Тренинг на сплочение педагогов: развиваем командный дух
В условиях современного образования важность сплоченности коллективов педагогов невозможно переоценить. Каждый участник группы, будь то воспитатель или преподаватель, является важной частью общего процесса, и его взаимодействие с коллегами может значительно повлиять на качество работы. Наш тренинг направлен на формирование единого духа команды, что, в свою очередь, способствует достижению общих целей и повышению эффективности работы.
Современные тренинги создают атмосферу открытости и доверия, что позволяет участникам более свободно выражать свои мысли и чувства. Игры и различные упражнения не только развлекают, но и помогают педагогам лучше понять друг друга, находить общие точки соприкосновения и учиться работать в команде. Ключевая задача тренинга - помочь каждому участнику раскрыть свои сильные стороны и научиться ценить вклады других.
В ходе программы участники смогут познакомиться друг с другом, справиться с мышлением стереотипами и научиться основным правилам взаимодействия внутри группы. За короткий промежуток времени воспитатели найдут общий язык, что значительно улучшит атмосферу внутри коллектива. Мы проводим тренинги в удобное время и в небольших группах, что позволяет каждому чувствовать себя вовлеченным и важным.
Также важно отметить, что в тренингах особое внимание уделяется созданию комфортной среды. Это способствует саморазвитию участников и позволяет им проявлять собственные таланты и находить новые способы решения задач. Учитывая, что команда – это, прежде всего, общение, мы обучаем участников навыкам активного слушания и взаимопомощи, что укрепляет межличностные связи и делает группу более сплоченной.
В результате нашего тренинга ожидается не только улучшение взаимопонимания и качества работы внутри коллектива, но и формирование устойчивых дружеских отношений между участниками. Эмоциональное благополучие каждого воспитателя исходит из понимания и поддержки, и наш тренинг поможет в этом наилучшим образом. Присоединяйтесь к нам, и вместе мы создадим счастливую и эффективную команду!
ТРЕНИНГ НА СПЛОЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА ПЕДАГОГОВ
Пояснительная записка
Актуальность. Групповая сплоченность является необходимым условием действенности и эффективности групповой работы. Только сплоченная группа способствует самораскрытию участников и допускает открытую конфронтацию мнений, что в сочетании с конструктивным отношением к критике является одним из средств коррекции установок, изменения в поведении и позициях участников. Групповой сплоченности содействуют: соперничество с другими группами; правильно организованная совместная деятельность в направлении принятых целей и решении личностно значимых для участников задач; удовлетворение личных потребностей участников, связанных с групповой деятельностью; дружеская, располагающая атмосфера в группе; позитивные взаимоотношения и симпатии между участниками; ожидание ими несомненной пользы от участия в тренинге; престиж группы и ее ведущего; положительная мотивированность участников и др.
Таким образом, когда в группе создан комфортный микроклимат, ее участники обретают уверенность, стремятся работать и творить. Игры – один из самых эффективных способов создания такой атмосферы.
Цель программы: развитие сплоченности коллектива.
Задачи:
1. Знакомство друг с другом.
2. Нахождение сходств у участников группы для улучшения взаимодействия между ними.
3. Формирование доверительных отношений в группе.
Формы и методы работы:
Тренинги проводятся во второй половине дня. Программа предполагает работу с группой из 5-10 воспитателей.
Тренинги проводятся 1 раз в неделю.
Ожидаемые результаты:
1. Воспитатели лучше узнают друг друга.
2. Улучшится качество взаимодействия между воспитателями.
3. Увеличится работоспособность группы.
4. У педагогов сформируется умение работать в команде.
5. Улучшится психологический климат в коллективе.
6. Повысится сплоченность педагогического коллектива.
Диагностика сплоченности коллектива
Название методики, иточник
1. Оценка СПК по А.Н. Лутошкину
Настольная книга практического психолога. В 2кн. Кн. 2.: Работа со взрослыми: учеб. пособие / Е. И. Рогов. – М: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – 383 с.: ил. С. 106-108
2. Определение индекса групповой сплоченности Сишора
Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.179-180.
1. «Тренинговое имя»
Инструкция: Нам предстоит большая совместная работа, а потому нужно познакомиться и запомнить имена друг друга. На тренинге нам предоставляется прекрасная возможность, обычно недоступная в реальной жизни, - выбрать себе имя. Ведь часто бывает, что кому-то не очень нравится имя, данное ему родителями; кого-то не устраивает форма обращения, привычная для окружающих, - скажем, все вокруг зовут девушку Ленка, а ей хочется, чтобы к ней обращались «Леночка» или «Ленуля» или особенно необычно и ласково, как обращалась мама в детстве. Некоторым по душе, если их называют по отчеству, без имени - Петрович, Михалыч. А кто-то втайне мечтает о красивом имени, которое носит его кумир. Есть люди, которые имели в детстве забавную кличку и были бы не против, чтобы и сейчас в неформальной обстановке к ним обращались именно так. У вас есть тридцать секунд для того, чтобы подумать и выбрать для себя игровое имя. Все остальные члены группы (и ведущие тоже) в течение всего тренинга будут обращаться к вам только по этому имени.
2. Правила нашей группы
Инструкция: В каждой группе могут быть свои правила, но те, которые приведены ниже, можно считать основными, наиболее типичными. Сейчас мы обсудим главные из них, а затем приступим к выработке условий работы именно нашей группы.
Общение по принципу «здесь и теперь» Многие люди стремятся не говорить о том, что они чувствуют, что думают, так как боятся показаться смешными. Для них характерно стремление уйти в область общих рассуждений, заняться обсуждением событий, случившихся с другими людьми. Срабатывает механизм психологической защиты. Но основная задача нашей работы - превратить группу в своеобразное объемное зеркало, в котором каждый мог бы увидеть самые разнообразные проявления своего характера, поведения, умения быть самокритичным и правильно реагировать на критику, лучше узнать себя и свои личностные особенности. Поэтому во время занятий все говорят только о том, что волнует их именно сейчас, и обсуждают то, что происходит с ними в группе.
Персонификация высказываний. Для более откровенного общения во время занятий мы отказываемся от безличной речи, помогающей скрывать собственную позицию и тем самым уходить от ответственности за свои слова. Поэтому мы заменяем высказывание типа: «Большинство людей считают, что…» - на «Я считаю, что…»; «Некоторые из нас думают…» - на «Я думаю…» и т. п. Отказываемся мы и от безадресных суждений о других. Заменяем фразу типа: «Многие меня не поняли» - на конкретную реплику: «Оля и Соня не поняли меня».
Искренность в общении. Во время работы мы говорим только то, что чувствуем и думаем по поводу происходящего, т. е. только правду. Если нет желания высказаться искренне и откровенно, лучше промолчать. Это правило означает открытое выражение своих чувств по отношению к действиям других участников и к самому себе.
Конфиденциальность всего происходящего в группе. Все, что происходит во время занятий, ни под каким предлогом не разглашается. Мы уверены в том, что никто не расскажет о переживаниях человека, о том, чем он поделился. Это помогает нам быть искренними и способствует самораскрытию. Мы доверяем друг другу и группе в целом.
Определение сильных сторон личности. Во время занятий (в ходе упражнения или его обсуждения, в процессе выполнения заданий или этюдов) любой из нас стремится подчеркнуть положительные качества человека, с которым мы работаем вместе. Каждому члену группы надо сказать как минимум одно хорошее и доброе слово.
Недопустимость непосредственных оценок человека. При обсуждении происходящего мы оцениваем не участника, а только его действия и поведение. Мы не используем высказывания типа: «Ты мне не нравишься», а говорим: «Мне не нравится твоя манера общения». Мы никогда не скажем: «Ты плохой человек», а просто подчеркнем: «Ты совершил плохой поступок».
Как можно больше контактов и общения с различными людьми. Разумеется, у каждого из нас есть определенные симпатии, кто-то нам нравится больше, с кем-то более приятно общаться.
Но во время занятий мы стремимся поддерживать отношения со всеми членами группы, и особенно с теми, кого меньше всего знаем.
Активное участие в происходящем. Это норма поведения, в соответствии с которой в любую минуту мы реально включены в работу. Активно смотрим, слушаем, чувствуем себя, партнера и коллектив в целом. Не замыкаемся, даже если услышали в свой адрес что-то не очень приятное. Не думаем только о собственном «Я», получив много положительных эмоций. Мы все время в группе, внимательны к другим, нам интересны окружающие.
Уважение к говорящему. Когда высказывается кто-то из товарищей, мы его внимательно слушаем, давая возможность сказать то, что он хочет. Помогаем ему, всем своим видом показывая, что слушаем его, рады за него, интересуемся его мнением, внутренним миром. Не перебиваем и молчим до тех пор, пока он не закончит говорить. И лишь после этого задаем свои вопросы, благодарим или спорим с ним.
3. «Баранья голова»
Инструкция: А теперь представимся друг другу. Сделаем это так, чтобы сразу и прочно запомнить все игровые имена. Наше представление будет организовано так: первый участник называет свое имя, второй - имя предыдущего и свое, третий - имена двух предыдущих и свое и т. д. Последний, таким образом, должен назвать имена всех членов группы, сидящих перед ним. Записывать имена нельзя - только запоминать. Эта процедура называется «Баранья голова». Почему? Если вы, называя своих партнеров, забыли чье-то имя, то произносите «баранья голова», конечно, имея в виду себя, а не того, кого забыли. Дополнительное условие - называя имя человека, обязательно посмотреть ему в глаза.
4. Упражнение в парах «Интервью»
Цель:выработка положительного имиджа.
В парах узнать друг у друга, как можно больше информации: хобби, семья, работа, положительные черты характера.
- Если бы ваш партнер был цветком, то каким?
- Какое стихотворение, строка, пословица характеризует вашего партнера?
Анализ:Легко ли брать интервью или легче рассказывать о себе?
5. Игра «Художественные таланты»
Цель:развитие быстроты, гибкости, оригинальности мышления, воображения, чувства юмора, укрепление хорошего настроения.
Лист положить на голову и нарисовать: волны, сияющее солнце, летающих птиц, пальму…
Обсуждение.
6. Игра-путешествие «Потерпевшие кораблекрушение»
Цель: исследование процесса принятия решения группой.
Упражнение выполняется всеми членами группы. Они сидят за одним столом. Каждому члену группы дается инструкция, в которой сообщается, что группа - это одна команда, оставшаяся в живых после какого-либо происшествия. Происшествие описывается в инструкции. На отдельном листе дается список предметов, которые остались неповрежденными. Задача каждого участника группы самостоятельно классифицировать их в соответствии с их значением для выживания.
Инструкция.
«Вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и ее груза уничтожены. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неизвестно из-за поломки основных навигационных приборов. Вы и ваши товарищи успели опустить на воду надувной спасательный плот с веслами и захватить впопыхах 14 предметов, которые остались целыми и не поврежденными после пожара. В карманах ваших товарищей удалось обнаружить пачку сигарет, несколько коробков спичек и несколько денежных купюр.
Ваша задача - классифицировать 14 нижеперечисленных предметов в соответствии с их значением для выживания. Поставьте цифру 1 у самого важного предмета, цифру 2 -у второго по значению и так далее до четырнадцатого, наименее важного для вас».
Канистра с водой
Сетка от москитов
Одна коробка с армейским рационом
Карты Тихого океана
Подушка (плавательное средство)
Канистра нефтегазовой смеси
Маленький транзисторный радиоприемник
Репеллент, отпугивающий акул
Шесть кв. метров непрозрачного пластика
Одна бутылка рома крепостью 80°
5 метров нейлонового каната
Две коробки шоколада
Рыболовная сеть
Вся группа должна принять единое решение.
Оценка экспертов
Согласно экспертам, основными вещами, необходимыми человеку, потерпевшему кораблекрушение в океане, являются предметы, служащие для привлечения внимания, и предметы, помогающие выжить до прибытия спасателей. Без средств сигнализации почти нет шансов быть обнаруженными и спасенными. К тому же в большинстве случаев спасатели приходят в первые тридцать шесть часов, а человек может прожить этот период без пищи и воды, поэтому они менее ценны.
Краткая информация, которая дается для оценки каждого предмета, не перечисляет все возможные способы применения данного предмета, но указывает на значение данного предмета для выживания.
Зеркало для бритья. Важно для сигнализации воздушным и морским спасателям.
Канистра нефтегазовой смеси. Важна, для сигнализации. Нефтегазовая смесь может быть зажжена денежным банкнотом и спичкой (естественно, вне плота) и будет плыть по воде, привлекая внимание спасателей.
Пятибаллоновая канистра с водой. Необходима, для утоления жажды.
Одна коробка с армейским рационом. Обеспечивает основную пищу.
Шесть квадратных метров непрозрачного пластика. Используется для сбора дождевой воды, обеспечивает защиту от стихии.
Две коробки шоколада. Резервный запас пищи.
Рыболовная снасть. Оценивается ниже, чем шоколад, потому что в данной ситуации «синица в руке лучше журавля в небе». Нет уверенности, что вы поймаете рыбу.
Пять метров нейлонового каната. Можно использовать для связывания снаряжения, чтобы оно не упало за борт.
Плавательная подушка. Если кто-то упадет за борт, она может послужить спасательным средством.
Репеллент, отпугивающий акул. Назначение очевидно.
Одна бутылка рома крепостью 80 . Содержит 80 % алкоголя - достаточно для использования в качестве возможного антисептика при любых травмах; в других ситуациях имеет малую ценность, поскольку употребление может вызвать обезвоживание
.Маленький транзисторный радиоприемник. Имеет незначительную ценность, так как нет передатчика.
Карты Тихого океана. Бесполезны без дополнительных навигационных приборов. Для вас важнее знать, негде находитесь вы, а где находятся спасатели.
Противомоскитная сетка. В Тихом океане нет москитов.
Анализ:
- Удалось ли Вам показать свою полезность общему делу?
- Какие приемы этому сопутствовали?
Продолжение
Спасателям не удалось обнаружить ваш плот. Но вам посчастливилось доплыть до небольшого острова в Тихом океане. На острове много пищи и благоприятные климатические условия. Но здесь живет племя людоедов. У вас есть одна возможность сохранить жизнь: доказать Совету старейшин племени, что вы много умеете и принесете пользу.
Обсуждение:
Мы справились с заданием, и нас людоеды отпустили обратно домой. Вот чудо, нас обнаружили спасатели! Мы вернулись в наш зал, к нашей работе.
7. Ритуал прощания:
- Смайлик оранжевый – взяли для себя, что-то полезное, нужное.
- Смайлик синий - нет ничего полезного.
Обсуждение.
Все по кругу взялись за руки и сказали друг другу за работу СПАСИБО!
Литература
1. Вачков, И.В. Основы группового тренинга. – М.: Ось-89, 2000.
2. Майерс, Д. Социальная психология. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2007. – 794 с. - (Серия «Мастера психологии»).
3. Монина, Г.Б., Лютова-Робертс, Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). - СПб.: Речь, 2007. — 224 с: ил.
4. Психологический тренинг в группе: Игры и упражнения: Учебное пособие / Авт.-сост. Т.Л. Бука, М.Л. Митрофанова. – 2-е изд. – М.: Психотерапия, 2008. – 144 с.
5. Самоукина, Н.В. «Игры, в которые играют…». Психологический практикум. – Дубна: Феникс+, 2000.
