Взаимодействие дошкольного образования и семьи в рамках ФГОС ДО

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №16 г. Красноармейска Саратовской области»
_____________________________________________________________________________________
412804, Саратовская область, г. Красноармейск, 5 микрорайон, д.48
Тел.(84550) 2-71-81, е-mail: dou16.filippova@yandex.ru

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ С СЕМЬЕЙ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДО

Исполнитель:
Талагаева Любовь Сергеевна,
заведующий МБДОУ№ 16, г. Красноармейск

Красноармейск 2017
Содержание

2.

Взаимодействие с родителями на каждом возрастом этапе развития дошкольников…………………………………………………………….

10

3.

Критерии оценки эффективности работы ДОУ с семьей …………….

14

Заключение……………………………………………………………………

15

Список литературы……………………………………………………………

17

Приложение 1. Примерные темы для обсуждения с родителями………..

18

Введение
Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность»
В.А. Сухомлинский
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов.
Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Но всегда ли детскому саду и семье хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Непонимание между семьей и детским садом всей тяжестью ложатся на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, как одели ребенка. Считают, что детский сад - место, где присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.
Одной из основных задач детского сада является установление положительных взаимоотношений между воспитателями и родителями, разработка новых форм работы с родителями для пропаганды педагогических знаний, привлечение внимания родителей к ребенку и освещение последствий негативных отношений в семье; повышение уровня педагогической культуры родителей, научить их «быть родителями».
Но, к сожалению, очень часто между педагогами и родителями возникает проблема нехватки взаимопонимания, такта и терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Педагоги детского сада часто испытывают большие трудности в общении с родителями. Очень много зависит от инициативы, терпения, интуиции педагога. Он должен стать профессиональным помощником в семье, ведь воспитание наших детей-это наша общая цель. И от нас всех: педагогов и родителей, бабушек и дедушек, окружающего ребенка пространства зависит каким он будет человеком.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. С введением Федерального государственного стандарта большое внимание уделяется работе с родителями.
Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами. Таким образом, получается, что социальное партнерство — взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках действующего законодательства.
Детские образовательные организации сегодня должны находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на
эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее
эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

1. Основные направления, формы организации совместной работы с родителями по освоению требований ФГОС ДО.

1. Задачи совместной работы ДОУ и родителей (законных представителей) воспитанников:

1. установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

2. объединить усилия семьи и ДОУ для развития и воспитания детей;

3. создать атмосферу взаимопонимания родителей (законных представителей) воспитанников и педагогов ДОУ, общности их интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

4. активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

5. поддерживать уверенность родителей (законных представителей) в собственных педагогических возможностях.

1. Основные направления организации совместной работы ДОО и родителей (законных представителей):

• изучение родительских мнений, потребностей, запросов в отношении качества образовательных услуг, предоставляемых образовательной организацией: анкетирование, экспертные оценки, социологические опросы, мониторинги и т.п.;

• психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей): повышение педагогической и психологической грамотности; знакомство с концептуальными основами построения ФГОС ДО и программно-методическими комплектами, реализуемыми в образовательной организации;

• повышение правовой культуры родителей (законных представителей): изучение нормативных документов, оказание помощи в грамотном применении существующих документов на практике;

• становление ценностей здорового образа жизни в семье: пропаганда здорового образа жизни; профилактика возникновения вредных привычек и наклонностей, определение негативных факторов риска для здоровья детей; формирование положительного отношения к физической культуре и спорту;

• управление образовательной организацией, образовательным процессом: участие в работе советов различного уровня (управляющий, попечительский; родительский комитет, клубы, объединения); участие в проектировании основной образовательной программы образовательной организации; материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

• организация культурно-досуговой, учебно-исследовательской, проектной деятельности обучающихся: массовые мероприятия с родителями (законными представителями), организация совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и обучающихся, проведение открытых мероприятий для родителей (законных представителей), участие в подготовке совместных проектов.

1. Формы взаимодействия ДОУ и семьи:

В процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с
возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга.
   Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи в ДОУ начали
активно использовать инновационные формы и методы работы с семьей:

• "Круглый стол" по любой теме;

• тематические выставки;

• анкетирование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;

• консультации специалистов;

• устный журнал для родителей, с разными темами на каждой странице;

• семейные спортивные встречи;

• почта доверия, телефон доверия;

• семейные проекты "Наша родословная";

• открытые занятия для просмотра родителей;

• интеллектуальные ринги детей и родителей;

• контрольные для родителей;

• интервью с родителями и детьми на определенные темы;

• родительская гостиная;

• конкурс семейных талантов;

• портфолио семейного успеха;

• аукцион секретов воспитания и др.

Следует отметить не мало важные моменты:

1. все материалы, предлагаемые для ознакомления родителям, должны быть эстетично оформлены;

2. содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой информации быстро пропадет;

3. оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей
   (текст на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинки-символы);

4. содержание предлагаемого материала должно быть
   действительно интересно большинству родителей.

Работа с родителями - это процесс общения разных
людей, который не всегда проходит гладко. Естественно, в любом детском саду могут возникнуть проблемные ситуации во взаимоотношениях педагогов и родителей:

• конфликты между родителями из-за детей;

• родительские претензии к воспитателям по тем или иным вопросам воспитания;

• жалобы воспитателей на пассивность родителей;

• невнимание родителей к рекомендациям воспитателя в связи с недостатком авторитета педагога из-за молодого возраста или небольшого опыта работы.

Сегодняшние родители внимательно отнесутся к
консультации специалиста: психолога, логопеда, врача. Но, когда дело доходит до воспитания, многие из них считают себя грамотными в этих вопросах, имеют свое видение проблемы и способы ее разрешения, не принимая во внимание опыт и образование воспитателя. Для предупреждения таких ситуаций администрация дошкольного учреждения с первых дней пребывания ребенка в детском саду должна поддерживать авторитет педагога, демонстрировать, что она высоко ценит его знания, умения, педагогические достижения.

2.Взаимодействие с родителями на каждом возрастом этапе развития дошкольников
Задача педагога — заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии малыша.
Младший возраст.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

• познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения;

• помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице;

• познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах;

• совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома;

• помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире;

• развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

Средняя группа.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

• познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого года жизни, приоритетными задачами его физического и психического развития;

• поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умение оценить особенности его социального, познавательного развития, видеть его индивидуальность;

• ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, на природе;

• побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка к взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по отношению к близким, культуру поведения и общения;

• показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье (игры, темы разговоров, детских рассказов), развития умения сравнивать, группировать, развития его кругозора;

• включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить партнерские отношения с ребенком в игре, создать игровую среду для дошкольника дома. Помочь родителям развивать детское воображение и творчество в игровой, речевой, художественной деятельности;

• совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.

Старший возраст.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

• ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников — развитии любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности; помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике;

• способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения дома, на улице, в лесу, у водоема;

• побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявлять внимание, заботу о взрослых и сверстниках;

• познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье; поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника;

• включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности (ручной труд, труд по приготовлению пищи, труд в природе), развитию желания трудиться, ответственности, стремления довести начатое дело до конца;

• помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства (архитектуре, музыке, театральному, изобразительному искусству) и художественной литературе.

Подготовительная группа.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

• познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях;

• познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка;

• ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности;

• помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности;

• способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

3.Критерии оценки эффективности работы ДОУ с семьей.

1. Изменение характера вопросов родителей к воспитателям, руководителю
   ДОУ, как показатель роста педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, желание их совершенствовать;

2. рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому
   просвещению, стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей;

3. изменение микроклимата в неблагоприятных семьях в положительную
   сторону;

4. проявление у родителей осознанного отношения к воспитательной
   деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок, использование родителями педагогической литературы, участие родителей в клубах, объединениях, семейных конкурсах, праздниках, субботниках, организуемых в ДОО. Осознание взрослыми членами семьи не только практической, но и воспитательной значимости их помощи ДОУ в педагогической деятельности;

5. положительное общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в ДОУ.

Заключение
Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с
семьей неоспоримы и многочисленны.
Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время никак не повредит, так как будут учитываться мнения, в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении педагогических проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых  и осуществляется это взаимодействие.
Это учет индивидуальности ребенка. Педагог постоянно
поддерживая контакт с семьей, знает особенности и привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса.
 Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании
ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители берут
на себя ответственность за воспитание ребенка.
 Это укрепление внутрисемейных связей, эмоционального семейного общения, нахождение общих интересов и занятий.
Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОО и семье.
Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений, что было нереально при использовании традиционных форм работ с родителями. Педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный
подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.
При реализации новой системы взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей.
Таким образом, использование разнообразных форм работы
с семьями воспитанников ДОУ даёт положительные результаты: меняется характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них становятся
активными участниками всех дел ДОУ и незаменимыми помощниками воспитателей.
Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно - образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
 
Список литературы
1.«Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования», 2013
2. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее
воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб. пособие / А.Н. Ганичева, Т.В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
3.Зверева О.Л. Развитие содержания и форм педагогического просвещения родителей дошкольников. Монография. – М., НИИ
школьных технологий, 2011.
4. Богомолова, З.А. Формирование партнерских отношений
педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ // Дошкольная педагогика.- 2010. - № 2

5. Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и
семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей.Мозаика-Синтез, 2007

Электронные ресурсы
http://bspu.ru/course/35058/35318
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/08/24/doklad-izmeneniya-v-sisteme-vzaimodeystviya-s-semyami-vospitannikov-v

Приложение 1
Примерные темы для обсуждения с родителями:

1. Инновационные подходы к (или особенности) организации развивающей предметно-пространственной среды как фактора социализации ребенка.
2. Государственно-общественное управление в условиях введения ФГОС ДО или Участие органов государственно-общественного управления в реализации ФГОС ДО.
3.Современные подходы к мониторинговым исследованиям результатов освоения ООП ДО в законе РФ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
4.Взаимодействие семьи и детского сада по организации развивающей предметно-развивающей среды.
5. Современная модель образовательной деятельности в ДОУ.
6. Игра-основа обучения или самостоятельная свободная деятельность детей.
7. Что и как читать детям.
8. Потребность ребенка в движении – основа его физического развития.
9. Соревновательные отношения между детьми: за и против.
10. Развивающая предметно-пространственная среда – важное средство образования дошкольников.
11. Анализ индивидуально-личностных особенностей детей дошкольного возраста.
12.Программно-методическое и дидактическое обеспечение дошкольного образования, рекомендованные родителям для использования, повышения эффективности реализации стандартов дошкольного образования.
13. Современные технологии воспитания, обучения, развития дошкольников (дистанционные и электронные).
14.Участие родителей (законных представителей) в мероприятиях регионального, муниципального и федерального уровней совместно с воспитателями (публикации, конкурсы, конференции, проектная деятельность и др.).
15. Формы и методы развития у детей дошкольного возраста эмоциональной и мотивационно-волевой сферы, коммуникативных навыков в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования и примерной ООП ДО.
16. Защита прав и достоинств маленького ребенка в семье.
17. Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам воспитания физически и психически здорового ребенка.
18. Сохранение здоровья – один из результатов реализации ФГОС ДОУ.
19. Воспитание семейных ценностей.
20. Права и обязанности родителей в соответствии с ФГОС ДОУ.