Развитие коммуникативной компетентности у дошкольников
Коммуникативная компетентность детей дошкольного возраста является важным аспектом их социального и эмоционального развития. Воспитатели и родители должны понимать, какие факторы влияют на формирование этих навыков. В данной работе мы узнаем, как семья и игровая деятельность содействуют успешному общению детей. Ведь именно в процессе общения ребенок получает первый опыт, который впоследствии станет основой его взаимодействий со сверстниками и взрослыми.
Первый ключевой фактор, безусловно, это пример общения в семье. Судьба маленькой Сони служит хорошим примером того, как родители и старшие братья и сестры вносят свои коррективы в развитие коммуникативных качеств. Ребенок, растущий в теплой, доверительной семье, имеет больше шансов успешно строить отношения и проявлять empathiy. Поэтому важно, чтобы в семье царила атмосфера заботы и взаимопонимания.
Безусловно, игра также играет значительную роль в формировании коммуникативного опыта. В процессе игр дети учатся взаимодействовать друг с другом, обсуждать правила и распределять роли. Более того, игра говорит о том, как они могут применять свои навыки общения на практике. В ходе игрового процесса формируются межличностные связи, которые способствуют развитию навыков в реальных ситуациях.
Наконец, образовательные ситуации в детском саду также помогают детям развивать свою коммуникативную компетентность. Здесь описаны различные взаимодействия, которые происходят в процессе обучения, где воспитатели создают пространственные задачи, побуждая детей применять свои знания на практике. Задачи, которые они решают во время занятий, помогают наладить связь между жестами, словами и чувствами.
Факторы, влияющие на развитие коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста
Воспитатель: Карапаева О. Н.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ДОШКЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №201 ОАО «РЖД»
Многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Часто дети не умеют по собственной инициативе обращаться к другому человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается кто-либо. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, адекватно выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в одиночестве.
Способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение определенными нормами общения, поведения, что в свою очередь, предполагает усвоение этно- и социально психологических эталонов, стандартов, стереотипов поведения, овладение «техникой» общения (правилами вежливости и другими нормами поведения) всё это входит в коммуникативную компетентность. Она не возникает на пустом месте, а формируется. Основу её формирования составляет опыт человеческого общения.
У детей дошкольного возраста опыт общения небольшой. Тем не менее, проявляется он у всех и по-разному. Приведу пример, из жизни девочки Сони: Утро. Дуня расплакалась, из-за того, что папа одел на неё не то платье. Дети не проявили сочувствия Дуне, потому что она постоянно чем-то не довольна и часто капризничает. Соня потихоньку подсела к Дуне и шепотом сказала: « Мне очень грустно от того что ты плачешь». Плачущая девочка, стала плакать тише и прислушиваться к тому, что говорит Соня. Соня продолжала, обнимая, Дуню: «Девочка моя, успокойся. Хочешь, я сегодня буду играть только с тобой?». На что Дуня, с улыбкой сказала: «Хочу!». Что хочется сказать о Соне, что она умеет сильнее всех сопереживать – радоваться чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений.
Из-за того, чья подруга сегодня будет Соня, среди детей часто возникают споры. Все хотят играть с ней. Какой же фактор повлиял на развитие коммуникативных качеств этой девочки?
Оказывается, у Сони есть брат Кирилл, Кирька, который её безумно любит. Так как Соня пока не выговаривает звук [Р], она называет его Килька. Соня буквально копирует отношения с братом: как он ее жалеет, называет любя «Девочка моя» и переносит этот опыт общения в детский сад.
Итак, первый фактор – это хороший пример контакта в семье. Нужно отметить, что не всегда, имея старших братьев и сестер, дети умеют идти на контакт. Только в теплых, доверительных отношениях, где члены семьи вместе радуются успехам и переживают неудачи совместно, вырастают такие дети как Соня.
По своей структуре коммуникативные умения у детей основаны на элементарных умениях, которые ребенок многократно повторяет и постепенно все это преобразуется в навыки. Закрепить и многократно повторить свои умения ребенок может в игре.
Второй фактор – это игра. Игра даёт возможность закрепить свои умения вести беседу, договариваться, развивать сюжет игр.
Применять свои коммуникативные компетенции дети могут и в образовательном процессе. Основной единицей образовательного процесса является образовательная ситуация.
Например, тема недели «Человек», дети совместно с «профессором» «оживляют куклу». Решают головоломку, какие чувства нужны человеку: «страх», «злость», «грусть» и т.д. Играют в игры на развитие эмпатии. Воспитатель побуждает детей применять свои знания и умения, искать новые пути решения в возникшей ситуации.
Итак, третий фактор – это образовательная ситуация, которая подразумевает конечный продукт.
