Инновационные методы арт-терапии для детей дошкольного возраста

Инновационные техники и приемы, используемые в арт – терапии с детьми дошкольного возраста.

Н.С. Ворушило, воспитатель,
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 16 «Виктория»
Чистопольного муниципального района Республики Татарстан

Как весело рисуют дети
Доверчивые чудеса.
Не истину и добродетель,
А человечка или пса.
И пес неистов и оранжев
В шарах зеленое: «гав-гав»!
И, радуги разбудоражив.
Конь скачет о шести ногах.
А над конем летит сорока.
Летит дорога под конем.
Хохочет солнце кособоко
И улыбается луна.
Дитя от мыслей безрассудных,
Меня чертою отдели.
Пусти, пусти меня в рисунки.
И в добром мире посели!
Давид Самойлов

Всем известно, что дошкольный возраст – один из самых важных этапов в жизни ребенка. В этот период ребенок активно познает окружающий мир. В детском саду он получает первый опыт взаимодействия со сверстниками и взрослыми, первые элементарные знания. Задача специалистов дошкольного образования заключается в том, чтобы создать комфортные психологические условия для него.
Именно от нас, педагогов, зависит, сможем ли мы помочь детям высвободить скрытые возможности и сохранить неповторимость каждого из них. Но чаще всего раскрыться ребенку мешают застенчивость, тревожность, агрессивность, конфликтность. Это состояние возникает от внутренних переживаний. Именно поэтому я поставила перед собой задачу – развивать эмоциональную сферу детей, улучшать их психическое развитие.
Я думаю, что основным критерием здоровья ребенка является гармония его с самим собой и окружающей средой, а так же способность понимать чужие чувства и свои.
В современном обществе родители хотят дать детям больше знаний.
Но чрезмерное интеллектуальное развитие связано с большой нагрузкой на ребенка и является одной из причин ухудшения состояния физического и психического здоровья детей. В результате, современные дети умеют читать, писать, считать, но реже восхищаются и удивляются, сопереживают.
Большинство дошкольников не умеют общаться со сверстниками и взрослыми.
Столкнувшись с этой проблемой я решила развивать эмоциональную сферу детей с помощью нового эффективного метода арт-терапии.
Что такое арт терапия?
Арт терапия (лат. ars — искусство, греч. therapeia — лечение) представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного творчества.
Детская арт-терапия – это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. Другими словами, это – лечение творчеством.
Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.
Арт-терапия в ДОУ - это комплекс психологических методов познания мира через творчество и искусство: рисование и лепка, музыка и литература, театр и сказки и так далее. Главные цели таких занятий – формирование высокого жизненного тонуса и выстраивание гармоничных отношений с миром.
Виды арт терапии
Если говорить о классической арт терапии, то она включает в себя только визуальные виды творчества, такие, как: рисование, лепка, живопись, графика и фотография. Но современная арт терапия насчитывает большее количество видов методик. К ней относят также

• музыка — это музыкотерапия;

• литература, книга — это библиотерапия;

• театр, образ — это имаготерапия;

• изобразительное искусство — это изотерапия;

• игры - игротерапия,

• сказки - сказкотерапия,

• театр, драматизация - драматерапия,

• рисование песком - песочная терапия,

• танец, движение — это кинезитерапия.и т. д.

«Мультики» и компьютерные игры, зачастую заменяют современным детям творческие виды изобразительной деятельности: рисование, лепку, аппликацию. В результате чего у детей формируются различные эмоциональные проблемы – страхи, агрессивность, нарушение поведения и т. д. В сочетании с неправильным воспитанием и неудовлетворенностью ребенка общением со сверстниками и близкими взрослыми эти особенности могут стать эмоциональными нарушениями. Рисуя, ребенок неосознанно дает выход своим чувствам, желаниям, мечтам, перестраивает свои отношения в разных ситуациях и безболезненно соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными, травмирующими образами. Когда он передает на бумагу свои чувства, эмоции, переживания – он возвращается в мир детского творчества, возвращается к себе самому. Об этом говорят множественные научные исследования детского рисунка прошлого и нашей современности.
Поэтомув своей работе я использую инновационную технологию - изотерапия,
Изотерапия – одно из инновационных здоровьесберегающих технологий и является разновидностью арт-терапии(лечение искусством); психотерапевтическая работа с использованием методов изобразительного искусства
Цель изотерапии – повышать эмоционально-положительный фон, создавать благоприятные условия для успешного развития ребенка.
В ситуации, когда вербальные контакты между детьми в группе затруднены, изотерапия выступает в роли средства общения, способствует сплочению и взаимодействию детей.  Терапия искусством позволяет максимально реализовать творческие способности ребёнка, помогает малышу познать своё предназначение.
Изотерапия является средством для снижения психоэмоционального напряжения, агрессивности, гиперактивности, тревожности у детей.
Изотерапия - предлагает дошкольнику выразить свои чувства и переживания с помощью рисования, лепки, конструирования, работы с природным материалом, помогая тем самым найти новые способы общения с миром, делая этот процесс радостным, интересным и успешным для каждого.
В моей группе, а впрочем, как и в любом детском коллективе, имеются дети группы "риска", имеющие проблемы в эмоционально-личностной сфере, общении и поведении. Организуя совместную деятельность с детьми в группе, я заметила, что вовремя изобразительной деятельности у детей группы "риска" снижается импульсивность, тревожность, агрессивность, неадекватное поведение.
Поэтому, я решила систематизировать работу, и разработать коррекционно-развивающий цикл, в который входит 2 блока совместной деятельности.
В первый блок входят образовательная деятельность, помогающая детям осознать и отреагировать свои внутренние эмоциональные состояния: "Моё настроение", "Радость", "Грусть", "Удивление","Страх".
Второй блок направлен на осознание своего личностного "Я" и формирование способов эффективного взаимодействия детей друг с другом: "Я", "Я и мои друзья", "Дружное путешествие", "Добрые дела".
Работа в технологии изотерапии рекомендует определенную структуру образовательной деятельности:
1. Ритуал приветствия.
2. Настрой, разогрев.
3. Основное содержание.
4. Любование детскими работами.
5. Итог занятия (ритуал окончания занятия).
Необходимо сохранить логическую последовательность её частей, что позволит снизить тревожность, увеличить предсказуемость деятельности, и сделать обстановку более защищенной.
В своей работе с дошкольниками использую следующие приемы изотерапии:
Изотворчество. Перед началом данного рисования проводится определенный психологический настрой, затем все участники начинают рисовать, ничего не планируя и ни о чем не думая, - никакого реализма, дети рисуют то, что они увидели, почувствовали во время психологического настроя. После окончания работы обязательно) проводится рефлексия работ — разговор по вопросам: Как удалось передать свои чувства, состояние? Что мешало рисовать, что помогло и другие вопросы.
Свободное рисование. Каждый ребенок рисует то, что хочет рисовать, на заданную тему. На рисование выделяется примерно 30 минут, затем рисунки вывешиваются и начинается беседа с начала о рисунке высказываются члены группы, а потом автор.
Коммуникативное рисование. Группа объединяется в пары, у каждой пары свой лист бумаги, каждая пара совместно рисует на определенную тему, при этом, как правило, вербальные контакты исключены, они общаются с помощью образов, красок, линий. После окончания рисования я выхожу на беседу о работах. При этом анализируется не художественные достоинства произведений, а те мысли, чувства по поводу процесса рисования, которые возникли у детей, и их отношения друг к другу в процессе работы.
Совместное рисование. Несколько человек (или вся группа) молча рисуют на одном листе. По окончании рисования анализируется участие каждого члена группы, характер его вклад и особенности взаимодействия с процессом рисования, то, как каждый ребенок выстраивает отношения с другими детьми, как он начинает рисовать сколько места на листе занимает и т. д. Анализ детьми общего рисунка начинается с рассказа о том, что они хотели нарисовать, как они рисовали, что у них получилось, что они выразили на рисунке, какие чувства у них вызывает рисунок.
Дополнительное рисование. Каждый ребенок, начав рисовать на своем листе, передает затем свой рисунок по кругу, и его сосед продолжает этот рисунок и что-то дополняет на лежащем перед ним чужом рисунке. Таким образом, каждый ребенок дополняет каждый раз рисунок другого ребенка. Рисунок должен побывать у каждого члена группы и прийти к своему «хозяину». Автор рисунка говорит, что он хотел нарисовать и что в результате общей работы на его рисунке получилось.
Особый акцент делается на выборе изобразительных техник.
Техники изотерапии 
С детьми младшего возраста я использую технику «рисование руками» (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами, оттиск печатями из картофеля, пластилином, бумагой.Некоторым ребятам сложно приступить к рисованию пальцами. Как правило, это дети с жесткими социальными установками поведения, ориентированные на раннее когнитивное развитие, а также те, в которых родители видят «маленьких взрослых», от которых ждут зрелого поведения, сдержанности, разумности мнений. Именно для этих детей «игры с грязью» служат профилактикой и коррекцией тревожности, социальных страхов, подавленности.
- марания -в буквальном понимании «марать» — значит «пачкать, грязнить».
Данный приём нетрадиционного рисования эффективен в работе по коррекции агрессивности и гиперактивности у детей.
С детьми среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:
- тычок жесткой полусухой кистью;
- печать поролоном;
- печать пробками;
- восковые мелки плюс акварель;
- отпечатки листьев;
- рисование ватными палочками;
- крупы;
- бумага разной фактуры.
А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:
- рисование песком;
- рисование мыльными пузырями;
- рисование предметами окружающего пространства-рисование мятой бумагой, кубиками, губками, зубными щетками, ватными палочками, нитками, коктейльными соломинками, ластиками, спичечными коробками, свечой, пробками. Детская инициатива использовать нетипичные предметы для создания изображений всегда приветствуется, если, конечно, не является вредительством в чистом виде, не ущемляет права других детей. Привлечение окружающих предметов по инициативе ребёнка служит для психолога знаком вовлечённости в творческую деятельность, возрастания самооценки, появления сил для выдвижения и отстаивания собственных идей.
- кляксография с трубочкой;
- печать по трафарету;
- пластилинография;
- работа с крупами- эта техника создания изображений подходит детям с выраженной моторной неловкостью, негативизмом, зажатостью, способствует процессу адаптации в новом пространстве, дарит чувство успешности.
- природным материалом;
- бумага разной фактуры.
- каракули,рисование по кругурисунок по кругу: техника каракулей всегда была ценной методикой психотерапии. Полученные рисунки никого не оставляют равнодушными. Эту технику можно использовать в работе с гиперактивнымидетьми  как инструмент развития ценных социальных качеств (терпения, внимательности и др.), а также для повышения самооценки.
Каракули помогаютрасшевелить ребёнка, дают почувствовать нажим карандаша или мелка, снимают мышечное напряжение.
- рисование вдвоем
- монотипия – рисование оттисков с помощью одного штампа. Приучает к терпению и трудолюбию.
- рисование с помощью соли - технология рисования. акварелью нарисовать рисунок. на влажный рисунок насыпать крупную соль. соль насыпается на всю поверхность листа. после высыхания краски соль стряхивается.
- клеевая техника (витражи)
- трехмерные и плоскостные изображения из газет (бумаги)
- рисование по - мокрому листу - помогает детям расслабиться, сделать более гармоничными их. Данная техника способствует снятию напряжения, гармонизации эмоционального состояния, а также используется в работе с гиперактивными детьми.
- рисование сухими листьями, сыпучими материалами и продуктами.Сухие листья приносят детям много радости, они натуральны, приятно пахнут, невесомы, хрупки и шершавы на ощупь.
С помощью листьев и клея ПВА можно создавать изображения. На лист бумаги клеем, который выдавливается из тюбика, наносится рисунок. Затем сухие листья растираются между ладонями на мелкие частички и рассыпаются над клеевым рисунком. Лишние, не приклеившиеся частички стряхиваются. Эффектно выглядят изображения на тонированной и фактурной бумаге.
- «Волшебный клубок»Для работы потребуются клубки ниток разного цвета, лист ватмана или кусок обоев. Помимо того, что данная техника развивает воображение и фантазию, она хороша ещё и тем, что идеально подходит для робких, застенчивых детей, боящихся рисовать и играть. Это своеобразная альтернатива рисованию, где не бывает «хорошей» или «плохой» работы. Технику можно смело использовать для гиперактивных, импульсивных, агрессивных детей. Работать можно как индивидуально, так и в паре.
Многие просто называют ЭБРУ – рисование на воде. Древнейшая восточная техника живописи. В переводе «ЭБРУ» - это «облачный», «волнообразный». Поэтому в Европе рисунки «ЭБРУ» стали называть – «турецкая бумага» или «мраморная бумага».

Рисование на воде – Как же это происходит?
В арт – терапии есть немало техник, об этом я узнала, и цель передо мною такая стала, тому что знаю научить других. Об ЭБРУ расскажу сегодня. Он вызывает интерес, ведь каждый хочет в мир чудес. Взяв в руки шило, кисти, краски и лист бумаги не простой и словно фокусник Царапка рисунок можешь сделать свой. Здесь равнодушием не пахнет. Простор для творчества такой, что иногда не веришь даже, что это сделано тобой.
Итак, об ЭБРУ расскажу я поподробней, и чтобы быть неголословной как это сделать сейчас я покажу.
ЭБРУ – это рисование на воде, древняя техника живописи, пришедшая к нам с Востока. Техника ЭБРУ подразумевает использование в качестве полотна специальной сгущенной воды, на которую с помощью кисти наносятся краски не растворяющиеся в воде и ловко преобразуются кистями и гребнями палочками, в причудливые витиеватые узоры.
Бумага (она должна быть для рисования акварелью или плотная шероховатая, простая бумага не годится, т. к. она быстро впитывает жидкость).
Суть этой техники сводится к тому, что у жидкостей разная плотность и не растворяющиеся краски не тонут, они удерживаются на воде, создавая тонкую пленку.
Когда Вы рисуете ЭБРУ на воде, Ваши произведения вторичны. Вы целиком отдаетесь процессу, ныряете в мир цвета, красок и эмоций. И рисунки получаются сами собой, выходя из-под Ваших волшебных рук, вдруг появляются звезды, цветы, птицы и невиданные узоры. Вы даже не думали написать картину, она возникает сама по себе, рождаясь из радуги цветов ЭБРУ. Вся тайна ЭБРУ заключается в том, что Вы одновременно являетесь режиссером, художником, писателем и исполнителем этой волшебной сказки. Просто доверьтесь кисточки, она сделает все за Вас, и на свет появится ЧУДО!
Волшебство ЭБРУ непременно понравится любому, ведь для того, чтобы получить интересный результат, совсем не обязательно быть мастером. Красивые узоры, цветы, звезды получаются как бы сами собой, что не может не радовать маленьких художников.
Поэтому я считаю, что для детей ЭБРУ является прекрасным инструментом развития воображения, моторики, творчества.
Тем не менее, результат  играет далеко не главенствующую роль в рисовании ЭБРУ. Ведь техника ЭБРУ напоминает собой бесконечное медитативное движение, расслабляющее, успокаивающее и снимающее нервное напряжение. Такое занятие не только увлечет, но и прекрасно успокоит активных и беспокойных детей, научит их концентрации внимания, разовьет воображение, творческое начало и мелкую моторику.
Главное, научить ребенка полностью отдаваться рисованию на воде, не планировать заранее результат, ведь он всегда будет уникальным и неповторимым. Так приятно с головой погружаться в мир образов, красок и собственных эмоций. Волшебные узоры, экзотические растения и птицы появляются сами собой – это ли не есть чудо?!

Давайте посмотрим, что получилось у нашей фокус - группы.
Какие замечательные работы получились у вас.

Скажите, пожалуйста,как вы считаете,что дает в работе использование нетрадиционных техник рисования, в данном случае техники ЭБРУ?
Необычность рисования помогает развивать познавательную активность дошкольников, желание экспериментировать, а самое главное корректировать их психические процессы, потому что ЭБРУ – это медитация, которая увлекает, завораживает, успокаивает, а для ребенка важен тот результат, который вызывает у него радость, изумление, удивление. Не зря искусство ЭБРУ часто используется в качестве арт-терапии, ведь рисование на воде имеет неоспоримый, терапевтический эффект, и будет полезно не только детям, но и взрослым. Хороший способ получить огромный заряд положительных эмоций.

Рисование на воде в технике эбру.
Увидев в интернете, а затем прочитав литературу об этой новой для меня технологии рисования я решила ввести ее в свои занятиях по изотерапии и на кружке,который называется – «Краски танцующие на воде».
Цель Эбру- рисования: развивать художественное творчество, воображение, фантазию, интерес к изобразительной деятельности.
Задачи:
-Учить детей рисовать в нетрадиционной технике – Эбру.
-Развивать интерес к изобразительной деятельности, желание экспериментировать, творить, фантазировать, проявляя яркие чувства и эмоции. Развивать цветовосприятие.
-Воспитывать творческую самореализацию и индивидуальность.
Эбру — это древнее искусство рисования на воде. Рисование на воде – особый творческий процесс, заставляющий с трепетом наблюдать за происходящим. Без особого труда даже дети имеющие ограничения по здоровью могут создавать шедевры, просто проведя палочкой по каплям краски на воде. Особый восторг возникает у детей, когда они узнают о том, что рисунок можно перенести на бумагу, и он останется им на память! Зародилось Эбру, по некоторым предположениям, в Индии, потом было перенято персами, от которых перешло к османам, нынешним туркам, и здесь оно получило широкое распространение. Одно можно сказать точно — Эбру появилось на Востоке. Самая древнейшая официальная работа этой техники датируется 1539 годом. Для детей Эбру является прекрасным инструментом развития воображения, моторики, творческого начала. Эбру — не только знакомство с древнейшим видом искусства и освоение этой необычайно интересной техники, но и один из способов погрузиться в мир цвета и форм, получить огромный позитивный заряд и массу приятных впечатлений. Для рисования Эбру не требуется никаких выдающихся способностей и умений, даже совершенно не умея рисовать, человек с первого раза создает нечто красивое. Тайна Эбру заключается в том, что тот, кто занимается данным видом искусством, одновременно является режиссером, художником и зрителем этой волшебной сказки. Просто нужно довериться своему настроению, эмоциям, руке и не боятся экспериментировать, тогда на свет появится уникальное чудо! Ведь создать две одинаковые картины просто невозможно!
Как помогает детям творчество рисование на воде «Эбру»
- В творческой форме выразить свои негативные эмоции (агрессию, гнев, обиду). Психологи называют это «контейнированием» эмоций.
-Эффект релаксации. После творческого действия ребёнок становится спокойнее.
-Самоактуализация. Посредством творческого акта ребёнок самовыражается, реализует свои возможности.
-Развивающая роль. Такие арт-сеансы способствуют гармоничному развитию личности ребёнка.
Таким образом, вся творческая деятельность ребенка является важным элементом его развития. Для ребенка чаще важен не результат, а сам процесс рисования.
Помогает научиться чувствовать, понимать и творить красоту, переключаться с интеллектуальной школьной нагрузки на другую активность - созерцание и создание чего-то уникального. Яркие краски на воде поднимают настроение, сотворчество с водой приближает ребенка к природе и к своему внутреннему миру.
Необычные способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря, в группе разгорается настоящее пламя творчества. Затем были совместные рисунки детей и их родителей, ведь ребятам хотелось не только показать умения, но и научить, своих близких рисовать без подобным образом. Когда накопилось достаточное количество работ, мы сделали выставку и оформили альбомы юных художников, устроили мастер классы для педагогов из других групп и их воспитанников. А как приятно слышать восторженные отзывы о детских рисунках! Как приятно видеть как дети и видеть, как дети гордятся своими успехами и обретают веру в собственные силы и возможности! И самое дорогое для меня детское «Я сам нарисовал! Я ещё много нарисую!»
Таким образом - используя в своей работе с детьми нетрадиционные техники рисования которые помогают развивать познавательную деятельность, находить нестандартные способы художественного изображения, корректировать психические процессы детей. Дети стараются передать свои чувства и эмоции, от интересного и необычного рисования. Рисунки детей стали интереснее по содержанию и цветовому решению.
На первом этапе используются техники с неформальными материалами, не закрепощающие ребенка, например:кляксография, монотипия, пальчиковая живопись, волшебные нитки, рисование мыльными пузырями. Это позволяет снизить страхи, тревожность, дает полет фантазии.
В дальнейшем увеличивается количество парных и групповых заданий, в процессе которых детям приходиться договариваться, обсуждать, делить территорию, что способствует развитию навыков позитивного бесконфликтного взаимодействия со сверстниками.
Выбор материалов определяет характер действия детей. Некоторые материалы, как карандаши, мелки, фломастеры, позволяют усилить внутренний контроль,
в то время как другие - акварель,гуашь, глина - способствуют свободному самовыражению и позволяют передавать более широкий спектр эмоций.
Маленькие дети с удовольствием включаются в создание изображений необычным способом, например, с помощью сухих листьев или ниток.
Арсенал способов создания изображений широк: акватушь, рисование сыпучими продуктами или засушенными листьями, рисование пальцами и ладонями, пульверизатором и т. д. Немного фантазии, и на песке, приклеенном к бумаге, расцветут цветы, в воздух взлетит фейерверк из мелких бумажек, кляксы превратятся в бабочек, пятна краски — в невиданных животных. Ребята почувствуют свой успех, ведь они смогут победить злых чудовищ, сжечь свои страхи, помирить игрушки.
Вывод Занятия по арт-терапии или с элементами арт-терапии дарят детям радость познания, творчества.
Испытав это чувство однажды, ребёнок будет стремиться в своих рисунках, аппликациях, игре и т. д. рассказать о том, что узнал, увидел, и самое главное пережил, почувствовал.
Использование детьми приёмов и техник создания изображений выступает у них как способ постижения своих возможностей и окружающей действительности, как способ моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных, а также  выступает средством  для  снижения психоэмоционального напряжения, агрессивности, гиперактивности, тревожности у детей.
Психокоррекционные занятия с использованием арт-терапевтических техник и приёмов изображения не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.
Применение нетрадиционных техник в воспитательном процессе родителям и педагогам позволяет осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желания, интерес.
Итак, использование арт-терапевтических методов и приёмов в воспитательном процессе с дошкольниками затрагивает нераскрытые дарования у детей, нормализует их эмоциональное состояние, развивает коммуникативные навыки и волевые качества, что существенно повышает социальную адаптацию и облегчает интеграцию в общество. Это является исключительно важным для всех детей.
Всем творческих успехов, творчества. И мне хочется закончить свое выступление вот такими словами:
Я держу в ладошке солнце
Я дарю его друзьям
Улыбнитесь.
Лучик солнца – это вам!
Спасибо за внимание!

Литература

1. Бережная М.С. «Арттерапия как метод социокультурной адаптации личности» – М. :Когито – Центр, 2006. – 336с.

2. Кожохина С.В. «Растем и развиваемся с помощью искусства» - СПб.: Речь, 2006, - 216с.

3. Кожохина С.В. «Путешествие в мир искусства» - СПб.: Речь, 2005. – 101с.

4. Солодякина О.В. «Социальное развитие ребенка дошкольного возраста» - М.: АРКТТИ, 2006, - 88с.

5. http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2013/11/27/konsultatsiya-dlya-pedagogov-artterapiya-v-detskom-sadu

6. http://www.my-sunshine.ru/art-terapiya-v-detskom-sadu

7. http://ped-kopilka.ru/blogs/chernikova/art-terapija-risovanie-mankoi.html