Изучаем историю денег: увлекательное путешествие в прошлое
В этом материале мы представляем конструкт организации совместной образовательной деятельности с детьми на тему «История денег». Главная цель данного занятия - развить познавательные интересы детей, познакомить их с историей появления денег и углубить их знания о том, как происходил обмен товарами в разные времена. Ведь понимание истории денег помогает формировать уважение к своему культурному наследию и знание о развитии экономических отношений.
Для реализации этого занятия мы выбрали технологию «Путешествие по реке времени», которая позволит детям не только узнать о деньгах, но и погрузиться в древние временные эпохи. Используя наглядные материалы - картинки с изображением денег, камней, золотых слитков и мультфильм о натуральном обмене, мы создадим увлекательную атмосферу для изучения. Дети будут активно вовлечены в обсуждения, помогут нам проанализировать, как шли торговые отношения и каким образом возникло понятие денег.
Занятие будет поделено на несколько этапов. На первом этапе воспитатель предложит детям обсудить значение денег и важность их существования. Дети смогут высказать свои мнения и задать вопросы. Это создаст проблемную ситуацию, и они поймут, что для понимания современного финансового мира нужно изучать его основы. Затем мы переместимся в прошлое, делая акцент на натуральном обмене, который происходил до появления денег, что позволит детям лучше понять эволюцию денежных отношений.
Следующим шагом станет использование демонстрационного материала и мультфильма, где дети увидят, как менялись деньги с течением времени. Мы будем рассматривать, какие трудности испытывали люди при натуральном обмене и как они пришли к идее создания первых денег. Дети сами попробуют провести обмен товарами, что является важным практическим элементом занятия.
В частности, при изучении каждой эпохи - от древности до современности - мы будем использовать картинки и иллюстрации, которые дети смогут размещать на панно «река времени», тем самым визуально закрепляя полученные знания. В конце занятия будет проведено коллективное обсуждение, где дети смогут поделиться своими впечатлениями и выводами о том, что они узнали о деньгах и их значении для общества.
конструкт
организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Тема: ИСТОРИЯ ДЕНЕГ
Возрастная группа: подготовительная
Технология: «Путешествие по реке времени»
Форма организации: подгрупповая
Средства:
Наглядные: коробка снебольшими картинками с изображением денег, камней, золотых слитков, чеканных монет, мультфильм «Натуральный обмен».
Предметные: полотно обоев, с нарисованной рекой, клеевые карандаши по количеству детей, резиновые игрушки животных, копилка, современные деньги, мяч.
Задачи деятельности:
Воспитательные:
Развивать познавательные интересы.
Воспитывать доброжелательное взаимоотношение между сверстниками в процессе коллективного решения поставленных задач,
Воспитывать уважение к историческому прошлому своего народа.
Развивающие:
Развивать умение осуществлять компоненты деятельности: цель, планирование, выбор средств достижения цели, анализ результатов.
Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, классификация
Обучающие:
Формировать представления о временных отношениях на примере возникновения денег
Закреплять умение анализировать смысловое содержание слова в новых условиях.
(последовательность) деятельности
Содержание деятельности
Действия, деятельность педагога
Действия, деятельность детей,
Планируемый результат
I. Обсуждение реального события
(Воспитатель заранее ставит копилку на видное место).
(Воспитатель обследует с детьми незнакомый предмет).
Ребята, что это за предмет, для чего он нужен?
А для чего людям деньги?
Ведет диалог с детьми.
Мотивирует детей к высказыванию.
Эмоционально вовлекает детей в обсуждение.
Комментирует высказывания.
Дети свободно располагаются в группе.
Заинтересованные дети присоединяются и вступают в диалог с воспитателем.
Организация и настрой детей на познавательную деятельность
II. Постановка целей исследования
Ребята, а как вы думаете, деньги всегда были такие? А если представить, что их не было. Тогда как люди без них обходились?
Хотите узнать? Предлагаю отправиться в прошлое, чтобы узнать, какими были деньги раньше? Кто хочет отправиться вместе со мной?
Педагог создает проблемную ситуацию. Инициирует общее обсуждение.
Вовлекает детей в совместное планирование.
Озвучивают знание и жизненный опыт.
Проявление интереса и готовности к предстоящей деятельности.
Формулирование цели деятельности.
III. Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного материала,
работа с мультфильмом.
А вот и река времени. Она течёт из давних времён в наше время. Чтобы очутиться в далёкой старине, я знаю волшебное заклинание. Сказать вам?
Покружусь, покружусь, в древности я окажусь. Только это надо сделать ровно 3 раза.
Ой, ребятки, пока я кружилась, забыла, зачем мы очутились в прошлом
Посмотрите, вот первая остановка - древность. Интересно, что мы узнаем здесь?
Давайте заглянем в древность, жители того времени покажут, какими были деньги.
Предлагаю посмотреть.
Ребята, вы видели как люди приобретали товар? А деньги у них были? А как они приобретали товар?
В древности денег не было, люди выменивали товар на товар.
Хотите сами попробовать меняться товаром?
(Воспитатель предлагает выбрать каждому для обмена резиновые игрушки животных и объединиться в пары).
Ребята вам удобно было обмениваться товарами и приобрести тот, который вы хотели бы? Людям в древности так же было не удобен натуральный обмен и они придумали…
Как вы думаете, что они могли придумать?
Люди в древности стали использовать камни для расчета за товар.
Воспитатель предлагает закрепить на «реке времени» изображения.
-Ну что, хотите узнать, что же было потом? Тогда отправляемся дальше.
Покружусь, покружусь, в старине я окажусь.
И наша следующая остановка старина.
(Рассматривание картинок золотых слитков и чеканных денег)
- Ребята, а как вы думаете, камни удобно было носить с собой? Почему?
- Для того, чтобы свою ношу люди придумали заменить камни на небольшие золотые слитки, так как они были легче и ценнее.
- Но люди не всегда могли определить ценность слитка и у них возникла идея отчеканивать на слитках изображения животных.
Воспитатель предлагает закрепить на «реке времени» изображения.
-Ну что, хотите узнать, что же было потом? Тогда отправляемся дальше.
Покружусь, покружусь, в современности я окажусь.
-Вот наша следующая остановка современность.
- Ребята, вспомните, а что изображено на современных деньгах? Люди поняли, что цифры удобнее использовать в обозначении ценности монеты. Ребята, а как называются наши деньги, российские?
А вы знаете как называются деньги в других странах? Хотите поиграть в игру «Поймай мяч и назови»
Разворачивает бумажную ленту, с нарисованной рекой.
Предлагает способ действия
Вводит ограничения.
Актуализирует цель деятельности.
Смотрит вместе с детьми мультфильм, ведет диалог с детьми по сюжету мультфильма.
Делится информацией.
Предоставляет возможность высказать версии детям, затем обыграть ситуацию самим.
Обсуждает вместе с детьми.
Предоставляет возможность всем высказать свои версии
Мотивирует детей к размышлению
Делится информацией.
Поддерживает познавательный интерес
Организует игру, актуализирует знания детей.
Рассуждают о том, что видят на картинках и в мультфильме, аргументируют свои высказывания.
Рассматривают слитки, делятся впечатлениями,
задают вопросы друг другу и воспитателю, договариваются друг с другом,
принимают совместное решение.
Актуализируют знания, проявляют интерес к игре.
Проявление интереса к истории денег.
Умение делать логические выводы;
Обогащение словарного запаса по теме.
IV. Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени».
Что за коробка у нас на пути? Заглянем в неё? В коробке лежат картинки денег разных времён.
- Давайте эти все картинки разложим на нашей реке времени. Чтобы нам не запутаться, объединимся в три группы. Чья группа хотела бы выбрать деньги древности и и расположить их на реке времени? А чья группа хотела бы выбрать деньги старины и расположить их на реке времени? А третья группа выбет деньги нашего времени и и расположит их на реке времени.
Приклеим все картинки на ту остановку времени, где они возникли.
Вовлекает детей в совместную деятельность; согласовывает с детьми действие,
последовательность;
постановка проблемы; способствует групповой работе детей во время выполнения задания.
Дети раскладывают предметы на реку времени.
Осуществляют выбор участников группы, выбирают вид деятельности, классифицируют картинки по признаку времени; раскладывают сгруппированные предметы на «реке времени».
Умение взаимодействовать в группах, выполнять действие строго в соответствии с поставленной задачей.
V. Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования.
Какая лента времени у нас получилась!
Как мне понравилось с вами путешествовать!. А вы что узнали нового?
Что для вас было самым интересным?
Кому бы вы хотели показать ленту времени?
-посмотрите ребята, а на ленте ещё есть место. Думаю, что это остановка нашего будущего. Как вы думаете, в будущем у нас будут такие же деньги? Или как-то изменятся?
-Хотите попробовать нарисовать, слепить или выполнить в другой технике деньги, какими они будут в будущем?
Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу); предлагает место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение свою работу.
Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства.
Делают вывод о том, что они хотели узнать, и что узнали.
Умение оценивать результат своей деятельности;
Умение делать выводы;
VI и VII этапы
Показ ленты времени в группе.
Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности
Привлекает детей к рассматриванию ленты времени по истории денег.
Выполнение задания в соответствии с приобретенным опытом
