Методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений

Приложение 3

Методические рекомендации
для воспитателей
дошкольных образовательных учреждений
по организации кружковой работы
«Маленькие волшебники»

Автор: Рябикина О.А.

Белгород, 2017
Пояснительная записка
Проблема художественно-эстетического развития личности, формирования ее эстетической культуры занимает одно из ведущих мест в исследованиях воспитательного процесса дошкольного обра­зовательного учреждения.
Художественно-эстетическое развитие есть цель и результат художественно-эстетического воспитания.
Художественно-эстетическое воспитание, теоретической базой которого является эстетика - это часть педагогической науки. Представления о сущности эстетического воспитания, его задачах изменялись, начиная со времен Платона и Аристотеля и до наших дней. Эти изменения во взглядах обусловлены развитием эстетики как науки и пониманием сущности ее предмета. Термин «эстетика» произошел от греческого «aisteticos» - воспринимаемый чувством. Философы-материалисты считали, что объектом эстетики как науки является прекрасное. Эта категория и легла в основу системы эстетического воспитания подрастающего поколения.
В процессе исследования следует обратить внимание, что часто среди педагогов существует мнение о разграничении эстетического и художественного воспитания. Так В.Н. Шацкая ставит перед эстетическим воспитанием следующую цель: «Эстетическое воспитание служит формированию способности активного эстетического отношения учащихся к произведениям искусства, а также стимулирует посильное участие в создании прекрасного в искусстве, труде, в творчестве по законам красоты». Из определения видно, что автор важное место в эстетическом воспитании отводит искусству. Искусство - это часть эстетической культуры, как художественное воспитание - часть эстетического, часть важная, весомая, но охватывающая только одну сферу человеческой деятельности.
«Художественное воспитание, - отмечает В.Н. Шацкая, - есть процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства и вкус, любовь к искусству, умение понимать его, наслаждаться им и способность по возможности творить в искусстве». Эстетическое же воспитание гораздо шире, оно затрагивает как художественное творчество, так и эстетику быта, поведения, труда, отношений. Эстетическое воспитание формирует человека всеми эстетически значимыми предметами и явлениями, в том числе и искусством как его самым мощным средством. Эстетическое воспитание, используя для своих целей художественное воспитание, развивает человека в основном не для искусства, а для его активной эстетической жизнедеятельности.
Нам импонирует точка зрения В.И. Волынкина, который считает, что художественно-эстетическое воспитание – это единый процесс.
Сегодня в литературе имеется множество различных подходов к определениям понятий, выбору способов и средств художественно-эстетического развития.
Так, например, Н. Варкки считает, что художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста - это целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способной воспринимать и оценивать прекрасное в окружающей жизни и искусстве.
В.И. Волынкин под художественно-эстетическим вос­питанием понимает формирование и развитие художествен­но-эстетического сознания и активизация его до твор­ческой деятельности.
Анализ ряда определений понятия «художественно-эстетическое воспитание» позволяет нам выделить основные положения, отражающие его сущность:  
- это процесс целенаправленного воспитания чувства прекрасного;
- это формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее;
- задача художественно-эстетического воспитания заключается в формировании художественного вкуса;
- развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного, развитие умения творчески создавать продукты ручного творчества.
Система художественно-эстетического воспитания в современном ДОУ нацелена на общее развитие ребенка в эстетическом, художественном, духовном, нравственном и интеллектуальном плане. Это достигается за счет овладения ребенком знаниями художественно-эстетической культуры, развития у него способности к художественно-эстетическому творчеству и развития эстетических психологических качеств, которые выражены эстетическим восприятием, чувством, оценкой, вкусом и другими психическими категориями художественно-эстетического развития.

Планированиекружковой работы по развитию воображения через нетрадиционные техники
Вторая младшая группа
(четвёртый год жизни)
Задачи:
1. Научить малышей неоднозначно воспринимать окружающие их предметы.
2.Формировать у детей умение придумывать по картинке простую сказку или историю. Обращать внимание детей на иллюстрации в книгах.
3. Учить зарисовывать, опираясь на своё воображение, сюжеты из сказок « Три медведя», « Колобок», используя нетрадиционные техники рисования и аппликацию из бросового материала.
4. Предложить детям коробочки и кубики, которые использовались бы как основа для придумывания новой игрушки.
5. Предоставить детям весь изобразительный материал для свободного использования его в самостоятельной деятельности.
6. Познакомить с нетрадиционными техниками рисования свойственные этому возрасту: рисование пальчиком, ладошкой, обрывание бумаги, оттиск пробкой, оттиск печатками из картофеля, скатывание бумаги.
Перспективное планирование
2 младшая группа

Средняя группа
(пятый год жизни).
Задачи:
1. Продолжать расширять представления детей о мире, используя накопленный опыт, его осмысление.
2. Организовать детям условия для создания собственных игрушек, атрибутов для игр.
3. «Сундучок замечательных вещей». Дать детям представление о том, как разнообразно можно использовать бросовый материал в своих играх.
4. Развивать у детей желание использовать в самостоятельной деятельности нетрадиционные техники рисования и аппликацию из бросового материала усвоенные в предыдущей группе.
5.Продолжать развивать воображение в рисовании иллюстраций к знакомым сказкам, используя нетрадиционные техники рисования.
6. Познакомить с новыми нетрадиционными техниками: оттиск поролоном, пенопластом, печатками из ластика, мятой бумагой, рисование восковыми мелками и акварелью.
7. Продолжать развивать желание использовать изготовленные игрушки в играх.

Средняя группа

Старшая группа
(шестой год жизни).
Задачи:
1. Закреплять ранее развитое воображение и его использование в творческой деятельности.
2. Научить детей управлять своим воображением, и таким образом делать его произвольным.
3. Формировать умение соединять различные предметы, объекты по смыслу, содержанию, включая их в единый сюжет.
4. Учить объединять как можно большее количество предметов, вводя их в игру «Колдун».
5. Закреплять умение действовать от замысла.
6. Познакомить с новыми нетрадиционными техниками: печать по трафарету, монотипия, знакомая форма – новый образ, чёрно – белый граттаж, кляксография обычная, с трубочкой, с ниточкой, набрызг, отпечатки листьями, теснение.

Старшая группа

Подготовительная группа
(седьмой год жизни).
Задачи:
При систематической и последовательной работе с детьми по развитию воображения и творчества через нетрадиционные техники, дети седьмого жизни будут уметь действовать по замыслу и подчинять собственному замыслу деятельность, произвольную и осмысленную самим или кем – то другим.

1. Развивать желание соревноваться для сотрудничества и совместной деятельности.
2. Закреплять умения детей использовать в игровой деятельности созданные самостоятельно игрушки, используя для их изготовления нетрадиционные техники, и действовать с ними в соответствии с замыслом.
3. Развивать у детей способность самостоятельно сочинять сказки, изготовлять к ним игрушки и атрибуты, с помощью которых их обыгрывать « Давайте сказку сочиним?».
4. Учить детей предметно представлять свой замысел, и создавать замысел по предметной ситуации, придуманной другими.
5. Продолжать знакомить с нетрадиционными техниками: цветной граттаж, монотипия пейзажная.

Подготовительная группа

Практический материал
2 младшей группы.
«Весёлые рыбки».
Цель: Закреплять умения детей работать в нетрадиционной технике, рисования пальчиком. Продолжать учить обводить маркером свою ладошку. Показать способ «превращения» её в рыбку. Развивать творческие способности детей в выборе цвета, составлении узора, рисовании деталей. Подвести к дальнейшему использованию продукта своей деятельности в театральной деятельности.
Оборудование: Альбомные листы, фломастеры, гуашь, рыбка из ладошки, кисти, тряпочки, клеёнки.
Предварительная работа: рассматривание рыбок в аквариуме, иллюстраций. Придумывание сказки «Две жадных рыбки». В дальнейшем её обыгрывании в театре «Волшебные ручки». Изготовление декораций для этой сказки – речки.

Ход работы:
Ой, ребята, смотрите какой красивый сундучок, стоит на полянке. Давайте присядем возле цветочков, и посмотрим, что в нём лежит. Это волшебная палочка. Она опять хочет поиграть с вашими ручками. А вы хотите с ней поиграть? Тогда покажите мне свои ладошки, я прикоснусь к ним палочкой, и они станут волшебными. Давайте посмотрим, что они теперь умеют делать.
Читаю стихотворение с движением.
Две ладошки я сложу, и по морю поплыву.
А по бурным, по волнам, рыбки вьются тут и там.

Вот какие ручки волшебные. Вы догадались, в кого превратились наши ручки? В рыбок. Что рыбки умеют делать? С помощью чего они плавают? Что ещё есть у рыбки? Голова, туловище. А чем покрыто туловище рыбки? Чешуёй.
Смотрите! Кто – то появился в нашей речке. Пойдёмте, посмотрим. Это же рыбка. Ей очень нравится здесь плавать. Но она какая – то грустная. Как вы думаете, почему? Её скучно одной. Что же делать? Чем ей помочь? Нарисую ей подружку. Пойдёмте на нашу волшебную полянку. На что была похожа рыбка в речке? На ладошку. Я на руке расставлю все пальчики в сторону, положу её на бумагу, и обведу фломастером. Что надо дорисовать, чтобы получилась рыбка? Голову, глаз, чешую. Нарисую пальчиком. Обмакну указательный пальчик в краску, затем буду придавливать пальчик к листу бумаги. А теперь хочу нарисовать другим цветом чешую, вытру пальчик тряпочкой, и возьму другую краску. Хвостик закрашу, синим цветом с помощью кисточки. Вот какая весёлая рыбка получилась. Вырезаю её по контуру. Отпущу рыбку в речку. Но она всё равно грустит. Я догадалась, эти рыбки любят плавать стайкой, когда их много, но мне одной не нарисовать столько рыбок. Вы мне поможете? Давайте вспомним, что я нарисовала сначала? Что потом? Что затем? Можете приступать к работе.

Дети выполняют задание под спокойную музыку.

Готовые рисунки вырезаются, прикрепляются на ниточку, становятся подвижными. Выбирается самая красочная, самая маленькая, самая большая рыбка, самая весёлая. Посмотрите, как рыбки радуются, плещутся в реке. Вот эти две рыбки нашли червячка, и эти тоже. Прикрепляю на крючок червячков. Что же будет дальше? Это две жадные рыбки.
Дети самостоятельно играют знакомую сказку со своими рыбками.
«Маленькой ёлочке холодно зимой».
Цель: Закреплять умение рисовать пальчиком, передавать образ ёлочки жёсткой кистью. Учить наносить отпечатки по всей поверхности листа (снежинки). Воспитывать эстетическое отношение к природе, через изображение образа ёлки. Познакомить с вариантами её украшения, используя для этого тычок, оттиск печатками, в нанесении рисунка равномерно по всей поверхности листа, развивать цветовосприятие.

Оборудование: пол альбомного листа бумаги по количеству детей, гуашь, печатки из картофеля разных форм, тычки, эскизы вариантов изображения ёлки и её украшения, жёсткие кисти.

Предварительная работа: рассматривание ветки живой ёлки, иллюстраций из детских книг с изображением нарядной ёлки.

Ход работы.

Воспитатель обращает внимание на снеговика и говорит, что он чем - то опять огорчён. Оказывается, что снеговики- помощники не успевают в сказочный лес, чтобы встретить Новый год, а это значит, что у них не будет ёлки. Предлагаем не расстраиваться, ведь ребята умеют и любят рисовать, они помогут. У каждого снеговика будет своя ёлка. Рассматриваются эскизы с разными вариантами изображения ёлки. Выясняется, что она состоит из ствола, веток, иголок, которые можно нарисовать жёсткой кистью, украсить её можно с помощью тычка или печатки. Педагог показывает способ изображения, иголочек, обращая внимание на технику исполнения: ствол рисую коричневой краской, проводя линию сверху - вниз, с постепенным усилением нажима на кисть, затем беру жесткую кисть, опускаю её в гуашь и ударяя по бумаге, держа вертикально. Какая колючая ёлочка получилась. Обращается внимание на эскизы с вариантами украшения ёлки.
Дети приступают к работе. Звучат Новогодние песни.
Занятие заканчивается просмотром работ, ребята выбирают самую нарядную, колючую, пушистую, весёлую, смешную ёлочки. Воспитатель вырезает ёлочки по контуру. Снеговик и ёлка крепятся на отдельный тонированный лист бумаги, каждому ребёнку.
Ребята исполняют для своих снеговиков и ёлочек песню:

Ёлка хочет новый год встретить вместе с нами,
Ходим, водим хоровод под её ветвями.

Ёлочка, ёлочка, ёлочка.

На зелёный хохолок мы звезду одели,
И под самый потолок лампочки взлетели.

Ёлочка, ёлочка, ёлочка.

Снег идёт, а лес уснул, и закрыл он глазки,
А у нас весёлый гул, песни, смех и пляски.

«Мои любимые животные из сказок».

Цель: Упражнять в технике тычка полусухой, жёсткой кистью. Учить детей вместе с взрослым придумывать сказку, объединяя персонажей в сюжет. Совершенствовать навыки наклеивания.

Оборудование: Вырезанные из бумаги силуэты животных, гуашь разных цветов, жёсткая кисть, иллюстрации.
Ход работы.
Педагог вносит игрушку зайца. Зайчик сообщает детям, что он пришёл из сказки, но не помнит из какой, просит ребят придумать и нарисовать сказочных героев, чтобы ему было не так скучно. Взрослый предлагает детям, вспомнить каких сказочных героев они знают. Как можно наиболее выразительно передать их образ, с помощью какой техники? Напоминает детям, как работать к технике жесткой полусухой кисти.Cначала макнуть кисть в гуашь, и затем держа её вертикально, ударять ею о лист бумаги. Ребята выбирают себе понравившийся силуэт животного и соответствующую краску.
Под спокойную музыку выполняют задание.
Задаётся вопрос, чего не хватает сказочным персонажам, что обычно у них есть на иллюстрациях в книгах. Одежда. Ребята приклеивают различные детали одежды, выбранные самостоятельно, из представленных готовых деталей. Дорисовывают глаза, нос, ротик маркером.

Выбирается самый пушистый, колючий, злой, добрый персонаж.
Воспитатель вместе с детьми придумывает сказку и обыгрывает её.

Средняя группа
«Осеннее дерево».
Цель:Познакомить с приёмом печатания печатками из ластика. Упражнять в рисовании углём и сангиной. Развивать воображение и творчество.
Оборудование:Лист тонированной бумаги, сангина, уголь. Печатки из ластика в форме листьев, гуашь, иллюстрации и эскизы.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением осенних деревьев. Наблюдение на участке детского сада, за изменениями в природе.
Ход работы
Ребята, помните, какие красивые кустарники мы видели сегодня с вами на площадке нашего детского сада. Чем они показались нам необычными? Все листьяпоменяли цвет. Какими цветами они стали? Все листья очень красивые, как по волшебству окрасились в другие цвета. Цвета осени. Хотите, я научу рисовать вас такие необычные осенние деревья? А рисовать я буду, тоже необычным способом. Сначала, я нарисую голое дерево, коричневой краской, а затем мне понадобятся печатки, они сделаны из ластика, в виде листьев. Я обмокну печатку, в миску с нужным мне цветом и прижму её к листу бумаги. Потом, другой печаткой нарисую листья другого цвета. Вот какое красивое осеннее дерево получилось. А теперь и вы приступайте к работе. Дети выполняют задание под спокойную музыку.
Рассматривая работы, выбираем самое большое, маленькое дерево. С самой пышной кроной и не очень. Самое осеннее дерево.
«Портрет зимы»

Цель:Закреплять умение тонировать лист бумаги, методом цветной монотипии, используя голубой, синий, фиолетовый цвет. Развивать цветовосприятие. Учить рисовать фигуру человека, белой гуашью, украшая детали снежинками.

Оборудование:Альбомные листы бумаги, эскизы, белая, синяя, голубая, фиолетовая гуашь, кисти.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций в детских книгах с изображением Зимушки.

Ход работы.

В группу врывается Зимушка. – Заморожу, превращу в сосульки.
Воспитатель: Успокойся Зимушка, расскажи, что случилось.

Зимушка: Обиделась я на всех! Вот вы всё снеговиков, да снегурочек, а ещё деда Мороза рисуете. А меня, зимушку, только художники в книгах иногда рисуют.

Воспитатель: Не расстраивайся, у меня детки умелые, они не хуже художников умеют рисовать, ты только попроси, и они обязательно тебя нарисуют.

Зимушка:Ребятушки, миленькие, нарисуйте мой портрет. А то у меня во всех городах сёстры живут, мы уже очень давно друг друга не видели. Я пошлю им письмо со своим портретом, они очень обрадуются, точно в гостях у меня побывают.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем Зимушке, нарисуем её портрет.
Чтобы портрет получился более выразительным надо сначала нарисовать фон. Он у меня будет необычный, я нарисую его в технике монотипии. Для этого, покрою пол листа как бы кляксами разного цвета, сложу его пополам и проглажу. Затем раскрою его, у меня получился необычный фон. Потом, краской белого цвета нарисую портрет. Из каких частей состоит человек? Но зимушка, сказочный персонаж, руки у неё могут быть похожи на метель со снежинками, а на голове причёска из сугроба. Нарисую её такой, какой себе представляю. А теперь и вы приступайте к работе.
Дети выполняют задание под спокойную музыку.

Получившиеся работы рассматривает зимушка вместе с детьми. Интересуется, какой портрет наиболее похожий. На каком она выглядит весёлой, на каком грустной.
Дети дарят Зимушке её портреты и прощаются с ней.

«Рождественский сапожок».

Цель: Закреплять умение скатывать из салфеток комочки, делая опушку. Обрыванием цветной бумаги заполнять плоскость сапожка. Развивать творчество в выборе цвета и варианта украшения сапожка по типу мозаики.

Оборудование: Шаблоны сапожков, салфетки разных цветов, цветная бумага, кисти, клей, клеёнки.

Ход работы.

- Ребята, я узнала, что на рождество принято дарить подарки, но дарят их не обычным способом. Их кладут в рождественскую ночь в специальный рождественский башмачок. Жалко, что у нас с вами нет таких башмачков, что же нам делать? Я, кажется, придумала! Вы же у меня умелые ребята, мы можем сами их смастерить. Вот у меня для этого есть специальные заготовки сапожков, но чтобы они получились красочными, вам предстоит потрудиться. Я нашла картинки, на которых изображены такие сапожки. Они бывают разного цвета, с различными украшениями. А украшать свой сапожок я буду кусочками цветной бумаги. Из них я составлю узор. Сделаю по краю опушку, из кусочков салфеток. Для этого я кусочки салфетки скатаю в комочек и приклею. Мой сапожок готов. А теперь и вы попробуйте смастерить свои сапожки.

Ребята приступают к работе под спокойную музыку.

Готовые работы вывешиваются на специальные крючочки. Выбирается самый яркий сапожок, с самым красивым узором, красивой опушкой.
После дневного сна дети обнаруживают маленькие подарочки в своих сапожках.

«Кораблики в море».
Цель: Учить рисовать кораблик, используя в качестве шаблона ступню. Закреплять умение раскрашивать рисунок акварелью. Развивать воображение.

Оборудование: Альбомные листы, чёрный маркер, акварель, кисти, эскизы и иллюстрации.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением кораблей.

Ход работы.

Ребята, вы уже знаете, что у наших пап и дедушек скоро праздник. Что дарят на праздники? Мы с вами можем своими руками сделать открытку в подарок. Я научу вас, как можно её сделать. Чтобы наши родные обрадовались и удивились подарку, надо сделать необычную открытку. Как вы думаете, что можно изобразить на ней? Давайте сделаем кораблик. Мы уже рассматривали на картинках различные корабли. Чем они могут отличаться друг от друга? Посмотрите, как я нарисую кораблик. Я, обведу ступню ноги маркером, получится как бы лодочка. Я закрашу её акварелью. Затем нарисую парус и украшу его различными флажками, дорисую море и в небе салют, чтобы было понятно, что наступил праздник. Моя открытка готова, подарю её своему папе. А теперь и вы приступайте к работе, не забывайте, что кораблик должен быть необычным, праздничным.

Ребята берут приготовленные альбомные листы сложенные пополам.

Готовые работы размещаются на специальный стенд. Ребята выбирают самую праздничную, самую аккуратную открытку. Отмечают самый необычный кораблик. Дарят свои открытки папам и дедушкам.

Старшая группа.
«Бабочки, которых я видел летом».
Цель:Закреплять умение использовать технику «старая форма – новый образ» (ладошка – крыло, кулачок – маленькое крылышко). Познакомить детей с симметрией. Развивать умение штриховать цветными карандашами. Развивать воображение, творчество при создании узора на крылышках.

Оборудование:Альбомные листы, цветные карандаши, эскизы.

Предварительная работа: Рассматривание фото открыток, иллюстраций в книгах, энциклопедиях.

Ход работы.

-Ребята, мы с вами уже рассматривали, какие красивые бабочки бывают, какие у них разные узоры на крылышках. А хотите узнать какую бабочку, я видела летом? Чтобы вам было понятнее, я её нарисую. Обвожу ладошки, получаются большие крылья, кулачок – маленькое крылышко. Располагаю узор. Красивую бабочку я видела? Я тоже хочу узнать, каких вы видели бабочек, нарисуйте мне их, пожалуйста. А кто не видел, то нарисуйте, какую бы вы хотели увидеть бабочку. С помощью чего я нарисовала бабочку? Как может располагаться узор? По краю, по середине, в центре. Приступайте к работе.
Дети выполняют задание под спокойную музыку.

Готовые работы дети вывешивают на специальный стенд. Рассматривая, выбирают самую яркую, светлую, фантастическую, забавную бабочку.

«Ёлочные игрушки».
Цель:Учить изготовлять плоскостные ёлочные игрушки, в технике акварель и восковой мелок. Закреплять умение украшать различные геометрические формы узорами, как на ёлочных игрушках. Развивать творчество и воображение.

Оборудование:Различные вырезанные из бумаги фигуры, акварель, восковые, эскизы.

Ход работы.

Почтальон приносит посылку с письмом. В нём говорится, что эльфы, помощники дедушки Мороза, не справляются, с заданием раскрасить ёлочные игрушки. Они просят всех ребят из детских садов помочь им, раскрасить по одной игрушке. И тогда они выполнят своё задание вовремя.
Воспитатель заглядывает в посылку и достаёт заготовки игрушек. Эльфы хотят, чтобы вы украсили эти игрушки. А чтобы они получились самыми новогодними, я покажу вам как можно их раскрасить. Мы с вами станем немного волшебниками. Для этого волшебства мне понадобятся восковые мелки и акварель. Сначала придумаю узор и нарисую его мелками на силуэте, затем акварелью закрашу всю поверхность игрушки. Кажется, что я как бы заморозила узор. А теперь, выбирайте себе игрушку и приступайте к волшебству.
Дети выполняют задание под спокойную музыку.

Готовые игрушки выставляются на стенд, и выбирается самый удачный узор, самый сложный, самый ярки

«В космосе»
Цель:Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой, цветной граттаж. Закреплять умение наносить заострённой палочкой рисунок. Развивать чувство композиции, творческое воображение.

Оборудование: Альбомные листы, акварель, кисти, воск, тушь чёрная с жидким мылом, палочки.

Ход работы.

Просматриваются видеоматериалы о космосе. Обсуждается, как человек попадает в космос.
Дети фантазируют, что было бы, если бы они могли полететь в космос? Что бы они могли там увидеть? Ответ предлагается нарисовать. Но рисовать, с помощью новой техники, цветной граттаж. Детям напоминается последовательные правила подготовки листа для этой техники. На прошлых занятиях вы тонировали листы в разные цвета, затем натирали его воском, и покрывали тушью. Теперь, когда лист подготовлен, вы можете на нём рисовать вот такой палочкой. Я нарисую ракету, чтобы она получилась более выразительной, буду использовать линии, штрихи и точки. А теперь и вы приступайте к работе.
Ребята работают под спокойную музыку.
По ходу и окончанию рисунков с каждым ребёнком обсуждается, что он увидел в «космосе». Отмечается самый фантастический космос, и похожий на настоящий, красочный или тёмный, весёлый или мрачный, таинственный.

Подготовительная группа.

«Птичка – весна».
Программное содержание: учить детей создавать в рисунке образы весенних цветов. Закреплять умение работать различными изобразительными материалами, выбранными самостоятельно. Продолжать формировать самостоятельность в выборе нетрадиционных техник рисования»: оттиск листьями, печатками из картофеля и ластика, кляксография с трубочкой, восковые мелки и акварель, для наиболее выразительной передачи образа «Птицы-весны». Развивать чувство цвета, Знание оттенков зелёного цвета, умение их получать путём смешивания. Развивать воображение и творчество.
Совершенствовать умение детей разыгрывать знакомую сказку, чётко произносить текст, «вживаться» в свою роль. Продолжать развивать мимику и жесты. Поощрять самостоятельность и инициативность в их выборе, для передачи образа своего персонажа.

Оборудование: русские народные костюмы (по количеству детей), костюм «Зимы», «Весны», декорация дома, глиняные свистульки и дудки (изготовленные предварительно детьми), разнообразный изобразительный материал для нетрадиционных техник рисования, листы тонированной бумаги А 4, различные шаблоны птиц, кисти, салфетки, баночки с водой.

Ход работы.

Воспитатель: ребята, на прошлом занятии мы с вами репетировали сказку, которую вместе сочинили «Приходи скорей весна». Чтобы сказка получилась более выразительной, мы договорились о помощи родителей в изготовлении костюмов. Сегодня уже все костюмы готовы, и вы как настоящие артисты сможете в них выступить. Наш младший воспитатель (имя, отчество), хочет стать самым первым зрителем, уже отрепетированной сказки. Давайте предоставим нашей любимой (имя, отчество) такой подарок! У меня даже есть пригласительный билет. Пока (имя) вручает пригласительный билет, мы с вами, наденем костюмы.
Сказка начинается: Жила была Алёнушка со своим братцем Иванушкой в тёплой избушке.
Иванушка: ещё в домах пылают печки, и поздно солнышко встаёт. Ещё у нас по нашей речке, спокойно ходят через лёд.
Воспитатель: а в это время во дворе властвовала зима.
Выполняется танец «зимы», под аудиозапись «Звуки природы – метель».
Алёнушка и Иванушка сидят и пьют чай. Раздаются звуки свистулек.
Алёнушка: Иванушка, слышишь, ребята во дворе расшумелись, давай посмотрим, что они там делают?
Иванушка: да, очень интересно, что же там такое!
Выходят во двор.
Ребята со свистульками и дудками: Жаворонок-дуда
Прилети к нам сюда
Нам зима – то надоела
Всю соломушку поела!
Прилети к нам сюда
Принеси нам
Лето тёплое
Весну красную.
Алёнушка и Иванушка: друзья, подружки, что вы делаете?
Ребята: зиму прогоняем, жаворонков – птичек весны созываем.
Алёнушка: а зачем вам жаворонки?
Ребята: они помогут нам, зиму лютую прогнать, она их боится, завидев этих птичек, сразу тает.
Дудят в дудки и свистульки на зиму, прогоняя её.
Иванушка: не хочет зима уходить, смотрите, как упирается, а жаворонков всё нет. А так хочется поскорее весну увидеть.
Воспитатель: что же делать? Где нам среди зимы жаворонков взять?
Воспитатель выслушивает предложения детей.
Давайте придумаем и нарисуем волшебную птичку – весну. Зима увидит их и растает. Как вы думаете, какой должна быть волшебная птичка, чтобы зима, посмотрев на неё, сразу поняла, что она весенняя? Чем её можно украсить? (весенними цветами). Какого цвета весной становится больше всего? Какие оттенки зелёного вы знаете? Что можно изменить в птичке, чтобы она стала волшебной, сказочной? (крылья и хвост украсить цветами, вместо пёрышек, листики). Какими нетрадиционными способами, которые вы знаете, можно нарисовать цветы? (оттиск листьями, печатками из картофеля и ластика, кляксография с трубочкой).
Выставляются карточки с условным обозначением нетрадиционных техник.
Я приготовила для вас, различные шаблоны птиц, которые вы можете обвести, а затем, приступать к её украшению.
А чтобы вам было легче рисовать, я превращу вас в волшебников:

• Радуги, точки, весенние листочки.

• Золотые паучки, солнечные зайчики,

• Набирайтесь свежих сил,

• Девочки и мальчики.

• ( хлопаю в ладоши 3 раза)

Теперь вам надо лишь немного пофантазировать и нарисовать свою весеннюю птичку.
Дети рисуют под спокойную музыку, аудиозапись «Щебетание птиц».

Воспитатель помогает затрудняющимся детям наводящими вопросами.
Воспитатель: И всё засуетилось, всё нудит зиму вон, и жаворонки в небе уж подняли трезвон.
Ребята выставляют свои работы на специальный стенд. Зима, завидев их, как бы тает, появляется весна.
Весна: (подготовленный ребёнок из соседней группы)- спасибо вам ребятушки, что освободили меня, засиделась я в темнице, хочу свет белый обогреть. А ваши птички мне в этом помогут.
Анализ рисунков проводит воспитатель: Ребята, как вы думаете, какая птичка больше всего похожа на птичку-весну? Какая птичка более выразительная по цвету, по подобранной технике? В какой работе использовано больше всего разных техник?
Воспитатель: И пошла Весна - красна по земле, оставляя за собой весенние цветы, да молодые листочки.
Ребёнок: Ура! Весна уже пришла
Капель на улице слышна.
Кап – кап, кар – кар и чик – чирик
Весенний шум и гам и крик.
Воспитатель: ребята помогли весну освободить, и она теперь обходит свои владения.
А наша сказка подошла к концу. Спасибо за внимание!

«Сказочные, осенние деревья».

Цель: Учить детей передавать вымышленный образ дерева в своём рисунке, его характер посредствам использования различных оттенков и цветовой гаммы тёплых и холодных цветов. Закреплять умение самостоятельно выбирать изобразительный материал и технику исполнения. Развивать воображение и творчество.
Оборудование: Различные материалы необходимые для нетрадиционных техник рисования.
Ход работы.

В группу входит воспитатель в образе волшебницы. Здравствуйте ребята? Вы меня узнали? Я волшебница!
Ребята, вы любите слушать сказки? А за что вы их любите? Вы правы, в сказках всегда есть чудеса, превращения, колдовство. А вы хотели бы стать волшебниками?
Я знаю секрет, благодаря которому, каждый может им стать. Хотите его узнать? Мой секрет прячется вот в этой волшебной дудочке, он называется фантазия. Сейчас я дуну в дудочку, и фантазия окажется у каждого из вас, но она не видимая, её можно только почувствовать в своём воображении, то есть вы сможете придумывать, то чего нет на самом деле. А сейчас закройте глазки, и прислушайтесь, (дую в дудочку). Почувствовали?
Но это ещё не всё, чтобы стать самыми лучшими волшебниками, нужно немного поучиться. Я приглашаю вас в школу лесных волшебников, (дети проходят на импровизированную полянку, украшенную цветами, садятся). Ой, что случилось? Я этого никак не ожидала (обращаю внимание детей на цветной лист ватмана с прикрепленными к нему шаблонами белого цвета). Мои деревья, совсем белые, а ведь они были такими красивыми! Я всё поняла! Это злой волшебник решил надо мной подшутить. Но что же мне теперь делать? Я одна не смогу превратить все эти деревья, ведь они были не обычные, а сказочные! Деревья умели танцевать, разговаривать. Моей волшебной силы не хватит на всех. Мои маленькие волшебники, вы мне поможете?
Расскажите мне, пожалуйста, чем могут отличаться сказочные деревья от настоящих? Какие его части мы можем изменить, превратить? Правильно, мы можем изменить ветки, ствол, листву. Еще можем добавить не существующие детали. Совместить его с предметом или животным. А чтобы вам было легче фантазировать, каждый для себя придумай те предмет или животное. Ответьте на вопрос, какой он? Например, я загадала кошку, она пушистая и рыжая, значит и дерево моё будет пушистое и рыжее.
Превращать деревья мы будем с помощью нетрадиционных техник. Какие вы знаете? Вы уже знаете технику кляксографию, оттиск листьями, печатками из картофеля, ластика, восковые мелки и акварель. Рисовать будем не только обычными цветами, но и их оттенками. Какие оттенки вы знаете? А с помощью чего мы можем передать настроение дерева в рисунке? Какие цвета мы можем назвать холодными, а какие тёплыми? Игра «холодный - тёплый».
А теперь приступайте к волшебству. Дети рисуют на шаблонах, под спокойную музыку. По мере выполнения прикрепляют на цветной ватман.
Какие вы молодцы! Вот как быстро ми все вместе справились с заданием. Посмотрите, какие разные деревья получились. Как вы думаете, какое настроение, у этого дерева? Почему вы так решили? А это дерево можно назвать сказочным? Почему?
Молодцы! Вы все стали настоящими волшебниками. Благодарю вас за помощь! Злой волшебник теперь лопнет от злости.