Конспект коррекционного занятия для детей с ЗПР «Весна»
Данный документ представляет собой подробный конспект коррекционного занятия для старшей группы детей с задержкой психического развития (ЗПР) под названием «Весна». Главной целью занятия является формирование у детей интереса и любви к природе, а также обучение замечать изменения в окружающем мире. Занятие способствует углубленному знакомству с поэтическими произведениями русских авторов, посвященными временам года, и развитию интереса к птицам, что также является важным аспектом формирования экологического сознания.
Помимо внешнего восприятия природы, программа нацелена на решение образовательных задач, таких как закрпеие и обобщение знаний о сезонных изменениях, числовом ряде, пространственных представлениях и обогащение словарного запаса. В тексте конспекта подробно описаны методы, используемые для достижения этих задач: игры, загадки, демонстрационные материалы и активные задания.
В ходе занятия педагог предлагает детям выполнить различные задания, включая развитие логического и образного мышления, а также графомоторных навыков. Данный подход помогает формировать навыки учебной деятельности, таких как умение поднимать руку для ответа и взаимодействие с товарищами. Используя игры и загадки, учитель делает процесс обучения увлекательным и динамичным.
Организационный момент занятия включает приветствие и игру для создания комфортной атмосферы. Основная часть занятия охватывает различные аспекты работы, от обсуждения весенних примет до сравнительного анализа перелетных птиц. По завершении занятия проводится итоговая рефлексия, где дети делятся своими впечатлениями и выводами.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВПО «АмГПГУ»)
ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
Алфёрова Александра Александровна
Специальность:050700.65«Специальное (дефектологическое)
образование»
профиль «Специальная психология»
Конспект коррекционного занятия в старшей группе для детей с ЗПР
«Весна»
Комсомольск-на-Амуре, 2016
Цель: формировать интерес и любовь к природе, учить замечать изменения в ней; знакомить со стихами русских поэтов о временах года; углубить интерес к птицам, научить выделять и называть их характерные особенности.
Программные задачи:
Обучающие:
- Закреплять и обобщать знания детей сезонных изменениях в природе
- Закреплять числовой ряд в пределах 10
- Закреплять умение составлять и решать задачи в пределах 10.
- Закреплять пространственные представления: ориентировка на листе бумаги, понимание пространственных предлогов: после, перед, между.
- Закреплять знания последовательности времен года, весенних месяцев
- Обогащать и активизировать словарь детей: росток, детеныши, демисезонная, ледоход, подснежник.
Коррекционно-развивающие:
- Развивать словесно – логическое и наглядно – образное мышление
- Развивать воображение.
- Развивать графо – моторные навыки, зрительно – моторную координацию.
Формировать навыки учебной деятельности: поднимать руку, если хочешь ответить, дополнять ответы товарищей.
Воспитательные:
- Воспитывать чувство импатии к природе
Оборудование:
Демонстрационный материал: карты – схемы с изображением сезонных изменений в природе, мяч, загадки о перелетных птицах
Раздаточный материал: загадки о перелетных птицах, карточки с изображением ветки с листьями, простые карандаши, цветы: желтые, голубые, белые, таблицы 3 на 3, круги для составления схем слов.
Ход занятия:
Организационный момент:
Дети входят в зал под музыкальное сопровождение. Приветствие гостей.
Игра «Моё имя»
Каждый ребенок произносит свое имя так, как ему хотелось бы, чтобы его называли. Остальные хором повторяют имя с той же интонацией, какую использовал “автор”. Далее дети говорят друг другу фразу приветствия: “Роман, приятно с тобой увидеться”
Звучит звуковое сопровождение « Звуки природы»
Учитель – дефектолог: Что вы слышали сейчас? Что вы представляли? (ответы детей) Мы с вами попали на весеннюю поляну.
Основная часть: (свободное расположение у стола)
Учитель – дефектолог: Давайте мы соберем весеннюю картинку.
Дети: подбирают картинки с изображением весны, проговаривая весенние приметы. Почему вы не положили другие картинки? (Объяснения детей)
Все садятся за столы
Показываю ветку: «Зеленый росточек прохлады боится
Никак не решится сквозь почку пробиться,
А солнышко шепчет: «Не бойся, голубчик!»
И тянет листочек за маленький чубчик.
Учитель – дефектолог: У каждого из вас на листе бумаги изображена весенняя веточка. Расставьте на листьях пропущенные цифры.
Дети: расставляют цифры
Учитель – дефектолог: Закрасьте тот листочек, который обозначает сколько времен года?
Сколько дней недели?
Сколько весенних месяцев?
Какое число идет после 9? Перед 7?
Сколько будет 4+1?
Посмотрите, наша веточка стала зеленой.
Учитель – дефектолог: Отгадайте загадки:
Я проворна, легкокрыла,
Хвост раздвоен, словно вилы.
Если я летаю низко,
Значит дождик где-то близко.
Дети: Ласточка
Учитель – дефектолог:
Черный, проворный,
Кричит: “Крак”
Червякам враг.
Дети: Грач
Учитель – дефектолог:
Встали братья на ходули,
Ищут корма по пути.
На бегу ли, на ходу ли
Им с ходулей не сойти.
Дети: Журавли
« Игра с мячом.»
Учитель – дефектолог: назовите перелетных птиц
Дети: называют перелетных птиц, передавая мяч по кругу.
Учитель – дефектолог: Кто лишний? Ласточка, грач, воробей, скворец. Почему?
Физкультминутка (свободное расположение детей по залу): Покормим птиц.
Работа за столами.
Учитель – дефектолог: Посадим цветы, но помните, что в каждом ряду и в каждом столбце должны быть цветы разного цвета.
Дети: выполняют задания на картах – схемах.
Давайте соберем весенний букет. Как вы думаете? Какое слово у нас получилось? Апрель. Что такое апрель?
Дети: У доски и на местах выполняют звуко-буквенный анализ слов: март, май. Считают количество слогов в слове.
Учитель– дефектолог: А теперь составьте предложения с этими словами по схеме на доске.
Дети: Составляют предложения.
Учитель – дефектолог: Сколько слов в предложении? Какое слово первое? Последнее? Второе? Назовите короткое слово.
Учитель – дефектолог: Наше путешествие подходит к концу. Пора возвращаться домой. А чтобы вернуться нам нужно нарисовать путь домой. Графический диктант.
Дети: работа на листе бумаги
Учитель – дефектолог: Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на занятии.
Дети: выкладывают мнемосхемы с изображениями карточек – заданий по порядку.
Итог занятия.
Учитель – дефектолог: « Чем мы сегодня занимались? О ком мы сегодня говорили» (дает групповую оценку деятельности)
