дома с целью формирования патриотических чувств у детей, демонстрировала практические приемы работы в данном направлении. Родители активно сотрудничали, оказывали помощь в решении многих вопросов.
Провела мероприятия для родителей и детей "Вечерница у самовара", "Банные посиделки", "Пасха праздник весны". ( Приложение3)
Один из наиболее эффективных методов патриотического воспитания – проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых. Реализация проектов позволила задействовать различные виды детской деятельности, способствовала развитию собственной познавательной активности, творческих способностей, мышления, воображения, фантазии, коммуникативных навыков; стимулировала развитие самостоятельности и ответственности. Родители явились активными участниками в реализации трех проектов "У истоков семьи", "По дорогам русского фольклора", "Мы за здоровый образ жизни".
В процессе третьего заключительного этапа провела итоговую диагностику, анализ результатов которой выявил повышение уровня индивидуального развития воспитанников в области патриотического воспитания.
В рамках блока «Родная семья» дети младшего дошкольного возраста получили знания о своем ближайшем окружении, семье, у них сформировалось заботливое отношение к близким, закрепились представления о занятиях, об именах близких людей, о семейных историях, традициях.
В рамках блока «Родная природа» дети младшего дошкольного возраста получили знания о животных и растениях родного края, о ярких признаках внешнего вида, о их действиях. Имеют представления об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т.д.).
В рамках блока «Родной город» дети младшего дошкольного возраста получили знания о доме, квартире, городе, детском саде. Имеют представление о труде взрослых, в том числе работников детского сада.
В рамках блока «Родная культура» дети младшего дошкольного возраста получили знания о предметах декоративно-прикладного искусства (дымковская игрушка), стали узнавать содержание прослушанных русских народных сказок по иллюстрациям, познакомились с русскими народными пословицами, поговорками, играми, музыкой.

Воспитатель МКДОУ№7 «Радуга» Бессонова Ю.В.