Система оценки деятельности педагогов в ДОУ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Система оценки деятельности педагогов в ДОО»

Нормативные документы, регламентирующие внутреннюю систему оценки качества (ВСОКО), которые используются в ДОО:

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».

• «Методические рекомендации Минобрнауки России по разработке органами государственной власти субъектов РФ и органами местного самоуправления показателей эффективности деятельности государственных (муниципальных) учреждений в сфере образования, их руководителей и отдельных категорий работников», утверждены 18.07.06.2013 года – об осуществлении мониторинга системы образования

• Постановление Правительства РФ от 10.07.2013 № 582 «Об утверждении правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации».

• Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка поведения самообследования образовательной организацией» от 14.06. 2013 года № 462;

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 20 июня 2013 г. N АП-1073/02 «О разработке показателей эффективности»

• Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (с изм. от 25.12.2014)
  "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» относит к компетенции образовательной организации проведение самообследования и формирование внутренней системы оценки качества образования в образовательной организации (ВСОКО)
Цель развития системы оценки качества дошкольного образования детского сада - создание и совершенствование целостной системы оценки качества образования в ДОУ для принятия обоснованных управленческих решений, прогнозирования развития системы дошкольного образования учреждения, включения механизмов стимулирования качественного предоставления услуг и повышения уровня удовлетворённости родителей и социума.
Критерии оценки содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых в образовательном учреждении:

• Образовательная программа ДОУ, обеспечивающей реализацию целей образовательной деятельности ДОУ, ее целостность, дидактическое, методическое обеспечение реализации образовательной программы, управление процессом реализации образовательной программы

• Педагогические технологии , их соответствие целям образовательной деятельности ДОУ, степень владения педагогов применяемых педагогических технологий и результативность в образовательной деятельности ДОУ.

• Характер взаимодействия персонала с детьми: умения сотрудников осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллегами, оптимизация и индивидуализация педагогического общения персонала с воспитанниками и психолого-педагогическая поддержка развития личности воспитанника, уровень освоения детьми коммуникативных умений и навыков в соответствии с возрастной нормой.

Критерии оценки кадрового обеспечения образовательного процесса в ОУ

• Образовательный ценз педагогов ДОУ, уровень квалификации кадров, профессиональные достижения сотрудников ДОУ, повышение квалификации сотрудников ДОУ, формы повышения квалификации сотрудников ДОУ, динамика роста категорийности кадров, результативность повышения квалификации сотрудников ДОУ

Критерии организации деятельности ОУ по реализации программ дошкольного образования - планирование деятельности образовательного учреждения, результативность управления деятельностью ДОУ
Критерии оценки материально-технических и медико-социальных условий пребывания детей в ДОУ - развивающая среда, учет принципов организации РППС, соответствие компонентов РППС образовательной программе, реализуемой в ДОУ, осуществление здоровьесберегающей функции деятельности сотрудников ДОУ, формирование культуры здоровья.
Оценка деятельности ДОУ родителями воспитанников

• Отношение родительской общественности к деятельности учреждения, имидж ДОУ

- Изучение мнения родителей о содержании образования детей в ДОУ

• Разнообразие форм изучения мнения родителей воспитанников о деятельности образовательного учреждения.

-Учет оценки деятельности ДОУ родителями в совершенствовании деятельности ДОУ
- Наличие возможности влияния оценки родителей на совершенствование деятельности ДОУ
Результат реализации ВСОКО:

• Получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в ДОО;

• Выявление позитивных и (или) негативных факторов, влияющих на качество образования в ДОО;

• Предоставление достоверной информации о качестве образования в ДОО всем участникам образовательных отношений и общественности;

• Принятие управленческих решений по совершенствованию качества образования и повышению уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;

• Составление прогноза развития системы образования в ДОО.

Адекватность методики оценки современному содержанию деятельности воспитателей дошкольного образования, то есть соответствие содержания требованиям профессионального стандарта педагога
Структура профессионального стандарта
Общепедагогическая функция – Обучение
* Иметь высшее образование или среднее профессиональное по направлениям подготовки «Образование и педагогика»

• Знать программы обучения, уметь планировать и анализировать работу, владеть формами и методами обучения – стандартными и инновационными, владеть ИКТ-компетенциями.

• Уметь объективно оценивать возможности детей, используя разные формы и методы контроля

Воспитательная деятельность

• Владеть организационными формами и методами, и методами воспитательной работы

• Уметь общаться с детьми, защищать их интересы и достоинство, поддерживать атмосферу и традиции учреждения, внося в них свой положительный вклад.

Развивающая деятельность

• Выявлять разнообразные проблемы детей, оказывать адресную помощь,

• Готовность к взаимодействию с другими специалистами

• Уметь отслеживать динамику развития ребенка

ВНУТРЕННЯЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОО
Система мониторинга, как эффективное и результативное средство повышения качества образовательной деятельности детского сада
На протяжении своей работы в данной должности я систематически занимаюсь созданием системы методической работы для обеспечения качества и результативности образовательного процесса.
В настоящее время наш детский сад находится в инновационном режиме, это предполагает создание новой модели методической работы, обеспечивающей образовательную деятельность в режиме развития, создание системы повышения качества образовательной деятельности.
Работа нашего муниципального бюджетного дошкольного образовательного учрежде­ния «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №31» Асбестовского городского округа в условиях модернизации образования, в условиях реализации ФГОС ДО и работы в инновационном режиме потребовала новых подходов к организации методической работы для создания такой образовательной среды, в которой полностью реализуется творческий потенциал каждого педагога, всего педагогического коллектива.
Она направлена на: организацию образовательного процесса на основе со­временных научных подходов с использованием новым методов, способов, технологий; повышение профессиональной компетенции сотрудников ДОУ; научно — методическое обеспечение содержания образо­вания; объединение усилий педагогов и родителей по развитию личности ре­бенка; мониторинг результатов педагогического процесса.
Такая оптимальная организация педагогического процесса гарантирует компетентность педагогов, комфортность и эмоциональность пребывания ре­бенку в ДОУ и методическую помощь родителям в семейном воспитании при условии компетентного управления и действенности работы с педагогиче­ским коллективом.
Методическая работа в детском саду строится на основе анализа достигнутых ре­зультатов образовательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов. Ежегодно в конце учебного года проводится анализ профессиональной деятельности, который основывается на самооценке, само­анализе педагогов и анализе педагогической деятельности родителями и адми­нистрацией. При этом выявляются реальные затруднения, нерешенные про­блемы, намечаются перспективы.
Такой подход к работе позволяет легче про­водить анализ выполнения годовых задач, планировать работу ДОУ на сле­дующий учебный год, находить новые эффективные формы работы с детьми, объективно отследить возможные расхождения, изменения, провести анализ и определить дальнейшие тенденции, осуществить необходимую коррекцию.
В структуре организации образовательного процесса функцией мониторинга является обеспечение обратной связи между управляющей и управляемой системами. Поэтому мониторинг может осуществляться везде, где необходимо сравнение фактического состояния какой-либо системы с намеченным. Отсюда вытекает задача мониторинга – уменьшение разницы между фактическим состоянием и желаемым.
Для обеспечения качественного мониторинга необходимыми условиями являются его стабильность, долгосрочность и надежность.
Внутренняя система оценки помогает отработать систему взаимодействия в управленческой структуре детского сада, находить конкретные ситуации на педагогическом совете или собрании трудового коллектива, совещании при заведующем ДОУ или на заседании методического объединении ДОУ.
Для обеспечения обоснованности принимаемых решений необходима объективная картина состояния управляемой системы и изменений, происходящих в ней. Это представляется возможным при условии организации мониторинга качества образования.
Основой менеджмента в ДОУ в современных условиях является анализ деятельности детского сада. Только качественно проведенный анализ позволяет произвести стратегическое и тактическое планирование дальнейшей деятельности. После проведенного мною комплексного анализа возникла необходимость создания системы мониторинга, которая позволила бы не только отслеживать происходящее, но и влиять на него.
Анализируя результаты образовательной деятельности детского сада, методическое обеспечение образовательного процесса, результаты анкетирования родителей, бесед с родителями, педагогами, я пришла к выводу о необходимости создания системы мониторинга как эффективного и результативного средства повышения качества образовательной деятельности детского сада .
Деятельность старшего воспитателя, как руководителя по управлению мониторинговыми процедурами, направленными на изучение качества образовательного процесса, дает возможность оценить качество образования в ДОУ, наметить цель, поставить задачи и определить предполагаемый результат
Цель системы мониторинга: выявление степени соответствия результатов деятельности ДОУ стандартам дошкольного образования.
Поставленные задачи:

• Непрерывно наблюдать за динамикой развития ДОУ, своевременно выявлять изменения и факторы, которые вызывают эти изменения.

• Осуществлять тактическое и стратегическое прогнозирование развития важнейших процессов в ДОУ.

• Повышать мотивации воспитателей и специалистов в области обеспечения качества предоставляемых услуг.

• Активизировать родительскую общественность в процесс улучшения качества образования.

Предполагаемые результаты:
*Степень соответствия результатов деятельности ДОУ стандартам и требованиям дошкольного образования выявлена.
*Существует уменьшение разницы между фактическим результатом и желаемым.
Критерии и показатели мониторинга оценки качества образовательной деятельности
Позитивная динамика образовательных достижений детей
Результаты мониторинга по освоению Образовательной программы детского сада
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Целевые ориентиры являются основанием для анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями.
В нашем детском саду существует отработанная система отслеживания уровня освоения детьми Образовательной программы и данные имеют положительную динамику по всем направлениям развития детей.
Динамика в течение трех лет составляет 10-12%, особенно высокие результаты прослеживаются по направлению «Физическое развитие». Общий уровень усвоения Образовательной программы составляет стабильно – 85-88%.
Результаты мониторинга уровня здоровья воспитанников
Наш детский сад имеет оздоровительную направленность и приоритетное направление – физическое развитие детей, поэтому именно мониторинг уровня здоровья воспитанников проводится систематически и постоянно, имеет положительные результаты, в частности:
*мониторинг по детям не болевшим в течение года:
Данный показатель имеет положительную динамику, в 2014 году таких детей было 26%, в 2016 году – 34%. Причина положительной динамики заключается в созданной эффективной системе оздоровительно- профилактической работы, в которой участвуют все субъекты детского сада.
*результаты адаптации детей раннего возраста
Выявляется причина положительной динамики - создание эффективных и оптимизированных условий для облегчения детям перехода из семьи в детский сад и привыкания к определенным требованиям, отличным от домашних условий.
*Дифференциация детей по группам здоровья и физическому развитию
Результаты отслеживания уровня физического развития по группам здоровья позволяют планировать оздоровительную работу с учетом принципа индивидуализации. Незначительно увеличивается количество детей, имеющих 2 группу здоровья, это объясняется ухудшением экологической ситуации и недостаточным уровнем здоровья родившихся в последнее время детей.
В то же время динамика физического развития имеет позитивные результаты: в 2014 году высокий уровень был у 4% детей, в 2016 году – 8%. Количество детей, имеющих хронические заболевания – уменьшается, но незначительно, увеличивается количество детей с нарушениями осанки. Причина этого – недостаточное понимание некоторой части родителей необходимости уделять большее внимание двигательной активности детей, а не усаживание детей перед экраном телевизора или компьютера.
*Заболеваемость сотрудников
Данный мониторинг осуществляется уже на протяжении нескольких лет, так как я считаю, что здоровье педагога – немаловажный фактор в создании условий для оздоровления детей в условиях детского сада
Постоянно работающие педагоги болеют редко, в основном, больничные листы берут вновь принятые сотрудники из младшего обслуживающего персонала.
*Мониторинг физической подготовленности
Данные показатели прослеживаются на основании педагогической диагностики, проводимой инструктором по физической культуре в конце каждого учебного года, ежегодно уровень физической подготовленности имеет положительную динамику, причем стабильные позитивные результаты достигаются во всех группах детского сада – от 2 до 7 лет
Высокий уровень имеет тенденцию к увеличению, в 2014 году таких детей было 4%, в 2016 году – 12%. Позитивные результаты - результат систематической деятельности всего педагогического и медицинского персонала.
Результаты участия детей в мероприятиях на разных уровнях.
По всем направлениям в детском саду прослеживается активизация детей в различных мероприятиях:

• Спортивно-массовая работа

• Художественно-эстетическое развитие

• Профилактика безопасности дорожного движения

• Профилактика пожарной безопасности

Конкретные достижения фиксируются в информационных листах, результаты представляются родительской общественности.
Промежуточная и итоговая диагностика выпускников детского сада
*Мониторинг готовности выпускников детского сада к школе
Диагностика готовности к школьному обучению проводится на основе городского ИНФОРМАЦИОННОГО СТАНДАРТА
В конце учебного года результаты проведенного обследования детей по готовности к школьному обучению позволяют сделать выводы:

1. преобладает – учебная мотивация – у 88% детей

2. уровень развития креативности на высоком уровне у 70% детей, но необходима коррекция развития воображения – у 30% детей

3. высокий уровень сформированности учебной деятельности прослеживается у 58% детей

4. развитие интеллектуальных способностей имеет стабильную положительную динамику.

*Мониторинг по выпускникам – по результатам первого полугодия, показывает также положительную динамику.
Результаты педагогической диагностики, проводимой в конце обучения детей в детском саду и итоги диагностики, проводимой после первого полугодия обучения наших выпускников в школе показывают хорошие результаты адекватности результатов, в частности, показатели мотивации к школьному обучению имеют положительную динамику, дети настроены на школьное обучение, что свидетельствует о достаточно хорошей подготовке наших выпускников к школьной жизни. Важным фактором достаточно успешного обучения наших детей в школах города – является разработка и реализация перспективного плана со школами по преемственности
Мониторинг по детям с проблемами в личностном развитии.
Мониторинг по детям, имеющим проблемы в личностном развитии. Ежегодно проводим анкетирование педагогов с точки зрения дифференциации детей по личностным проблемам: на основании наблюдений в игровой деятельности, бесед с детьми и родителями. Настораживает тот факт, что незначительно, но увеличивается количество детей гиперактивных, но в то же время уменьшается количество детей с агрессивным поведением. Данная положительная динамика объясняется разработкой Программ индивидуального развития на каждого ребенка, имеющего проблемы в личностном развитии. Реализация данных программ приносит очень хорошие результаты.
. Повышение профессиональной подготовленности педагогов – средство повышение качества образовательной работы с детьми.
Мониторинг профессиональной компетентности воспитателей необходим для стратегического и тактического планирования своей методической работы и для повышения эффективности реализации Образовательной программы детского сада.
*Мониторинг профессионально - педагогического уровня позволяет выде­лить две группы педагогов:
-      педагоги, работающие творчески
-      педагоги с установившимся стилем работы
Полученные результаты говорят о творческой работе коллектива.
Одно из главных направлений методической работы - обеспечение ин­формационного сопровождения образовательного процесса - строится на осно­ве результатов мониторинга профессиональных потребностей педагогов ДОУ.
*Мониторинг динамики роста образовательного уровня педагогов:
За три года прослеживается положительная динамика образовательного уровня педагогов: с 20% в 2014 году до 40% в 2017 году. Кроме того, в 2015-2016 учебном году 4 воспитателя детского сада, имеющих высшее непрофессиональное образование, были смотивированы на профессиональную переподготовку по должности воспитатель детского сада .
*Мониторинг аттестации педагогов:
За три года прослеживается положительная динамика по количеству педагогов, имеющих первую и высшую квалификационную категорию с 30% в 2014г. до 80% в 2017г.
*Мониторинг владения информационно-коммуникационными технологиями воспитателями и специалистами детского сада: продвинутый пользователь, пользователь, начинающий пользователь.
За три года прослеживается положительная динамика по количеству педагогов, владеющих ИКТ
*Мониторинг повышения квалификации педагогов
За период с 2014 года по 2017 год 100% педагогов прошли курсы повышения квалификации, 25% педагогов – участвовали в дистанционных курсах по различным направления, 50% педагогов постоянно участвуют в вебинарах по различной тематике
*Мониторинг предоставления педагогического опыта.
Данный показатель также имеет положительную динамику. В результате достаточно эффективной мотивации педагогов и специалистов на представление своей педагогической деятельности на разных уровнях за период с 2014 года по 2017 год – 100% педагогического коллектива обобщили и представили свои наработки, значительно улучшились экспертные оценки на всех уровнях
За период с 2014 года по 2017 год – в конкурсах различной направленности и уровня участвовали 45% педагогов и специалистов, что свидетельствует о хорошем уровне мотивации на представление результатов своей деятельности.
*Мониторинг участия педагогов в городских группах профессионального общения.
Все педагоги и специалисты детского сада посещают ГПО по разным направлениям – участие составляет 100%. Кроме того, воспитатели активно делятся опытом, педагогическими «изюминками» с коллегами из других детских садов.
Положительные результаты мониторинга профессиональной компетентности педагогов детского сада за 3 года являются основой позитивной динамики образовательных достижений детей.
Подтверждением результативности системы мониторинга являются достижения коллектива детского сада, на протяжении 2 последних лет детский сад был призером смотра-конкурса готовности образовательных учреждений Асбестовского городского округа к новому учебному году .
Позитивные результаты деятельности учреждения по дополнительному образованию
Важную роль в реализации миссии детского сада, запросов родителей является осуществление образовательной деятельности по программам дополнительного образования, по всем направлениям ФГОС ДО.
Инновационная деятельность педагогов и специалистов
Реализация педагогических проектов
Инновацией в работе детского сада является разработка и внедрение педагогических проектов, отвечающих целям и задачам современного образования.
Педагогический проект предоставляет возможность каждому ребенку проявить свою индивидуальность, ребенок может не просто двигаться в пространстве возможностей, но и уметь оформить результаты этого движения, создавая собственные культурные продукты.
Основной целью проектного метода в в детском саду является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.Условия проектной деятельности – проблемная ситуация
Проектный метод – это интегративный метод обучения. Он направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей.
В течение трех лет наблюдается увеличение количества педагогов, разрабатывающих и реализующих педагогические проекты. Кроме того, расширяется тематика проектов, в частности реализуются проекты «Мои права», «Маленькие патриоты». Результатом реализации каждого проекта является презентация на уровне родительской общественности.
Использование в образовательном процессе инновационных, образовательных и здоровьесберегающих технологий
В своей практической деятельности мы используем разнообразные здоровьесберегающие технологии:
физкультурно-оздоровительные (направленные на физиче­ское развитие и укрепление здоровья ребенка — техноло­гии развития физических качеств, закаливания, дыхатель­ной гимнастики и др.) – конкретная реализация через Систему закаливания и Систему оздоровительных технологий
образовательные (воспитания культуры здоровья дошколь­ников, личностно-ориентированного воспитания и обуче­ния) – реализация проходит через систему занятий «Забочусь о своем здоровье» и «План-программу «ЗОЖ с родителями»
Для реализации приоритетного осуществления деятельности детского сада используется инновационная здоровьесберегающая технология «Система современных технологий оздоровления дошкольников» /приложени7/Доказательством успешного применения здоровьесберегающих технологий в нашем детском саду является количество случаев заболевания детей, которые стабильно ниже среднегородских.
Формирование культуры здоровья - (технологии использова­ния физкультурных занятий, коммуникативные игры, сис­тема занятий из серии «Забочусь о своем здоровье», проблемно-игро­вые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воз­действия, сказкотерапия, психогимнастики и др.)
В нашем детском саду реализуется система занятий для детей от 2 до 7 лет «Забочусь о своем здоровье», кроме того, разработана «План-программа по формированию основ здорового образа жизни у родителей». В результате целенаправленной и систематической работы, на основании проведения скрининга, мы имеем следующее – 40% семей имеют склонность к организации ЗОЖ.
Применение ИКТ, презентационного оборудования, электронных учебных материалов, ресурсы локальной сети Интернет, наличие авторских электронных учебно-методических разработок
За период 2014-2017 год были созданы отличные условия для формирования ИКТ-культуры в педагогическом коллективе: в детском саду проведена сеть Интернет, приобретена мультимедийная установка, разработан и функционирует свой сайт – dou31asb.ru, 100% педагогов создали свои мини сайты и представляют там свои портфолио.
Это позволило вывести на новый уровень качество представления результатов деятельности детского сада родительской общественности.
Позитивные результаты деятельности во взаимодействии с субъектами образовательного процесса
Результаты взаимодействия с родителями (совместная деятельность детей, педагогов и родителей)
Традиционные мероприятия - «Минута славы», «Битва хоров», «Дошкольная мода» (огородная, конфетная, джинсовая)
В детском саду созданы условия для наличия позитивных результатов организации взаимодействия с родителями. Показательным моментом является традиционное успешное проведение мероприятий в рамках фестивального движения «Марафон рекордов» - это уже сложившаяся традиция организации по социально-эмоциональному направлению, ежегодно увеличивается количество родителей - участников фестиваля, что способствует эмоциональному комфорту детей и повышению доверия родителей к детскому саду.
С целью формирования педагогической культуры родителей в детском саду разработана и успешно реализуется «Модель самообразования родителей»
Мониторинг организации предметно-развивающей среды
*Динамика результатов на уровне города
Вопросами организации предметно-развивающей среды мы занимаемся давно и довольно успешно.
Нормативными основаниями являются: Приказ Минобрнауки РФ №1155 от 17.10.2013 года ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ и Методические рекомендации для педагогических работников ДОО и родителей детей дошкольного возраста «ОРГАНИЗАЦИЯ РППС В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО», авторы О.А.Карабанова, Э.Ф.Алиева, О.Р.Родионова, П.Д.Рабинович, Е.М.Марич.
*Организация предметной среды в детском саду подчинена цели психологического благополучия ребенка, представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Роль предметной среды в развитии детей прослеживается через реализацию основных функций.
Организующая функция – предлагаем детям всевозможный материал для их активного участия в разных видах деятельности. В определенном смысле содержание и вид развивающей среды служат толчком для выбора дошкольниками того вида самостоятельной деятельности, который будет отвечать его предпочтениям, потребностям или формировать интересы.

• В группах созданы для ребенка три предметных пространства, отвечающих масштабам действий его рук (масштаб "глаз – рука"), роста и предметного мира взрослых (ориентиром для нас служит концепция С.Л. Новоселовой);

• опора на эргономических требований

В соответствии с воспитательной функцией наполнение и построение развивающей среды в нашем детском саду ориентированы на создание ситуаций, когда дети стоят перед выбором, то есть предметную среду мы рассматриваем как центр, где зарождается основа для сотрудничества, положительных взаимоотношений, организованного поведения, бережного отношения.
Развивающая функция реализуется нами через - содержание среды каждой деятельности соответствует "зоне актуального развития" самого слабого и находиться в "зоне ближайшего развития" самого сильного в группе ребенка (концепция В.А. Петровского).
При организации предметной среды в групповом помещении главный акцент в детском саду делается на следующем:
*Предметно-развивающая среда меняется в зависимости от возрастных особенностей воспитанников, периода обучения и реализуемой программы.
*Предметная среда предоставляет ребенку право выбора деятельности, возможность максимально активно проявлять себя. Право выбора деятельности предоставляет ему широкие возможности для саморазвития.
*Задачи методической работы в нашем детском саду по повышению компетентности педагогов в развитии и совершенствовании предметно-развивающей среды:

• Постоянное изучение и внедрение в практику новых подходов к организации предметно-развивающей среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников в рамках реализации Образовательной программы

• Изучение и обзор печатной литературы по дизайну и интерьеру помещений, вопросам индивидуального подхода к ребенку и организации индивидуализированной предметно-пространственной среды

* Формирование в методическом кабинете библиотеки для воспитателей , создание электронной базы методического обеспечения (видео- и фотоматериалы, список литературы, мультимедийные презентации, методические рекомендации для воспитателей, подборка материала для работы с родителями)
В настоящее время наш детский сад имеет стабильно высокие показатели по организации предметно-развивающей среды – на уровне города наши показатели 11-12 баллов (по 12 бальной шкале). Каждый год мы продумываем «изюминки» для каждого возраста, используем оборудование нового поколения.
Общие выводы:
Оптимальность деятельности по реализации системы методической работы в рамках внедрения профстандарта, для оценки качества образовательной деятельности можно определить по ре­альным показателям конечного результата деятельности детского сада и воспитателей:

•   критерий результативности: уровни развития детей   за от­веденное время соответствуют   оптимальному уровню, или приближаются к нему без перегрузки наших воспитанников;

• критерий рациональных затрат времени, экономичности рациональных затрат времени, когда рост мастерства воспитателей происходит при разумных затра­тах времени и усилий на методическую работу и самообразование без пере­грузки педагогов этими видами деятельности;

• критерий роста удовлетворенности педагогов своим трудом, стимулирующая роль методической работы: в коллективе существует хороший психологический климат, растет творческая активность педагогов, их удовлетворенность   результатами своего труда.

Мое убеждение, основанное на многолетнем опыте:
истинная оценка эффективности методической работы дается по конеч­ному результату, а не по числу разнообразно проведенных мероприятий.
А главными и основными критериями деятельности нашего детского сада являются:

1. Ребенок утром с радостью идет в детский сад, вечером с неохотой его покидает.

2. Педагог постоянно находится в творческом поиске, растет как профессионал.

3. Родитель видит в нас союзника, активно включен в образовательный процесс.

Моя задача, как старшего воспитателя - следовать своей цели всегда и во всем, успешно развиваться и находиться в непрерывном поиске.