Программа предшкольной подготовки «Готовимся к школе»

ПРОГРАММАПРЕДШКОЛЬНОЙПОДГОТОВКИ «ГОТОВИМСЯ К ШКОЛЕ»

Пояснительная записка.
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, - это ускорение темпов развития. Поэтому  важно не только дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, но и  вооружить ребёнка такими универсальными учебными действиями, которые помогут ему развиться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе.
 Одной из приоритетных задач модернизации российского образования является повышение доступности дошкольного образования. Для выполнения этого, Министерством образования и науки РФ, рекомендовано введение предшкольного образования детей 6-7 лет. Необходимость открытия группы предшкольной подготовки на базе МОУ СОШ №2 в г.Знаменск была обусловлена  высоким процентом детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения и не  готовых к школьному обучению. Родителям и детям был предложен набор конкретных занятий, базирующих  на основных положениях программы обучения и развития детей 5 – 6 лет «Предшкольная пора».
Программа ''Предшкольная пора'' предназначена для развития и обучения детей шестого года жизни в условиях групп предшкольной подготовки.  Работа с детьми по данной программе обеспечивает их общее психическое развитие, формирование предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к успешному обучению.
Содержание программы соответствует федеральным государственным требованиям по дошкольному образованию: этим обеспечивается преемственность методических и педагогических подходов. В результате программа очень гармонична: с одной стороны, специалисты по начальному образованию указали какого ученика они хотят видеть в первом классе, какими качествами он должен обладать, чему должен научиться для успешного старта в первом классе, а с другой стороны  - специалисты по дошкольному образованию исключили "перетаскивание" содержания, форм и методов работы начальной школы на детей дошкольного возраста.
Цель программы:
Обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе.
        Задачи:

1. организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;

2. отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;

3. укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

4. формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Результатом всего хода нормального развития и воспитания ребёнка в дошкольном возрасте является такая подготовка к школе, которая позволит ему не только подготовиться к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя («я есть»), свои возможности и индивидуальные особенности («я такой»), уметь общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Программа разработана с учетом всех этих требований и опирается на следующие принципы:

• реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;

• учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для этого периода развития;

• сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;

• обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;

• обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;

• развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.).

Программа «Предшкольная пора» построена не по областям знаний и не по предметам, а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи, произвольности процессов, ценностного отношения к окружающему миру и себе. Таким образом, выбор содержания, методов и форм организации детей должен, прежде всего, определяться тем, что они - дошкольники, т.е. только готовятся к систематическому обучению.
В структуре и содержании данной программы выделяется 3 разделами, отражающих основные линии развития ребенка-дошкольника в результате его обучения:
– Раздел 1речевое развитее «АБВГДейка»  нацелен на разностороннее развитие ребенка посредством различных видов деятельности, выполняющих функции развития: связной речи, фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия. Данный раздел ведет подготовку к обучению чтению и письму.
– Раздел 2 «Развитие математических способностей» представлен программой курса «Математический калейдоскоп». В основу отбора содержания программы «Математический калейдоскоп» положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя сенсорное и интеллектуальное развитие с использованием возможностей и особенностей математики.
-Раздел 3 «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» представлен занятием «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» направлен на развитие умения рассуждать строго, логически, развитие фантазии и творческого воображения, развитие мышления, творческих способностей, интереса к математике.
Примерное количество занятий в неделю:

6

Программа раздела «АБВГДейка»   решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи.
Программа раздела направлена на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.
Содержание курса позволяет организовать работу по трем направлениям: развитие связной речи, подготовка к обучению чтению, подготовка к обучению письму.
Развитие связной речи происходит посредством обогащения и совершенствования грамматического строя языка ребенка, осуществляется переход от ситуационной к контекстной форме речи. На данном этапе возрастает регулирующая функция речи в поведении ребенка; формируется внутренняя речь, которая становится основой речевого мышления; начинается осознанная работа над словарным составом речи и звуковым составом слова, ведется подготовка к чтению и письменной речи.
При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.
Подготовка к обучению чтению построена на развитии фонематического слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи.
Если при подготовке к обучению чтению и при работе над совершенствованием связной устной речи в основе лежат слуховые отношения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.
Подготовка к обучению к письму – процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки, развиты координация движения, восприятие, внимание, память, мышление.
При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движение глаз и руки совершается в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.
Таким образом, раздел “АБВГДейка” решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствованию связной речи .
Развитие связной устной речи включает в себя обучение правильному литературному произношению, развитие творческого воображения и образного мышления.
Укрепление и развитие артикуляции предполагает обучение детей четкому произношению слов и фраз; формированию умений менять силу, высоту голоса (мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучение правильному использованию интонационных средств. Важно развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на основе сказок, стихотворений.
Разучивание загадок, скороговорок, пересказ сказок с опорой на иллюстрации, понимание смысловых значений слов способствует развитию интереса к самостоятельному словесному творчеству.
Курс “АБВГДейка” предполагает формирование у детей умений правильно употреблять слова по смыслу, подходящие к данной ситуации, правильного понимания переносного значения слов, умения замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки.
Подготовка к обучению чтению: выделение из речи слов, звуков; знакомство с правильным произношением звуков; выделение звуков из слов типа: “ау”, “уа”, “ум”, “дом”, “сыр”, “кот”, “кит”, и т.п. по порядку; выделение звуков в начале, в конце и в середине слова.
Подготовка к обучению письму: подготовка пишущей руки к письму с помощью обведенных по контуру узоров и рисунков, предметов различной конфигурации, составление узоров по аналогии и самостоятельно; знакомство с правилами письма – с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; работа в ограниченном пространстве (в рабочей строке); знакомство с контуром предмета и его особенностями; развитие образного и творческого мышления; моделирование и конструирование предметов из элементов различной конфигурации.
К завершению подготовки к обучению дети должны:
– правильно произносить все звуки;
– выделять из слов звуки;
– отчетливо и ясно произносить слова;
– выделять слова и предложения из речи;
– раскрывать смысл несложных слов;
– давать описание знакомого предмета;
– пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;
– составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
– работать на листе бумаги сверху вниз, слева направо.
Используемая литература. 

1. В.С. Володина «Альбом по развитию речи», изд. ЗАО «РОСМЭН _ ПРЕСС», 2005 г.

2. Л.В. Управителева. «Подготовка к школе в детском саду», изд. г. Ярославль «Академия развития», 2007 г.

3. Л.А. Костарева «35 занятий по подготовке детей к школе», изд. «Аквариум ЛТД», 2002 г.

Программа развитие математических способностей «Математический калейдоскоп» (подготовительный курс математики)  
Пояснительная записка
Основная задача курса «Математический калейдоскоп» - помочь в развитии у детей 5-6-летнего возраста умений и способностей, связанных с формированием у них количественных, временных, пространственных представлений. Программа рассчитана на 17 занятий, 1 занятие в неделю. 
Обучение детей 5-6 лет реализует деятельностный подход. Содержание программы не изолированно, а взаимосвязано с содержанием и видами деятельности других курсов программы предшкольной подготовки. 
Программа предполагает расширение представлений детей о свойствах объектов. Обучение начинается со сравнения единичных предметов по различным основаниям: форме, цвету, размеру, пространственному расположению. Это поможет в развитии сенсорных эталонов, являющихся основой для обучения математике в 1 классе. При работе с группами предметов педагог учит выделять группы предметов по определенному свойству, находить общие и отличительные признаки групп предметов. Первые шаги в этой деятельности опираются на практические действия без использования счета и постепенно приводят детей к способу пересчитывания. Программа поможет сделать первые шаги в познании мира чисел. Через число ребенок войдет в мир геометрических фигур, мир пространственных и временных представлений, мир количественных соотношений. 
Пространственные и временные отношения. 
Ориентирование в пространстве. Установление местоположения в пространстве с помощью отношений: выше - ниже, дальше-ближе, слева-справа, сверху-снизу, спереди-сзади, перед, после, между и их комбинаций. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Отличие в ориентировке относительно себя и относительно другого объекта. Ориентировка на клетчатой бумаге. Прохождение лабиринтов. 
Ориентирование во времени. Определение времени суток и их следование друг за другом. Дни недели и их следование друг за другом. Сезоны (времена) года и их следование друг за другом. Месяцы года, их следование друг за другом и принадлежность временам года. Осознание идеи цикличности при смене частей суток, дней недели, времен года, месяцев года. Умение правильно применять термины: вчера, сегодня, завтра. 
Числа и величины. 
Числа и действия над ними. Сравнение групп предметов по их численности с помощью отношений «много – мало» и «один – несколько». Осознание относительности понятий «много» и «мало». Установление отношений «больше», «меньше», «равно» на основе взаимно однозначного соответствия. Число как характеристика равночисленных групп предметов различной природы. Числа от 1 до 10, их названия. Знакомство с цифрами 1, 2, 3, 4, 5, их печатное написание. Соседи числа. Количественный и порядковый счет в пределах изученных чисел. Сравнение изученных чисел между собой, их расположение в порядке возрастания и порядке убывания. Состав чисел от 1 – 5. Число 0, его математический смысл, название и обозначение на письме. Определение места числа 0 среди изученных чисел. 
Величины и их измерение. Различные отношения, связанные с величиной «длина» (длиннее – короче, выше – ниже, шире – уже, дальше – ближе). Различные способы сравнения предметов по длине («на глаз», «наложением», «приложением»).  
Сравнение предметов по массе и установление отношения «тяжелее – легче» («на руках»).  
Задачи. Составлять математический рассказ по картинке. Решать простые логические задачи. 
Геометрические фигуры и их свойства. 
Пространственные фигуры. Сравнение окружающих предметов. Выделение групп предметов, сходных по форме (шар и куб).  
Плоские фигуры. Круг, треугольник, прямоугольник, овал.  
Требования к знаниям умениям и навыкам. 
1.Количество и счет: 
Знакомство с числами и цифрами в пределах 10, овладение навыками прямого и обратного счета (начиная с любого); 

• Овладение навыками нахождения соседей числа, предшествующего и последующего числа;

• Учить отсчитывать и присчитывать;

• Понимать термин «столько же», отношение между числами натурального ряда чисел (больше на);

• Овладеть навыками порядкового счета в пределах 10;

• Отработать состав чисел до 5.

2.Величина: 

• Учить раскладывать предметы по убыванию или возрастанию по длине, ширине, толщине;

• Сравнивать предметы по размеру (шире – уже, длиннее – короче, выше – ниже), по возрасту (старше – моложе); 

3.Геометрические фигуры: 
Узнавать и называть плоские геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал); 
Учить выделять общие существенные признаки группы фигур. 
4.Ориентировка в пространстве: 
Ориентировка в специальных ситуациях, определение своего места по заданному условию; 

• Определение (словесно) положения предмета относительно другого с использованием двух признаков;

• Определение расположения предметов на листе;

• Срисовывание фигур по клеточкам;

• Обучение написанию графических диктантов.

5.Работа с задачей: 

• Обучить навыкам составления математического рассказа;

• Решать логические задачи на сравнение, обобщение, классификацию.

Вверху, внизу, между, выше, ниже. Над, под, на, в, около, позади, перед, один – много - несколько.

2

2

Столько же, поровну. Число и цифра 1.

3

1

Большие и маленькие по размеру. Ориентация в пространстве. Впереди, позади.  

4

2

Число и цифра 2. Пара. Шире, уже.

5

1

Число и цифра 3.

6

2

Геометрические фигуры (формы). Длиннее, короче.

7

1

Число и цифра 4.

8

1

Число и цифра 5.

9

2

Толще, тоньше. 1-5. Внутри, вне.

10

3

Математический рассказ. Порядковый и количественный счет. 

11

2

Число и цифра 6. Дальше, ближе. 

12

2

Число 7.  Высокий, низкий.

13

2

Прямой и обратный счет. Порядок возрастания и убывания. Число 8.

14

2

Сравнение по размеру. Сравнение по высоте. Число 9. 

15

2

Соседи числа. Больше, меньше, равно. Числа 1-9. 10. 

16

2

Число 0. Свойства предметов. Тяжелее, легче. Сравнение предметов. 

17

1

Итоговое занятие «Вот он какой математический калейдоскоп».
Используемая литература. 

1. М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Азбука Счета», изд. «Дрофа», 2002 г.

2. С.Е. Гаврина «Готовим руку к школе», изд. г. Ярославль «Академия развития», 2006 г.

3. М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Учимся находить противоположности», изд. «Дрофа», 2002 г.

4. Г.Е. Сычева «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников», изд. г. Москва ООО «Книголюб», 2006 г.

Программа «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» представлен занятием «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» направлен на развитие умения рассуждать строго, логически, развитие фантазии и творческого воображения, развитие мышления, творческих способностей, интереса к математике.
 Для успешной реализации программы необходимо проводить по 2 занятия в неделю.

Общие понятия
-свойства предметов: цвет, форма, размер, материал. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу;
-совокупность предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности.
-сравнение двух совокупностей предметов. Образование отношений равенства и неравенства;
-установление равночисленности двух совокупностей предметов с помощью составления пар (равно -  не равно, больше на… - меньше на…)
-формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое;
-формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью;
-начальные представление я величинах: длина, масса предметов, объём жидких и сыпучих веществ. Измерение величины с помощью условных мер (отрезок, клеточка, стакан…)
-натуральное число как результат счёта и измерения. Числовой отрезок;
-составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.
Числа и операции над ними
-прямой и обратный счёт в пределах 10. Порядковый и ритмический счёт.
-образование следующего числа путём прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав числа первого десятка;
-равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел на наглядной основе;
-формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел;
-число 0 и его свойства;
Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.
Пространственно – временные отношения
-примеры отношений: на- над, слева – справа – посередине, спереди – сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра, вдоль, через… установление последовательности событий. Последовательность дней недели. Последовательность месяцев в году.
-ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.
Геометрические фигуры и величины.
Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметов одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, прямоугольник, четырёхугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед, куб:
-составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек.
-формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и не замкнутых линиях.
-сравнение предметов по длине, массе, объёму (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок).
-установление необходимости выбора единой мерки при сравнении величин. Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами измерения различных величин.

Планируемый результат. Дети к концу года должны уметь выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей, объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым. Находить части целого и целое по известным частям, сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, устанавливать их двумя способами. Умеют продолжать заданную закономерность с 1-2 изменяющимися признаками, найти нарушение закономерности. умеют самостоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность. Умеют считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.
Умеют называть предыдущее и последующее число в пределах 10, соотносить цифру с количеством предметов, а так же уметь сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10, сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого, использовать для записи сравнения знаки >, <, =.
Уметь определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий, выполнять сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =, использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной ли нескольких единиц, выражать словами местонахождение предметов, ориентироваться на листе клетчатой бумаги.
Знают и называют части суток, последовательность дней недели, последовательность месяцев в году, узнавать и называть: квадрат, круг, треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из частей, по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых, измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, массе, объёму, площади, практически измерять длину, объём различными мерками. Имеют представление об общепринятых единицах измерения величин.

№ занятия

Кол-во занятий

Тема занятия

1-2

2

Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству.

3

1

Сравнение групп предметов. Равенство - неравенство.

4

1

Сравнение групп предметов. Больше - меньше..

5

1

Знаки =, > и <.

6

1

Пространственные отношения: на, над, под.

7

1

Пространственные отношения: слева, справа.

8

1

Пространственные отношения: между, посередине.

9

1

Пространственные отношения: внутри, снаружи.

10

1

Пространственные отношения: впереди, сзади.

11

1

Пространственные отношения: раньше, позже.

12

1

Круг.

13

1

Овал.

14

1

Треугольник.

15

1

Квадрат.

16

1

Прямоугольник.

17

1

Страна Фигурия.

18

1

Много и один.

19

1

Число и цифра 1.

20

1

Числа от 1 до 10. Количественные отношения: столько же, сколько.

21

1

Понятие "большой - маленький". Образование числа 2.

22

1

Цифра и число 2. Количество предметов в пределах 10.

23

1

Анализ и сравнение совокупностей предметов. Образование числа 3.

24

1

Цифра и число 3. Геометрические фигуры.

25

1

Количество и счет. Состав чисел 2 и 3.

26

1

Повторение. Математическая викторина.

27

1

Повторение пройденного материала. Геометрические фигуры

28

1

Много и один.

29

1

Количество и счет. Образование числа 4.

30

1

Цифра и число 4.

31

1

Образование числа 5.

32

1

Цифра и число 5. Количество и счет.

33-34

2

Сложение. Знак "+".

35

1

Состав числа 4.

36

1

Состав числа 5.

37

1

Количество и счет. Образование числа 6.

38

1

Число и цифра 6.

39

1

Состав числа 6.

40

1

Количество и счет. Образование числа 7.

41

1

Число и цифра 7.

42

1

Состав числа 7.

43

1

Количество и счет. Образование числа 8.

44

1

Число и цифра 8.

45

1

Состав числа 8.

46

1

Количество и счет. Образование числа 9.

47

1

Число и цифра 9.

48

1

Состав числа 9.

49

1

Повторение пройденного материала. Порядковый счет.

50

1

Сложение. Знак "+".

51

1

Количество и счет. Образование числа 10.

52

1

Состав числа 10.

53

1

Состав чисел первого пятка.

54

1

Состав чисел второго пятка.

55

1

Повторение пройденного материала. Счет до 10.

56

1

Викторина

57-58

2

Вычитание. Знак "-".

59

1

Получение числа 3

60

1

Получение числа 4

61

1

Получение числа 5

62

1

Повторение. Состав чисел 3-5.

63

1

Получение числа 6

64

1

Получение числа 7

65

1

Получение числа 8

66

1

Получение числа 9

67

1

Повторение. Состав чисел 6-9.

68-69

2

Числовой отрезок.

70-71

2

Измерение длины

72-73

2

Длиннее, короче

74

1

Повторение. Числовой отрезок.

75

1

Угол

76

1

Замкнутые и незамкнутые линии

77

1

Многоугольник.

78

1

Повторение. Линия.

79-80

2

Арифметическая задача

81-82

2

Условие задачи

83-84

2

Вопрос задачи.

85-86

2

Решение логических задач.

87-88

2

Решение конструктивных задач.

89-91

3

Решение задач на сложение.

92-94

3

Решение задач на вычитание.

95

1

Решение логических задач.

96

1

Решение конструктивных задач.

97

1

Решение задач на сложение.

98

1

Решение задач на вычитание.

99

1

Повторение. Путешествие в страну Математика.
В процессе целенаправленного обучения дети постепенно овладевают необходимыми знаниями, умениями и навыками. Для учёта развития познавательных способностей детей проводится психолого - педагогическое обследование: первый раз - в сентябре, после 20 числа, когда пройдёт период адаптации, чтобы выявить проблемные моменты в развитии ребенка и помочь ему в течение года улучшить эти позиции. Повторно — в конце декабря, чтобы сделать контрольный срез на полугодие. Третий раз - в конце мая, для того чтобы иметь представление о знаниях детей на конец года. Дать конкретные советы родителям на лето, а также познакомить учителя с особенностями ученика и тем самым помочь педагогу правильно спланировать образовательный процесс в первом классе. Необходимо, чтобы оценка школьной готовности носила комплексный характер. Основными методами психолого-педагогического обследования являются тестирование, беседа и наблюдение.
При разработке данной программы был учтён накопленный позитивный опыт современного дошкольного образования, а также современные подходы в данной области.