Особенности овладения дошкольниками графикой письма
В данной работе обсуждаются глубинные аспекты овладения дошкольниками графикой письма, подчеркивая значимость подготовки детей к этому процессу. Дошкольный этап является критически важным, так как большинство методистов утверждают, что обучение письму стоит начать именно с момента поступления в школу. Однако следует обратить внимание на то, что письмо — это сложный и многослойный процесс, который требует от ребенка не только развития моторики рук, но и общего сенсомоторного развития.
Развитие навыков письма тесно связано с координацией движений и ритмикой. Важно, чтобы дети не только учились писать, но и активно двигались, выполняя ритмические упражнения и занятия, которые помогают развивать мелкую моторику. Игры с обручами, мячами и скакалками создают условия для формирования необходимых двигательных навыков, которые в дальнейшем положительно сказываются на письме. Параллельно с этим необходимо внимание уделить формированию графических умений через различные виды активности.
Важным аспектом является использование выразительных жестов и шаблонов во время занятий, которые помогут детям освоить элементы каллиграфии. Необходимо помнить, что основой письменной речи является ритмическая организация движений, что важно для формирования не только навыков письма, но и более глубоких когнитивных процессов. Таким образом, особая акцентуация на ритм и его восприятие является ключевым моментом в обучении дошкольников.
Дошкольный возраст представляет собой этап, когда дети становятся особо восприимчивыми к новым видам взаимодействия с окружающим миром, и именно в этот период они учатся анализировать и синтезировать информацию по новому типу. Это связано с их наглядно-образным мышлением, которое еще не позволяет им полноценно осваивать более сложные виды анализа и синтеза, что требует наличие ярких и наглядных образцов.
Используя различные цветовые схемы и звуковые карточки, родители могут заметно упростить процесс фонематического анализа, который в свою очередь напрямую связанный с развитием письменной речи. Таким образом, каждое занятие — это не только приобретение новых знаний, но и формирование базовых навыков, необходимых для последующего успешного обучения письму в начальной школе.
Эффективными инструментами подготовки детей к овладению графикой письма являются физические упражнения и пальчиковые игры, которые помогают укрепить мелкую моторику и способствуют развитию речи. Каждое новое занятие не только обогащает словарный запас, но и закладывает основы для создания метафор и других лексических средств, что имеет весомое значение для общего развития высших психических функций у дошкольников.
«Особенности овладения дошкольниками графикой письма»
Дискуссионной является проблема обучения письму детей шестилетнего возраста. Большинство методистов нашей страны придерживаются мнения, что на дошкольном этапе необходимо осуществлять подготовку детей к овладению письмом, а обучение начинать с поступления ребенка в школу. Письмо – сложный процесс, требующий развития координации движений руки, глазомера, слухового внимания, зрительного восприятия, умения ориентироваться на листе бумаги. Навык письма является двигательным навыком. Особое внимание нужно уделять развитию движений пальцев и кисти руки, чувству ритма.
Графические умения тесно связаны с развитием координации, произвольным характером и ритмической организацией движений. Ребенку нужно чаще давать возможность активно двигаться, играть с обручем, мячом, теннисной ракеткой, прыгать через скакалку.
В основе рисунка и письма лежит смысловой жест. Важно поставить выразительный жест, использовать штриховые шаблоны, рисовать линии для становления каллиграфического письма. Нельзя забывать, что в основе письменной речи лежит ритмический колебательный процесс, который осуществляется пальцами и кистью руки.
В занятиях, составленных из ритмических упражнений и игр, формируется восприятие. Дети быстрее овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи, знакомятся с элементарными приемами самомассажа в игровой форме.
У многих детей нарушено сенсомоторное развитие, слабо налажена преемственность в переходе от первичных и основных движений к движениям тонкой моторики, письму, речи.
Одной из ошибок родителей является попытка научить ребенка 2,3,4-х лет читать и писать. При этом не учитывается, что координация определенных центров мозга еще не отработана на уровне сигнальной системы. Так как у старших дошкольников тип мышления наглядно-образный. Им еще трудно мысленно производить операции анализа и синтеза состава слов. Чтобы сделать доступным для детей сложные виды звукового, слогового анализа мы используем много наглядности: цветовую символику обозначения гласных и согласных звуков, звуковые карточки, картинки, игрушки. Работа по фонематическому анализу связана с качеством письменной речи и гарантирует высокое качество чтения. По мере накопления практического опыта ребенка, расширяется его деятельность, в том числе и ручная. Началу развития мышления дает рука.
При восприятии звуковых ритмов вестибулярный и слуховой анализаторы согласуют внешние условия совершаемых движений с внутренними биоритмами организма. И тогда формируется временной ритм движения – прыжка, плавания, бега, танца – как основу будущего ритма речи и письма.
Совершаемые по словесной инструкции двигательные действия, игры с правилами влияют на развитие произвольности психических процессов, на становление функции планирования, контроля. Во время выполнения упражнений укрепляются мелкие мышцы кисти, развивается гибкость и подвижность пальчиков. Эффективным средством подготовки дошкольников к овладению графикой письма, развития психических процессов можно назвать физические упражнения.
При ознакомлении с новой игрой ребенок пополняет словарный запас, учится применять метафоры, сравнения. Можно сказать, что значение пальчиковых игр для развития речи огромно. Массаж кисти, пальчиков способствует укреплению иммунной системы, на положительное самоощущение детей.
