- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Двигательная сказкотерапия и фитбол-гимнастика для детей с ОНР в Игринском детском саду № 2
- →
Двигательная сказкотерапия и фитбол-гимнастика для детей с ОНР в Игринском детском саду № 2
Доклад, представленный Галиною Шкляевой в Игринском детском саду компенсирующего вида № 2, посвящён актуальной теме использования двигательной сказкотерапии в сочетании с фитбол-гимнастикой для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОНР). Этот подход направлен на улучшение психофизического состояния детей, вовлечение их в мир сказки и унаследование важных двигательных навыков.
В докладе подчеркивается, что здоровье человека невозможно сохранить исключительно лекарственными средствами. Путем движения и физических упражнений можно улучшить общее состояние, что особенно актуально в отношении детей с ОНР. Воспитатель акцентирует внимание на важности формирования здорового образа жизни с раннего детства, что помогает укреплять физическое и психическое здоровье малышей.
Одной из разнообразных методик, применяемых в учреждении, является метод двигательной сказкотерапии, который объединяет элементы физической активности с педагогикой и психотерапией. Сказкотерапия как метод активно использовалась известными психологами, и сейчас на отечественной почве развивается всё больше. Каждое занятие – это уникальная сказочная история, в которой дети задействованы не только в восприятии, но и в активных действиях, что делает их участие увлекательным и целенаправленным.
Основные задачи данной методики включают укрепление здоровья детей, коррекцию двигательных нарушений, а также развитие их познавательных способностей и эмоционально-волевой сферы. Это достигается благодаря интеграции физкультуры и сказок, что позволяет перейти от простой реабилитации к полноценному развитию ребенка.
Метод фитбол-гимнастики, применяемый в сочетании со сказкотерапией, привносит новый уровень успешности в занятия. Использование больших мячей помогает детям развивать координацию, силу, выносливость, а также дает возможность получать удовольствие от активного отдыха, не ощущая утомления.
Таким образом, изложенные в докладе принципы и результаты практики демонстрируют высокую эффективность применения двигательной сказкотерапии для улучшения качества жизни детей с ОНР. Эти методы не только способствуют физическому развитию, но и помогают детям развивать свои творческие способности, эмоциональную отзывчивость и социальные навыки в игровой форме.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Игринский детский сад компенсирующего вида № 2
Доклад
на тему: Использование двигательной сказкотерапии в сочетании с фитбол-гимнастикой с детьми дошкольного возраста с ОНР
Выполнила: воспитатель Шкляева Галина Михайловна, 35 лет МБДОУ Игринский д/с №2
Актуальная тема для разговора во все времена – это здоровье человека. Здоровье нельзя удержать лекарствами. Но есть другое средство – движение. Физические упражнения, движение должны прочно войти в быт каждого человека, который хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную долгую жизнь. Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма.
Охрана и укрепление здоровья детей является первоочередной задачей воспитательно-образовательного процесса. Социальный и экологический факторы оказывают все большее влияние на состояние здоровья детей. Чаще страдают дети заболеваниями, связанными с нарушением опорно-двигательного аппарата. Физкультурные занятия являются основной организационной формой физкультурно-оздоровительной работы. Именно они должны стать основным средством оздоровления детей и профилактик различных заболеваний. В настоящее время появилось много новых методик проведения физкультурных занятий.
В нашем учреждении в работе с детьми с ОНР на протяжении второго года успешно используется метод двигательной сказкотерапии.
Сказкотерапия – это эклический метод развития личности: он объединяет различные формы и приёмы развития, обучения в единую «сказочную» форму. Формы работы со сказкой разнообразны как сама жизнь. Всё, что нас окружает, может быть описано в сказочной форме. Каждый человек, специалист может использовать сказку в том качестве и ракурсе, который соответствует его внутреннему строю и помогает использовать силу Волшебного Источника творчества. К сказкам обращались многие известные психологи и психотерапевты: Э.Фромм, Э.Берн, Б.Беттельхейм, Р.Гарднер, А. Менегетти. В настоящее время отечественные психологи и педагоги: М.Осорина, Е.Лисина, Е.Петрова, Г.Азовцев, И.Вачков, Т.Д.Зинкевич – Евстегнеева, А.И.Константинова, Т.М.Грабенко, Д.Соколов, А.Гнездилов. Многие из них сами «разрабатывают» сказки для сказкотерапевтического процесса и предлагают варианты работы.
Использование двигательной сказкотерапии в процессе физкультурно-оздоровительной работы дошкольников направлено на решение следующих задач:
1) укрепление здоровья детей;
2) развитие их физических качеств и становление двигательных возможностей;
3) коррекция двигательных и психических нарушений в развитии;
4) расширение познавательной деятельности, воздействие на эмоционально-волевую сферу детей;
5) профилактика возникновения вторичных заболеваний.
Двигательный материал имеет строгую подчинённость сюжету сказки, основной материал которой показывается движениями. В условиях таких физкультурных занятий создаются максимально возможные условия для применения в процессе физического воспитания дошкольников помимо сказкотерапии методов игротерапии, артпедагогики, позволяющих решать вопросы коррекции познавательной и эмоционально-волевой сферы.
Основные принципы организации занятий.
Наглядность. Показ физических упражнений, образный рассказ.
Доступность. Обучение упражнениям от простого к сложному, от известного к неизвестному, учитывая степень подготовленности детей.
Систематичность. Регулярность занятий, повышение нагрузки,увеличение количества упражнений, усложнения техники их выполнения.
Закрепление навыков. Многократное выполнение упражнений, умение выполнять их самостоятельно, вне занятий.
Индивидуально-дифференциальный подход. Учет особенностей возраста, состояния здоровья каждого ребенка.
Сознательность. Понимание пользы выполнения упражнения, потребность их выполнять
Одним из наиболее важных принципов в работе с детьми является принцип повторяемости, что объясняется сниженной способностью автоматизировать выученные умения.
Одни и те же упражнения, повторяющиеся из занятия в занятие, быстро надоедают ребенку. Для разнообразия и заинтересованности детей все упражнения могут быть объединены в литературные
Фитбол-сказки. Это занятия, с использованием удивительных чудо – мячей – фитболов. На занятии педагог рассказывает сказки, сопровождая их выученными ранее знакомыми движениями. Внимание детей приковано к содержанию сказки, и выполнение упражнений не становится скучным и однообразным повторением.
Неоспоримыми достоинствами фитобол гимнастики являются:
Фитболы имеют ярко выраженный лечебный эффект.
Упражнения на мяче укрепляют все основные группы мышц, способствуют развитию выносливости, силы, координации движений, формируют правильную осанку, заряжают энергией, создают сильный мышечный корсет вокруг позвоночника, усиливают кровообращение, обмен веществ. Кроме того, они получают представление о силе, скорости, ритме, амплитуде движения.
Фитбол – гимнастика применяется также для лечения заболеваний
органов дыхания.
Возникающие при колебаниях мяча вибрации оказывают обезболивающее действие, благотворно влияют на работу печени и почек, стимулируют функции головного мозга.
Упражнения фитбол – гимнастики просты по структуре движений.
При выполнении упражнений дети приучаются регулировать свои движения, сначала по указанию педагога, затем самостоятельно.
Требования к занятиям:
1) Гимнастикой с мячами можно заниматься индивидуально или в группе.
2) Время проведения одного занятия с детьми 3-4 лет – 20-25 минут, с детьми 5-6 лет – 30-35 минут.
3) Занятия проводятся в чистом, проветренном помещении на ковриках, дети одеты по возможности легко, лучше без обуви (в носках).
4) Необходимо помнить, что это занятие - сказка. Упражнения выполняются детьми по ходу рассказывания сказки воспитателем. Как правило, эти занятия не имеют большой мышечной нагрузки, в них преобладает множество упражнений на развитие мелкой моторики (хватание, бросание, поглаживание предметов разные виды ритмических хлопков), звукоподражание, а также различные игры с развернутым игровым содержанием.
5) Использование мячей не должно превышать 40% общей длительности занятия, так как важно дать возможность детям не только упражняться на мячах, но и ходить, бегать, прыгать, лазать, танцевать.
6) Со среднего возраста главная задача – обучение технически правильному выполнению общеразвивающих упражнений и развитию двигательной координации.
7) Для детей с речевыми расстройствами автоматизацию движений необходимо проводить с речевым сопровождением, при проговаривании различных стихотворных текстов. Ритм стихов помогает подчинить движения тела определенному темпу, сила голоса определяет их амплитуду и выразительность.
По структуре двигательный тренинг напоминает классические занятия по физическому воспитанию со строгой трехчастной формой, где есть:
1.вводная часть, в задачи которой входит развитие всех видов внимания, восприятия и памяти, ориентировки в пространстве на материале основных движений;
2.основная часть – освоение общеразвивающих упражнений и упражнений на тренажерах;
3.заключительная часть – подвижная игра и релаксация.
«Золотые правила» фитбол – гимнастики:
1. Подбирать мяч каждому ребёнку надо по росту, так, чтобы при посадке на мяч между туловищем и бедром, бедром и голенью, голенью и стопой был прямой угол. Правильная посадка предусматривает также приподнятую голову, опущенные и разведённые плечи, ровное положение позвоночника, подтянутый живот.
2. Перед занятием с мячами следует убедиться, что рядом отсутствуют какие – либо острые предметы, которые могут повредить мяч.
3. Надевать детям удобную одежду, не мешающую движениям, и нескользкую обувь.
4. Начинать с простых упражнений и облегчённых исходных положений, постепенно переходя к более сложным.
5. Ни одно упражнение не должно причинять боль или доставлять дискомфорт.
6. Избегать быстрых и резких движений, скручиваний в шейном и поясничных отделах позвоночника, интенсивного напряжения мышц и спины.
7. При выполнении упражнений лёжа на мяче, не задерживать дыхание.
8. Выполняя на мяче упражнения лёжа на животе и лёжа на спине голова и позвоночник должны составлять одну прямую линию.
9. При выполнении упражнений мяч не должен двигаться.
10. Физическая нагрузка по времени должна строго дозироваться в соответствии с возрастными возможностями детей.
11. Следить за техникой выполнения упражнений, соблюдать приёмы страховки и учить самостраховке на занятии с мячами.
12. На каждом занятии необходимо стремиться к созданию положительного эмоционального фона, бодрого, радостного настроения.
13. Возможно проведение комплексных занятий, когда одновременно с выполнением физических упражнений дети совершенствуют культуру речи, правильное произношение.
14. Упражнения на мячах с целью формирования коммуникативных умений у детей могут выполняться в парных общеразвивающих упражнениях, подвижных играх, командных соревнованиях.
Следует обращать особое внимание на признаки физического неблагополучия ребёнка, при появлении которых необходимо снизить нагрузку или прекратить на время занятие.
Для детей старшего дошкольного возраста фитбол-сказки так же могут использоваться в качестве «бодрящей» гимнастики после дневного сна. В момент просыпания, когда ребенок находится в полусонном состоянии, предлагается прослушать сказку с закрытыми глазами и запомнить ее. Такое постепенное пробуждение полезно для детей, так как быстрый подъем часто может быть причиной негативного настроения. Сказка активизирует слуховое внимание, вызывает в воображении малышей ряд ассоциаций и образов, тем самым представляя собой один из вариантов мнемотехники, позволяющей с помощью образов запомнить и воспроизвести весь рассказ. В каждой сказке есть своеобразная «мнемотаблица» движений с помощью которой дети выполняют сказку как единый двигательный комплекс.
Полезно, чтобы после гимнастики, в свободной деятельности, дети смогли повторить и воспроизвести сказку. Психокоррекционная направленность сказок подчеркивает значимость таких проявлений, как доброта, забота о
ближнем, взаимопомощь, дружба и доверие. Оздоровительная методика фитбол-гимнастики тесно связана с методикой игрового стретчинга. Эти две методики должны быть взаимодополняемы, не исключая друг друга, с использованием одних и тех же с сказок, разработанных А.И. Константиновой и А.Г. Назаровой. Оздоровительная работа будет наиболее эффективной, если многократное повторение одной и той же сказки будет осуществляться в различных режимных моментах, на всевозможных занятиях с разнообразными целями: образовательными, воспитательными, оздоровительными.
Вывод: Неоценим вклад сказкотерапевтического тренинга на развитие, воспитание и перевоспитание личности ребёнка. Проведённое исследование доказало, что занятия в сочетании с движениями, сказкой и музыкой развивает творческие способности, раскрывает природный потенциал детей, формирует положительные эмоционально – волевые качества. Ребята получают приятные эмоции от общения со сказками Двигательная сказкотерапия позволяют разнообразить всю воспитательно - образовательную, коррекционную, развивающую работу в дошкольном учреждении.
Использованная литература:
1) Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. Са – Фи – дансе. – СПб., 2001
2) Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. "Практикум по сказкотерапии".
3) Фомина Н. А., Зайцева Г. А., Игнатьева Е. Н., Чернякина С. С.
Сказочный театр физической культуры. - Волгоград, 2002
4) Фитбол в нашей жизни // Смена, I, 1999
5) Шарнакова С. Морское царство. Применение сюжетных занятий на основе ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста : Учебное пособие / Под ред. А. И. Фёдорова. - Челябинск, 19961.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ С фитболом
«ТЕРЕМОК»
Действия ребенка
1) Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
2) Бежала мимо
мышка-норушка.
3) Увидела она теремок, стала в него стучать, приговаривая: « Кто-кто в теремочке живёт? Кто-кто в невысоком живёт?»
4) А там нет никого. И стала она в теремочке жить – поживать.
5) Бежала мимо лягушка – квакушка .
6) Увидела она теремок, стала в него стучать, приговаривая: « Кто-кто в теремочке живёт? Кто-кто в невысоком живёт?»
7) А там :
« Я – мышка – норушка. А ты кто?»
8) «Я – лягушка – квакушка.
Пусти меня к себе в теремок».
« Заходи, вместе веселее!»
9) Бежал мимо зайчик –побегайчик.
10) Увидел он теремок и стал в него стучать, приговаривая :
«Кто – кто в теремочке живёт? Кто – кто в невысоком живёт?»
11) А там :
« Я – мышка – норушка».
« Я – лягушка – квакушка».
«А ты кто?»
12) « А я зайчик – побегайчик. Умею играть на барабане. Пустите меня в теремок жить».
« Заходи, зайка, к нам, вместе будет веселее!»
13) Бежала по лесу кошечка – мяушка, катила свой клубочек.
14) Увидела она теремок, стала в него стучать, приговаривая:
« Кто – кто в теремочке живёт?
Кто – кто в невысоком живёт?»
15) А там:
« Я – мышка – норушка».
«Я – лягушка – квакушка».
«Я – зайчик – побегайчик».
« А ты кто?»
16) « А я – кошечка – мяушка, у меня гибкая спинка и мягкие лапки. Пустите меня в теремок жить».
« Заходи, кошечка, вместе будет веселее».
17) Бежал по лесу волчок – серый бочок.
18) Увидел он теремок, стал в него стучать, приговаривая: «Кто - кто в теремочке живёт?
Кто – кто в невысоком живёт?»
19) А там:
« Я – мышка – норушка».
«Я – лягушка – квакушка».
«Я – зайчик – побегайчик».
«Я – кошечка – мяушка».
«А ты кто?»
20) «Я – волчок – серый бочок, умею играть на гармошке, пустите меня в теремок».
«Заходи, волчок, вместе будет веселее».
21) Бежала мимо лисичка – сестричка, катила свой колобок.
22) Увидела она теремок и стала стучать в него, приговаривая:
« Кто – кто в теремочке живёт?
Кто – кто в невысоком живёт?»
23) А там:
«Я – мышка – норушка».
«Я – лягушка – квакушка».
«Я – зайчик – побегайчик».
«Я – кошечка – мяушка».
«Я – волчок – серый бочок».
«А ты кто?»
24) «Я – лисичка – сестричка, у меня новые сапожки, пустите меня в теремок».
«Заходи, лисичка – сестричка, вместе будет веселее».
25) Шёл по лесу Мишка – медведь, нёс бочонок с мёдом.
26) Увидел он теремок и стал в него стучать, приговаривая:
«Кто – кто в теремочке живёт? Кто – кто в невысоком живёт?
27) А там:
« Я – мышка – норушка».
«Я – лягушка – квакушка».
«Я – зайчик – побегайчик».
«Я – кошечка – мяушка».
«Я – волчок – серый бочок».
«Я – лисичка – сестричка».
«А ты кто?»
28) «Я – Мишка – медведь, пустите меня в теремок».
29) «Нет, Мишка, ты слишком большой, ты сломаешь нам теремок», - отвечали звери.
30) «Уж я где-нибудь!
Уж я как-нибудь!»
Залез Мишка на крышу и стал теремок ломать.
31) Сломал Мишка теремок.
32) Тут и сказке конец, а кто её показывал, тот – мо-ло-дец!
Ребёнок стоит за мячом, показывая на него руками.
Ребёнок оббегает мяч то в одну, то в другую сторону.
Ребёнок садится на мяч, слегка пружинит на нём, правой рукой «стучит» в воображаемую дверь.
Ребёнок пожимает плечами, сидя на мяче.
Ребёнок прыгает на мяче вокруг себя.
Ребёнок слегка пружинит на мяче, правой рукой «стучит» в воображаемую дверь.
Ребёнок разводит руки и ноги в стороны, немного наклоняясь вперёд, словно «выглядывая в окно».
Ребёнок, опираясь руками на колени, выполняет два попеременных наклона вперёд, исполняя плечами « цыганочку».
Ребёнок свободно перемещается на мяче по залу.
Ребёнок слегка пружинит на мяче, правой рукой «стучит» в воображаемую дверь.
Ребёнок разводит руки и ноги в стороны, немного наклоняясь вперёд, словно « выглядывая в окно».
Ребёнок, опираясь руками на колени, выполняет два попеременных наклона вперёд, выполняя плечами «цыганочку».
Ребёнок, сидя на мяче, стучит по нему двумя руками, исполняя « барабанную дробь».
Ребёнок садится на колени и перекатывает мяч перед собой из одной руки в другую.
Ребёнок слегка пружинит на мяче, правой рукой «стучит» в воображаемую дверь.
Ребёнок разводит руки в стороны, немного наклоняясь вперёд, словно «выглядывая в окно».
Ребёнок, опираясь руками на колени, выполняет два попеременных наклона вперёд, исполняя «цыганочку» плечами.
Ребёнок, сидя на мяче, стучит по нему двумя руками, исполняя «барабанную дробь».
Ребёнок, сидя на мяче, постепенно продвигается ногами вперёд и ложится на мяч спиной, поднимая руки вверх и показывая «мягкие лапки». Затем, удерживая мяч спиной и перемещая ноги к себе, снова садится на мяч.
Ребёнок ложится на мяч животом, опираясь в пол локтями, поднимает ноги вверх
и имитирует « быстрый бег».
Ребёнок слегка пружинит на мяче, правой рукой «стучит» в воображаемую дверь.
Ребёнок разводит руки в стороны, немного наклоняясь вперёд, словно «выглядывая в окно».
Ребёнок, опираясь руками на колени, выполняет два попеременных наклона вперёд, исполняя плечами «цыганочку».
Ребёнок, сидя на мяче, стучит по нему двумя руками, исполняя «барабанную дробь».
Ребёнок, сидя на мяче, постепенно переступает ногами вперёд и ложится на мяч спиной, поднимая руки вверх и показывая «мягкие лапки», затем, удерживая мяч спиной и передвигая ноги к себе, снова садится на мяч.
Ребёнок, пружиня на мяче, имитирует игру на гармошке.
Ребёнок бежит за мячом по кругу, подталкивая его перед собой одной рукой.
Ребёнок слегка пружинит на мяче, правой рукой «стучит» в воображаемую дверь.
Ребёнок разводит руки и ноги в стороны, немного наклоняясь вперёд, словно «выглядывая в окно».
Ребёнок, опираясь руками на колени, выполняет два попеременных наклона вперёд, исполняя плечами «цыганочку».
Ребёнок, сидя на мяче, стучит по нему двумя руками, исполняя «барабанную дробь».
Ребёнок, сидя на мяче, постепенно переступает ногами вперёд и ложится на мяч спиной, поднимая руки вверх и показывая «мягкие лапки», затем, удерживая мяч спиной, передвигает ноги к себе и снова садится на мяч.
Ребёнок, пружиня на мяче, имитирует игру на гармошке.
Ребёнок выполняет наклоны то к одной ноге, то к другой, не сгибая колени.
Ребёнок ходит по залу «вразвалочку», держа мяч в руках перед собой.
Ребёнок слегка пружинит на мяче, правой рукой «стучит» в воображаемую дверь.
Ребёнок разводит руки и ноги в стороны, немного наклоняясь вперёд, словно «выглядывая в окно».
Ребёнок, опираясь руками на колени, выполняет два попеременных наклона вперёд, исполняя плечами «цыганочку».
Ребёнок, сидя на мяче, стучит по нему двумя руками, исполняя «барабанную дробь».
Ребёнок, сидя на мяче, постепенно передвигается ногами вперёд и ложится на мяч спиной, поднимая руки вверх и показывая «мягкие лапки», затем, удерживая мяч спиной и передвигая ноги к себе, снова
садится на мяч.
Ребёнок, пружиня на мяче, имитирует игру на гармошке.
Ребёнок выполняет наклоны то к одной ноге, то к другой, не сгибая колени.
Ребёнок выполняет перекаты сидя на мяче, руки держит широко в стороны.
Ребёнок ложится на мяч животом и, не касаясь ногами пола, выполняет ходьбу на руках вперёд – назад.
Ребёнок замирает лёжа животом на мяче.
Ребёнок хлопает в ладоши.
