Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателя
Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателя старшей группы на учебный год 2017-2018 включает все необходимые материалы, которые помогут правильному речевому развитию детей. Она подробно описывает состояние звукопроизношения каждого ребенка, позволяя родителям и преподавателям отследить прогресс. Основная задача логопеда — организовать занятия так, чтобы каждое из детей могло комфортно развиваться и преодолевать языковые барьеры.
В документе также содержатся рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики. Это важный аспект работы, так как благодаря гимнастике у детей вырабатываются правильные движения, необходимые для звукового оформления речи. Упражнения нужно выполнять регулярно, следуя игровому принципу. Это не только увлекательно, но и позволяет ребенку без нагрузки освоить навыки, необходимые для всех звуков материнского языка.
Одна из задач тетради — наглядное представление лексической темы, в ней собраны различные игры и занятия, которые можно применить во время обучения. Благодаря этим занятиям дети могут не только улучшить свои речевые навыки, но и развить общую моторику, внимание и память. Упражнения разнообразны, что поможет поддерживать интерес у детей к занятиям, а также формировать навыки общения и взаимодействие с другими детьми.
Тетрадь включает список детей, где можно отслеживать их успехи в разных аспектах развития речи. Это не только удобно для воспитания, но и дает возможность родителям видеть, как их дети прогрессируют. Все материалы структурированы, что делает их доступными для понимания как воспитателям, так и родителям.
Тетрадь взаимосвязи
учителя –логопеда и воспитателя старшей группы
на 2017-2018 учебный год
Список детей.
1._______________________________
2._______________________________
3._______________________________
4._______________________________
5._______________________________
6._______________________________
7._______________________________
8._______________________________
9._______________________________
10.______________________________
11.______________________________
12.______________________________
13.______________________________
14.______________________________
15.______________________________
16.______________________________
Состояние звукопроизношения.
№ | Фамилия имя ребенка | с | с | з | з | ц | ш | ж | ч | щ | р | р | л | л | Др. звуки | Состояние речевого развития |
1. | ||||||||||||||||
2. | ||||||||||||||||
3. | ||||||||||||||||
4. | ||||||||||||||||
5. | ||||||||||||||||
6. | ||||||||||||||||
7. | ||||||||||||||||
8. | ||||||||||||||||
9. | ||||||||||||||||
10. | ||||||||||||||||
11. | ||||||||||||||||
12. |
-звук произносит неправильно или он отсутствует.
- звук поставлен, автоматизация звука.
- звук сохранен.
Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики.
Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики. Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делать 2 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за раз.
При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
Работа организуется следующим образом:
Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
Показывает его выполнение.
Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.
Индивидуальные занятия с детьми | Содержание |
1.____________________________________ | |
1.____________________________________ | |
1.____________________________________ | |
1.____________________________________ | |
1.____________________________________ |
Дата: | ||
Лексическая тема | «Осень» | |
Развитие общей | В леса-чудеса И про луну. | (Идут по кругу, держась за руки.) |
Развитие мелкой моторики | Разбросала осень листья, И. Михеева | (Делают волнообразные движения ладонями.) |
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | |
Развитие мимичес- | Вот после осеннего дождика Улыбнулись, обрадовались | |
Развитие фонетико-фонематических процессов | Игра «Назови первый звук»
Слова:ива, дуб, липа, лист, туча, тополь, погода, гроза, гром. | |
Развитие лексико-грамматческих процессов | Упр. «Назови ласково» | |
Развитие | Лето кончилось. Всё чаще дул сильный осенний ветер. Старая липа дрожала под его порывами. Из дупла липы раздавался голосок кукушонка. |
Дата: | |||
Лексическая тема | «Овощи», «Огород» | ||
Развитие общей | На весёлом огороде | (Идут по кругу, взявшись за руки.) | |
Развитие мелкой моторики | «Хозяйка однажды с базара пришла» | ||
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||
Развитие мимичес- | Как хорошо, когда ты улыбаешься, | Выполнение действий по тексту | |
Развитие фонетико-фонематических процессов | Игра «Подскажи словечко» | ||
Развитие лексико-грамматческих процессов | Игра «Овощной магазин» | ||
Развитие | Составление описательных рассказов по теме «Овощи», по схеме:
Что можно из него приготовить? |
Дата: | |||
Лексическая тема | «Фрукты», «Сад» | ||
Развитие общей | Игра «Садовник»
Что ты нам в награду дашь?
Груш медовых | ||
Развитие мелкой моторики | Мы делили апельсин. Много нас, Эта долька — для ежа. Он сердит на нас — Беда!!! | (Дети разламывают (Показывают 10 паль | |
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||
Развитие мимичес- | Пришли в сад. Какие большие яблоки! | Удивление | |
Развитие фонетико-фонематических процессов | Выделение гласного звука в начале слова | ||
Развитие лексико-грамматческих процессов | Игра «Мой, моя, мое» | ||
Развитие | Текст для пересказа |
Дата: | |
Лексическая тема | «Игрушки» |
Развитие общей | «МЯЧИК» |
Развитие мелкой моторики | На большом диване в ряд Попеременно хлопают в ладоши и |
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Развитие мимичес- | Встретились толстяки и худышки. |
Развитие фонетико-фонематических процессов | Игра: «Какое слово не начинается со звука [О]?» |
Развитие лексико-грамматческих процессов | «Как играть?» |
Развитие | Составление рассказа по картине. |
Дата: | |
Лексическая тема | «Мебель» |
Развитие общей | Утром в магазин пойдём, (ходьба на месте) |
Развитие мелкой моторики | Скоро мы переезжаем,(Сжимают — разжимают Два стола, комод с вещами, |
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Развитие мимичес- | Нахмурить брови; поднять брови; наморщить лоб. |
Развитие фонетико-фонематических процессов | Игра «Подбери рифму» |
Развитие лексико-грамматческих процессов | Игра «Дополни предложение» |
Развитие | Предложите ребёнку рассказать о любом предмете мебели, предварительно послушав ваш рассказ: Это стул. Стул – это мебель. На стуле можно сидеть. У стула есть сидение, ножки и спинка. |
Дата: | |||||||||
Лексическая тема | «Транспорт» | ||||||||
Развитие общей | «САМОЛЕТ»
| ||||||||
Развитие мелкой моторики | Есть игрушки у меня: (Хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о Паровоз и два коня, (Загибают пальчики на обеих руках.) | ||||||||
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||||||||
Развитие мимичес- | Возмутились; нахмурились; удивились; обрадовались | ||||||||
Развитие фонетико-фонематических процессов | Выделение гласного звука А в начале слова | ||||||||
Развитие лексико-грамматческих процессов |
| ||||||||
Развитие | Текст для пересказа
Из пособия Л. Успенской, М. Успенского |
Дата: | |
Лексическая тема | «Перелетные птицы» |
Развитие общей | Лебеди летят, крыльями машут (Дети машут руками) |
Развитие мелкой моторики | Пальчиковая гимнастика «Птички» |
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Развитие мимичес- | Прилетела птичка ягод поклевать. Как их много!Удивление |
Развитие фонетико-фонематических процессов | Выделение в слове каждого звука при помощи интонации (слова дом мак суп и т.п.) |
Развитие лексико-грамматческих процессов | Игра «Скажи наоборот». Короткий хвост— длинный хвост. Длинные лапы, тонкая шея, черное перо, острый клюв. |
Развитие | Прочитать и пересказать текст по Г. Скребицкому «Первыми тронулись в путь». |
Дата: | |||||||||
Лексическая тема | «Домашние животные и их детеныши» | ||||||||
Развитие общей |
| ||||||||
Развитие мелкой моторики | «БУРЕНУШКА»
| ||||||||
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||||||||
Развитие мимичес- | Возмутились; нахмурились; удивились; обрадовались | ||||||||
Развитие фонетико-фонематических процессов | Звуковой анализ и синтез слогов ха , хо, ху хы, | ||||||||
Развитие лексико-грамматческих процессов | Игра «Путаница» («Кто где живет?») | ||||||||
Развитие | Текст для пересказа |
Дата: | |||||||||||||||||||
Лексическая тема | «Дикие животные и их детеныши» | ||||||||||||||||||
Развитие общей | Водопой
| ||||||||||||||||||
Развитие мелкой моторики | «ЕСТЬ У КАЖДОГО СВОЙ ДОМ»
| ||||||||||||||||||
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||||||||||||||||||
Развитие мимичес- | В лесу бегает злой волк. Нахмурить брови | ||||||||||||||||||
Развитие фонетико-фонематических процессов | Звуковой анализ и синтез слогов ка , ко, ку кы, | ||||||||||||||||||
Развитие лексико-грамматческих процессов | Игра «Один — много»: белка — белочкаи т.д. Медведь выбирает... (берлогу). Белка ищет...(дупло). Лиса роет... (нору). Волк устраивает... (логово). Берлога — дом... (медведя). Дупло — дом...(белки). Нора —дом... (лисы). Логово— дом... (волка). | ||||||||||||||||||
Развитие | Текст для пересказа |
Дата: | |||||||||||||||||
Лексическая тема | «Зима» | ||||||||||||||||
Развитие общей | «СНЕЖНАЯ БАБА»
| ||||||||||||||||
Развитие мелкой моторики |
| ||||||||||||||||
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||||||||||||||||
Развитие мимичес- | Надуть левую щеку; надуть правую щеку; надуть обе щеки одновременно; втянуть щеки в рот. | ||||||||||||||||
Развитие фонетико-фонематических процессов | Выделение гласного звука в начале слова (Звуки А,О,У,И) | ||||||||||||||||
Развитие лексико-грамматческих процессов | Игра «Какая? Какой?» | ||||||||||||||||
Развитие | Придумывание продолжения к данному началу рассказа |
Дата: | |||||||
Лексическая тема | «Одежда» | ||||||
Развитие общей |
Дружно помогаем маме, Мы белье полощем сами. Потянулись, Наклонились. Хорошо мы потрудились. | ||||||
Развитие мелкой моторики |
| ||||||
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||||||
Развитие мимичес- | Однажды купила мама Тане новые ботинки. Радость | ||||||
Развитие фонетико-фонематических процессов | Дидактическая игра «Спой песенку». (Смотрите ударение.) ко – ко – ко! ква – ква – ква! | ||||||
Развитие лексико-грамматческих процессов | И/у « Что это?» (назови предмет). | ||||||
Развитие | Текст для пересказа. |
Дата: | ||
Лексическая тема | «Профессии» | |
Развитие мелкой моторики | Профессии разные есть, | (Ритмично сжимают-разжимают кулаки.) (Сводят руки над головой — «крыша».) (Покачивают указательным пальцем.) |
Развитие общей | Пилоты | |
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | |
Развитие мимичес- | Возмутились; нахмурились; удивились; обрадовались | |
Развитие фонетико-фонематических процессов | Дидактическая игра «Поймай звук» хлопни, когда услышишь в начале слова звук | |
Развитие лексико-грамматческих процессов | Игра «Угадай, кем я хочу быть?» Однажды в детском саду дети мечтали о том, кем они будут, когда станут взрослыми. Петя сказал:
Самый маленький мальчик Олег посмотрел на ребят и тихо сказал: | |
Развитие | Прочитать и пересказать текст. |
Дата: | ||
Лексическая тема | «Инструменты» | |
Развитие общей | «Кисть» | |
Развитие мелкой моторики | Чтобы дом построить новый, Запасают Тёс дубовый, Кирпичи, Железо, Краску, | (Попеременно ударяют кулак о кулак и ладонь о ладонь.) |
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | |
Развитие мимичес- | Вот после осеннего дождика Улыбнулись, обрадовались | |
Развитие фонетико-фонематических процессов | Звуковой состав слова. | |
Развитие лексико-грамматческих процессов | Игра «Какой? Какая? Какие?» | |
Развитие | Текст для пересказа |
Дата: | |||
Лексическая тема | «Посуда» | ||
Развитие общей | Вот большой стеклянный чайник. | Дети надули животик, Легли, вытянулись. | |
Развитие мелкой моторики | БАРАБЕК | (Попеременно ударяют кулак о кулак и ладонь о ладонь.) | |
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||
Развитие мимичес- | Удивление; радость; испуг; грусть; сердитое лицо. | ||
Развитие фонетико-фонематических процессов | Звуковой анализ и синтез слогов са , со, су сы, слова сок | ||
Развитие лексико-грамматческих процессов | Игра «Четвёртый лишний?» | ||
Развитие | Придумывание продолжения к данному началу рассказа |
Дата: | ||||||||||
Лексическая тема | «Зимующие птицы» | |||||||||
Развитие общей | «СНЕГИРИ»
| |||||||||
Развитие мелкой моторики | СЧИТАЛКА ДЛЯ ВОРОН Раз, | (Попеременно ударяют кулак | ||||||||
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | |||||||||
Развитие мимичес- | Возмутились; нахмурились; удивились; обрадовались | |||||||||
Развитие фонетико-фонематических процессов | Звуковой анализ и синтез слогов па , по, пу, пы, | |||||||||
Развитие лексико-грамматческих процессов | Игра «Подбери слова» | |||||||||
Развитие | Текст для пересказа |
Дата: | |||
Лексическая тема | «Зимние забавы. Новый год» | ||
Развитие общей | «Все валяются от смеха!» | (Делают резкий мах руками вниз.) | |
Развитие мелкой моторики | Один, два, три, четыре, | (Ритмично соединяют каждый палец с большим пальцем на правой руке.) | |
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||
Развитие мимичес- | Возмутились; нахмурились; удивились; обрадовались | ||
Развитие фонетико-фонематических процессов | Дидактическая игра «Найди первый звук» | ||
Развитие лексико-грамматческих процессов | Игра «Подбери признак к предмету» Зима – Зимушка санки - … перчатки - … Зима – зимы горка - …лыжа - … | ||
Развитие | Придумывание продолжения к данному началу рассказа |
Дата: | |
Лексическая тема | «Наша армия» |
Развитие общей | «Пограничник» |
Развитие мелкой моторики | «На параде» |
Развитие артикуляционной моторики | ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Развитие мимичес- | Снегурочка.Дед и баба слепили Снегурочку, и она на ихглазах ожила. Что выражают лица деда и бабы? |
Развитие фонетико-фонематических процессов | "Клубочек" |
Развитие лексико-грамматческих процессов | Игра «Подбери признак» |
Развитие | Текст для пересказа
А третья молчит.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг на встречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит, любуются им женщины. Другой песню поёт — соловьем заливается, заслушались женщины. А третий — к матери: взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
В. Осеева |
Дата: | |
Лексическая тема | |
Развитие общей | |
Развитие мелкой моторики | |
Развитие артикуляционной моторики | |
Развитие мимичес- | |
Развитие фонетико-фонематических процессов | |
Развитие лексико-грамматческих процессов | |
Развитие |