Инновационная модель обогащения развивающей среды для детей с речевыми нарушениями

Создание модели обогащения развивающей предметно-пространственной среды в группе компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи, способствующей гармоничному развитию, обеспечивающую оптимальные условия для коррекции развития речи детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях введения ФГОС ДО.
  При моделировании предметно-пространственной среды мы использовали элементы технологии М. Монтессори. Выбор данных элементов обогащения среды не случаен, так как методы М. Монтессори, словно губка, "пропитаны" логопедией. Какой бы материал не брали дети, в какой бы зоне не работали, какие бы формы организации занятий не использовались - везде решаются речевые задачи. Приемы Монтессори-педагогики в данном случае служат модернизации коррекционно-развивающего обучения детей.
В группе мы решили организовать специально подготовленную среду, в которой каждый ребенок мог бы находить все необходимое для своего развития на данном конкретном этапе, получать богатые сенсорные впечатления, осваивает способы обращения с различными предметами.
 При обогащении коррекционно-развивающей среды мы учитывали:
- возраст детей;
- структуру первичного дефекта и проблемы, возникающие у детей при ориентации и взаимодействии с окружением;
- обеспечение комплексного подхода во взаимосвязи медицинских и психолого-педагогических средств коррекции.
Нами были оборудованы следующие зоны.
Зона сенсорного развития. Зона сенсорного развития является одной из самых важных для детей дошкольного возраста. Эта зона преследует цель развивать и совершенствовать сенсорную чувствительность ребенка, утончать и развивать соответствующие нервные клетки головного мозга. Развивать в малыше способность наблюдать, анализировать и синтезировать. В зоне сенсорного развития ребенок утончает свое восприятие, развивает воображение, память и наблюдательность. Решается ряд речевых задач: расширение словаря существительными, обозначающими материал, из которого сделаны пособия, прилагательными, обозначающими цвет, форму, величину . Сенсорные упражнения позволяют развивать детский интеллект. Значимость "сенсорных эталонов", сегодня не оспаривает никто.
Развитию творческого мышления ребенка способствуют находящиеся в сенсорной зоне материалы, стимулирующие его к самостоятельной художественной деятельности: краски и кисти, пластилин и глина, клей и ножницы, цветная бумага и картон и т.д.
В методике Монтессори большое внимание уделяется играм с крупой, бусинками, фасолью, которые мы так же внесли в сенсорный уголок. Эти игры безумно нравятся детям  и замечательно их развивают.
Эти игры хорошо развивают моторику ребенка (что положительно сказывается на общем развитии малыша), а также учит пользоваться ложкой. К тому же такое занятие очень привлекает детей – на свете довольно трудно найти  ребенка, который бы не захотел покопаться ложкой в крупе.
Зона языкового развития (речевой уголок). Главным в работе с детьми является привитие интереса к языку и речи. В неё мы внесли зеркала (большое и индивидуальные) для мимической и артикуляционной гимнастики, подобрали совместно с логопедом материалы по формированию правильного звукопроизношения, лексико-грамматическому строю, наглядно- иллюстративный материал по лексическим темам, сюжетные картинки для работы над фразой, игрушки для совершенствования диафрагмально-речевого дыхания, различные пособия для ручного праксиса, и фонематического слуха. Однако специфика речевой группы диктует свои условия при обучении детей, поэтому некоторые основополагающие принципы классического Монтессори-метода пришлось видоизменить. Например, в процессе презентаций материала, классический Монтессори-педагог во многих случаях должен минимально пользоваться речью. Но одной из основных задач логопеда является накопление и уточнение словарного запаса, развитие связной речи, поэтому в процессе презентаций считаем уместным на начальных этапах обучения оречевлять действия.
Для коррекции речевых нарушений нами были внесены буквы, вырезанные из пергаментной бумаги, позволяющие ребенку узнать очертание каждой буквы через прикосновение и ассоциировать звук буквы с ее очертанием.
Металлические вкладки - десять математических вкладок разной геометрической формы. Вкладки имеют маленькую ручку для удерживания и перемещения. Прослеживание контура вкладки помогает подготовить руку и глаз к письму.
Особенно важно развивать у детей умение планировать свою работу с помощью речи. Видоизменения относятся и к организации свободной работы с материалами: НОД длится ровно столько, сколько отведено расписанием занятий, и дети должны оторваться от своей, даже незаконченной, работы для присутствия на других занятиях - музыкальном, физкультурном и т.д.
Зона уединения была оборудована за ширмой. Здесь нами создались все условия для детей где они могли полистать любимую книжку, поиграть с игрушкой или просто отдохнуть от детского коллектива
Зона двигательной активности. Дошкольный возраст характеризуется высокой двигательной активностью. Но движения детей с речевой патологией плохо скоординированы. Дети моторно неловки, не обладают быстрой реакцией. Поэтому наша среда была организована с условием обеспечения безопасности и стимулирования двигательной активности.
Таким образом, в обогащенной предметно-пространственной среде дети с тяжелыми нарушениями речи стали иметь возможность не только интеллектуального, но и психологического развития. Уникальное в педагогике уважение к индивидуальности ребенка метода Монтессори создает благоприятную почву для развития таких качеств как:

• Уверенность в себе

• Позитивная самооценка

• Самостоятельность

• Высокая познавательная мотивация

• Умение делать выбор исходя из своих реальных потребностей

• Высокая познавательная мотивация

• Умение делать выбор исходя из своих реальных потребностей

• Способность концентрироваться на работе

• Умение общаться