- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Организация жизнедеятельности детей в старшей и подготовительной группах
- →
Организация жизнедеятельности детей в старшей и подготовительной группах
Организация жизнедеятельности детей в старших и подготовительных группах представляет собой важный аспект их всестороннего развития. Воспитатели играют ключевую роль в поддержке стремления детей к самостоятельности и в формировании у них необходимых навыков для успешного обучения в дальнейшем. Имея дело с такими разными личностями, педагогам необходимо создавать условия, при которых каждый ребенок сможет раскрыть свой потенциал.
Важнейшим элементом работы воспитателя является индивидуальный подход к каждому ребёнку. Общаясь с маленькими группами или индивидуально, педагог помогает детям не только узнать о своих достижениях, но и ощутить радость от успеха в деятельности. Такая поддержка важна для формирования уверенности и познавательной активности, что в конечном итоге облегчает детскую интеграцию в коллектив.
Воспитатели активно вовлекают детей в игровые виды деятельности, способствуя тем самым формированию дружеских связей между ними. Маленькие подгруппы помогают развивать навыки совместной работы и взаимопомощи. Педагог participates в играх, объясняя детям, как можно мирно решать конфликты, договариваться о совместной игре и делиться игрушками.
Поддержка состояния здоровья детей также занимает важное место в организации их жизнедеятельности. Воспитатели проводят занятия, посвященные здоровому образу жизни, предотвращению травматизма и укреплению здоровья. Эти уроки, выполненные в игровой форме, способствует тому, что дети легче усваивают информацию о потребностях своего организма и значении здоровья.
В завершение, необходимо отметить, что всестороннее развитие детей в старших и подготовительных группах достигается благодаря профессиональному подходу воспитателей. Каждое занятие — это возможность не только обучить, но и узнать о потребностях и стремлениях детей, поддерживая их стремление к самовыражению и творчеству. Таким образом, создается крепкий фундамент для их успешного обучения в школе и будущей жизни.
Организация жизнедеятельности детей в разные возрастные периоды
Старшая группа,
Подготовительная группа
Педагог поддерживает стремление детей к самостоятельности.
Помогает каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.
Воспитатель ежедневно общается с каждым ребенком – индивидуально или в маленькой подгруппе детей (2 – 3 ребенка). Это обязательное условие организации жизни в младших группах.
Воспитатель поощряет познавательную активность каждого ребенка, развивает стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов.
В играх, в предметной и художественной деятельности воспитатель помогает детям принимать цель и связывать результат с поставленной целью. Так повышается осознанность действий и усиливается детская самостоятельность.
Воспитатель привлекает малышей к играм в маленьких подгруппах, к общим хороводным и образным имитационным играм, к парным поручениям.
Педагог внимательно наблюдает за тем, как развивается общение со сверстниками у каждого ребенка и соответственно обогащает детский опыт.
Воспитатель показывает пример доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь.
Воспитатель наполняет жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми.
Воспитатель способствует налаживанию дружеских связей между детьми, объединяя детей в небольшие подгруппы на основе общих интересов, взаимных симпатий.
Своим участием в играх воспитатель помогает детям понять, как можно договориться, подобрать нужные игрушки, создать игровую обстановку.
Доброжелательное, заинтересованное отношение воспитателя к детским вопросам и проблемам, готовность обсуждать их на равных помогает, с одной стороны, поддержать и направить детскую познавательную активность в нужное русло, с другой – укрепляет доверие дошкольников к взрослому.
Уделяя внимание развитию детской самостоятельности, воспитатель широко использует приемы индивидуального подхода, следуя правилу: не делать за ребенка то, что он в состоянии сделать самостоятельно.
Воспитатель создает возможности для вариативной игровой деятельности через соответствующую предметно-развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители, материалы для игрового творчества, рациональное размещение игрового оборудования.
Среди воспитательных приемов большое место принадлежит личному примеру педагога, а также проективным оценкам – оценкам за предполагаемые будущие правильные действия ребенка.
Воспитатель специально создает ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим.
Воспитатель постепенно формирует представления о поведении мальчика или девочки, их взаимоотношениях.
Педагог развивает эстетические чувства детей. Много внимания уделяется развитию творческих способностей – в игре, в изобразительной, музыкальной, театрально-исполнительской деятельности.
Воспитатель в увлекательной, наглядно-практической форме обогащает представления детей о здоровье, об организме и его потребностях, способах предупреждения травматизма, закаливании.
Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.
Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача воспитателя - развивать интерес к творчеству.
Воспитатель постоянно контролирует познавательное развитие каждого ребенка. Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению.
Воспитатели старшей и подготовительной групп решают задачи становления основных компонентов школьной готовности: развития стремления к школьному обучению, самостоятельности и инициативы, коммуникативных умений, познавательной активности и общего кругозора, воображения и творчества, социально-ценностных ориентации, укрепления здоровья будущих школьников.
