Диагностика особенностей развития мелкой моторики у детей 3-4 лет с ЗПР

В рамках данной экспериментальной работы тщательно исследуются особенности развития мелкой моторики у детей в возрасте 3-4 лет, страдающих задержкой психического развития (ЗПР). В условиях раннего детского сада была организована диагностика, целью которой стало определение уровня нарушений и выявление конкретных проблем в этой области. Установленная взаимосвязь между мелкой моторикой и общим развитием ребенка вносит особенности в коррекционную работу, что дает возможность откорректировать выявленные отклонения.

Проект включал раннюю диагностику всех участников – 10 детей младшего возраста от 2,8 до 4,4 лет, зафиксированных в протоколах и таблицах. Методика диагностики называется - активная и состоит в ряде последовательных этапов, на каждом из которых применялись разные виды упражнений, ориентированные на развитие мелкой моторики. Кроме того, использовались инструменты для оценки уровня переключаемости и дифференцировки движений, такие как игровые задания и графические методики, которые позволили нам более глубоко понять проблемы детей с ЗПР.

К числу выявленных нарушений относятся затруднения в выполнении упражнений, что наглядно отображает статистика, полученная по результатам развития пальчиковых и графических упражнений. Например, в ряде случаев детям было сложно выполнять схематические задания, такие как обводка рисунков, что указывает на необходимость специализированной помощи. Параллельно с этим, важно отметить, что практически все дети нуждаются в постоянной поддержке и сопровождении со стороны педагогов, что также подтверждает идею о включении этих детей в более обширные коррекционные программы наиболее эффективно.

В заключении нашего исследования были рассмотрены различные меры, направленные на улучшение моторной функции и коррекцию выявленных нарушений. Разные методы, такие как пальчиковые игры, графические задания и тренировка в игре, могут значительно повысить уровень мелкой моторики и положительно повлиять на общее развитие. Подобная работа должна проводиться систематически и быть частью ежедневного распорядка, где каждый элемент сыграет важную роль в развитии этих детей, что создаст отличные предпосылки для их социальной адаптации.