Круглый стол в детском саду №12 «Рябинка»: поддержка одаренности детей

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №12 «Рябинка» комбинированного вида
г.Благовещенска Республики Башкортостан

КРУГЛЫЙ СТОЛ

Подготовили:
Старший воспитатель: Алексеева Л.В., образование высшее профессиональное, высшая квалификационная категория, старж-17 лет.
Педагог-психолог: Цыпленкова Е.Г., образование среднее специальное, стаж- 2 года.
Музыкальный руководитель: Словетская Л.Б., образование среднее специальное, высшая квалификационная категория, стаж - 36 лет.
Руководитель физвоспитания: Щеклеина Е.А., образование высшее профессиональное, первая квалификационная категория, стаж- 16 лет.
Воспитатели:
Тоймурзина Н.А., образование высшее профессиональное, первая квалификационная категория, стаж - 6 лет.
Хуснутдинова Г.Н., образование среднее специальное, высшая квалификационная категория, стаж - 19 лет.
Саитова Г.А., образование среднее специальное, стаж - 2 года.

2015г.
Слишком много на свете людей,
которым никто не помог пробудиться».
А. Экзюпери

Цель: создание системы работы ДОО по выявлению, поддержке и поддержанию одаренности детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Раскрыть суть понятия «одаренность», рассмотреть её особенности.

2. Выявить психологические особенности одаренного ребенка.

3. Формирование педагогической компетентности в вопросах выбора форм и методов выявления и поддержки одаренных детей.

Форма проведения: круглый стол.

Оборудование: мультимедиа, магнитная доска, разработка мероприятия, карточки для методики, карандаши на каждого участника.

Участники: педагоги ДОО.

Повестка дня:

1. Актуальность работы с одаренными и высокомотивированными детьми в условиях детского сада. Старший воспитатель Алексеева Л.В.

2. Психологические особенности одаренного ребенка. Педагог-психолог Цыпленкова Е.Г.

3. Система выявления и поддержки одаренных детей в условиях ДОО.

   • Выявление интеллектуальной одаренности. Хуснутдинова Г.Н.

   • Выявление детей с музыкальными способностями. Музыкальный руководитель. Словетская Л.Б.

   • Выявление детей со спортивными способностями. Руководитель физвоспитания Щеклеина Е.А.

   • Выявление литературной одаренности дошкольников. Воспитатель Саитова Г.А.

4. Работа с родителями, как необходимыми участниками процесса выявления одаренных детей. Тоймурзина Н.А.

5. Рефлексия. «Методическая мозаика». Старший воспитатель Алексеева Л.В.

6. Выработка и принятие решений.

Вопросы для подготовки:

1. Одаренность - это

2. Задатки - это

3. Способности - это

4. Талант - это

5. Одаренный ребенок -

6. Подобрать высказывания известных людей об одаренности

7. Какие методы может использовать педагог ДОУ для выявления одаренных детей?

8. Назовите эффективные формы работы по развитию детской одаренности.

Введение
«Однажды человеку приснился сон, будто он идет по городу и заходит в торговую лавку. Он долго бродит среди разнообразных экзотических фруктов и овощей. Там есть весьма странные и не­обычные плоды и ягоды, даже близко непохожие на те, что он ра­нее видел. Одни привлекают его своими невероятными красками, другие манят ароматом, третьи - изысканными звуками, донося­щимися из сердцевин фруктов. И, конечно же, каждый из людей выбирает тот плод, который ему по душе, часто оказывается, что именно это ему и необходимо. Но как только покупатель берет в руки фрукт, тот исчезает, а на ладони остается лишь крохотное семечко. Немало удивленный, человек решил схитрить и подошел к хо­зяину лавки:         .
- Дайте мне, пожалуйста, вон тот фрукт, - сказал он и показал на полку.
Хозяин лавки подал прекраснейший экзотический фрукт, но, едва коснувшись руки, он исчез, а на ладони лежало крохотное се­мечко. Увидев удивление на лице покупателя, хозяин лавки сказал:
- Мы не торгуем плодами, мы торгуем семенами».
 - Каким образом данная притча может быть применима к нашей сегодняшней теме?(ответы педагогов)
 «Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.»
В. А. Сухомлинский

I. Актуальность работы с одаренными детьми в условиях детского сада. Старший воспитатель Алексеева Л.В.
На сегодняшний момент чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одаренных детей. Раскрытие и реализация способностей и талантов важно не только для одаренного ребенка, но и для общества в целом. Одаренные дети и молодежь – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи.
Глубокие преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества - социальной, политической, культурной, - не могли не затронуть и систему образования, определяющую интеллектуальный и творческий потенциал страны в будущем и являющуюся условием ее процветания и развития.
В динамичном, быстро меняющемся мире, общество значительно чаще переосмысливает социальный заказ образовательной организации, корректирует или коренным образом изменяет цели и задачи образовательного учреждения.
По мнению М.А.Холодной суть проблемы одаренности фокусируется в факте: не всякий одаренный ребенок превращается в одаренного взрослого человека, и не всякий одаренный взрослый был в детстве одаренным ребенком.
Все приоритетные направления в развитии государства и общества обязательно отражаются в нормативно- правовых документах.
Нормативно- правовые основы:
Конвенция ООН о правах ребенка и Конституция Российской Федерации - принципы: личностно - развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей/законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.
ФГОС ДО
1.4. Основные принципы дошкольного образования: 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
1.6. Стандарт направлен на решение задач:
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему:
2.4. программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: 1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительный самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом РФ от 4.02.2010г. №Пр-271). Раздел 2. Развитие системы поддержки талантливых детей.
Указ Президента РФ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017гг» №761 от 1.06.2012
III. Доступность качественного обучения и воспитания, культурное развитие и информационная безопасность детей.
Меры, направленные на поиск и поддержку талантливых детей и молодежи

Статистика:
Примерно пятая часть дошкольников может быть отнесена к одарённым детям. Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки, в результате всего лишь 2-5% детского поколения действительно проявляют себя как одарённые.
Интеллектуально одарено 2% детей, с повышенными умственными способностями -15 -16%, то есть в общем 18 детей из ста. Из 5 одаренных детей выявляется только один. Однако, и это не означает, что одаренность такого ребенка будет развиваться и совершенствоваться в дальнейшем

Дошкольное детство является очень важным и благоприятным периодом для развития одаренности. Однако возможности дошкольного возраста, как показывает практика, реализуются слабо. Это обусловлено, с одной стороны, долгое время преобладавшей ориентацией на «среднего» ребенка, с другой стороны – отсутствием у работников системы дошкольного образования и родителей необходимых знаний о методах выявления и развития одаренности на этапе дошкольного детства. Поэтому в реальной практике ДОО остро ощущается необходимость постановки целенаправленной, планомерной и систематической работы руководителей, всего педагогического коллектива по выявлению, поддержанию и развитию одаренных дошкольников. В эту работу должны быть привлечены родители (лица, их заменяющие), социальные институты, широкая общественность.

II. Психологические особенности одаренного ребенка. Педагог-психолог Цыпленкова Е.Г. (материал прилагается)

III. Система выявления и поддержки одаренных детей в условиях ДОО.

• • Выявление интеллектуальной одаренности. Хуснутдинова Г.Н.

  • Выявление детей с музыкальными способностями. Музыкальный руководитель. Словетская Л.Б.

  • Выявление детей со спортивными способностями. Руководитель физвоспитания Щеклеина Е.А.

  • Выявление литературной одаренности дошкольников. Воспитатель Саитова Г.А.

Пять самых умных детей на планете.
Ким Унг-Йонг (Kim Ung-Yong) — в университет в 4 года
Корейский чудо-ребенок родился в 1962 году и до сих пор является рекордсменом книги рекордов Гиннеса как обладатель самого высокого IQ — 210. В возрасте 4 лет мальчик умел читать на японском, корейском, немецком и английском языках. Когда ему исполнилось 5 лет, Ким решил одну из сложнейших вероятностных дифференциальных уравнений (я уже после университета не помню, что это такое...). После этого его пригласили на передачу на японском телевидении, где он продемонстрировал свои знания китайского, испанского, вьетнамского, тагальского (филиппинского), немецкого, английского и корейского языка. В возрасте от 3 до 6 лет Ким был студентом в университете Hanyang, в возрасте 7 лет он получил приглашение на работу в НАСА. Там в возрасте 15 лет он получил степень доктора физических наук в Colorado State University и работал в США до 1978 года. После этого Ким вернулся в Корею с намерением заняться гражданским проектированием и строительством. Для этого он защитил докторскую диссертацию по этому предмету, после чего был приглашен в самый знаменитый корейский университет, от чего он отказался, предпочтя работу в провинциальном вузе. С 2007 года он также работает помощником в Chungbuk National University. Просто нереально умный молодой человек...
Грегори Смит — Нобелевская премия в 12 лет
Родился в 1990 году, Грегори Смит научился читать в возрасте двух лет и поступил в университет в 10 лет. К его чести, мальчик не только занимается точными науками, но и путешествует по миру как активист движения за защиту прав детей. Грегори является основателем движения International Youth Advocates, которое занимается достижением понимания между детьми во всем мире (интересно, как?) Одаренный мальчик был удостоен разговора с Биллом Клинтоном и Михаилом Горбачевым, а также произнес речь с трибуны на одном из заседаний ООН. За свою деятельность он четырежды номинировался на получение Нобелевской премии, правда, так и не получил ее. Из последних достижений его можно назвать получение водительских прав 
Акрит Ясвал (Akrit Jaswal) — 7-летний хирург.
Акрит Ясвал родился в Индии, где его называют самым умным, так как его IQ достигает 146, что при конкурсе в миллиард человек (население страны) является отличным результатом. Публичное внимание Акрит привлек в 2000 году, когда случайно провел свою первую «хирургическую» операцию. Ему было семь лет, его пациентке — соседской девочке — восемь. Из-за ожога девочка не могла разжать кулак, и Акрит, не имея специальных медицинских навыков, смог провести необходимые действия и вернул подвижность пальцам своей восьмилетней пациентке. После этого случая мальчик пошел учиться на доктора в Chandigarh College и сейчас является самым молодым студентом среди всех в Индийских вузах.
Клеопатра Стратан — берет 1000 евро за выступление
Клеопатра родилась в октябре 2002 года в Кишиневе в семье певца Павла Стратана. Удивительно, но в ее случае ее гены и талант сложились таким образом, что девочка является самою юной исполнительницей, достигшей коммерческого успеха, после выпуска альбома La vвrsta de trei ani («В возрасте 3-х лет»). В своем более чем юном возрасте она имеет опыт двухчасового выступления перед большой аудиторией в концертном зале, получает за это деньги , получила премию MTV как самая юная исполнительница.
Аэлита Андрэ — двухлетняя художница 
Аэлита является знаменитостью среди определенных кругов ценителей абстрактной живописи, свои работы начала «творить», когда ей еще не испонилось двух лет. Понятно, что о пейзажах речи не идет, но абстракционизм ей удается хорошо, как и всем детям Однажды директор галереи Brunswick Street Gallery в Мельбурне Марк Джемисон на встрече с одним из фотографов увидел снимки произведений неизвестного ему автора, и согласился включить их в программу ежегодной выставки. Были напечатаны буклеты, дана реклама в профильных журналах... Когда машина была запущена, он узнал, что автор картин — дочь фотографа, двухлетняя Аэлита. Директор был, конечно, в шоке, но программу выставки было решено не менять, и картины юного дарования увидели свет.

IV. Работа с родителями, как необходимыми участниками процесса выявления одаренных детей. Воспитатель Тоймурзина Н.А.

V. Рефлексия. «Методическая мозаика».Старший воспитатель Алексеева Л.В.
1. «Нарисуем портрет одаренного ребенка»
Педагогам предлагается продолжить фразу: «Одаренный ребенок это…»(ответы педагогов записываются )
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности, в том числе имеющей стихийный, самодеятельный характер.

2.Какого же ребёнка считать одарённым?
Существует две крайние точки зрения:
1. «Каждый ребенок одарен по своему»
2. Одарённые дети встречаются крайне редко.
Каково ваше мнение по этому вопросу?(обсуждение)

В научной и психологической литературе говорится, что способности человека – это индивидуальные устойчивые склонности души к тому или иному виду деятельности. Разглядеть эти способности должны педагоги, работающие с ребенком, чтобы помочь раскрыться юным дарованиям. Благодаря искусству педагогов таланты детей могут быть замечены и раскрыты на радость людям.
Но для этого педагоги должны знать особенности проявления одаренности в разных областях деятельности.

Педагогам предлагается назвать вид одаренности ребенка по характеристике проявлений, обозначенном на слайде:
Дети с высокими творческими (художественными) способностями

• С ранних лет проявляет склонность к рисованию или музыке.

• В свободное время охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски; не находя слов или «захлебываясь» ими, прибегает к ри­сунку или лепке, чтобы выразить свои чувства или настроение;

• стремится создать какое-либо произведение, имеющее оче­видное прикладное значение (украшение для дома, одежды или что-нибудь подобное);

• серьезно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и серьезным, когда его внимание привлекает какое-либо произведение искусства или пейзаж;

• не робеет высказать собственное мнение даже о классических произведениях, причем может даже попробовать критиковать их, приводя вполне разумные доводы. .

Дети с литературными способностями

• Любят фантазировать или импровизировать на тему действи­тельного события, причем придает событию что-то новое и необычное;

• рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранно­го сюжета, не теряет основную мысль;

• выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состоя­ния и чувства героев сюжета (изображает персонажи своих фантазий живыми и интересными, очеловеченными).

Дети с артистическими способностями.

• Часто , когда ребенку не хватает слов, он выражает свои чувства ми­микой, жестами, движениями; стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает,

• меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает, кроме того, с легкостью «передразнивает» чьи-то привычки, позы, выражения;

• пластичен и обладает способностью передавать эмоциональ­ные образы средствами двигательной выразительности;

с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его зрителями были взрослые.
Дети, имеющие спортивный талант.

• Предпочитают книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования;

• физически развиты, энергичны и все время хотят двигаться;

• смелы и не боятся синяков и шишек;

• почти всегда берут верх в потасовках или выигрывают в ка­кой-нибудь спортивной игре;

• двигаются легко, пластично, грациозно; обладают высокой координацией движений;

• ловко управляются с коньками и лыжами, мячами и клюшками;

• у них есть свой герой-спортсмен, которому они подражают.

Музыкально одаренные дети.
Ребенок имеет музы­кальный талант, если:

• любит музыку, всегда стремится туда, где можно ее послу­шать;

• быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, вниматель­но вслушивается в них, легко запоминает;

• сочиняет мелодии;

• научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте;

• если поет или играет на музыкальном инструменте, вклады­вает в исполнение много чувства и энергии, а также свое на­строение.

Дети, обладающие коммуникативными и организаторскими способностями.
Дети с преимущественным преобладанием контактности, по­требности в общении и лидерстве отличаются

• инициативностью.

• высокими организаторскими способностями,

• их обычно легко вы­бирают на главные роли в играх и занятиях, они уверенно чувству­ют себя среди сверстников и взрослых.

Дети, с выраженными техническими способностями.
У ребенка отмечают техни­ческие способности, если он:
интересуется самыми разнообразными механизмами и ма­шинами;

• любит и умеет рисовать («видит») чертежи и эскизы меха­низмов;

• сам «докапывается» до причин неисправностей и «капри­зов» механизмов и аппаратуры, любит «загадочные» поломки или сбои в работе механизмов, способен чинить испорчен­ные приборы и механизмы;

• может использовать старые детали для создания новых иг­рушек, приборов, поделок, находит оригинальные решения;

• любит конструировать модели, приборы, радиоаппаратуру;

• интересуется специальной, даже взрослой технической ли­тературой.

Вопрос: - Какие теоретические знания должен иметь педагог ДОО в работе с одаренными детьми? (обсуждение)
(слайды)
1. Закономерности психического развития ребенка и особенности проявления признаков одаренности (общей и различных видов специальной).
2. Методы выявления одаренности и организация диагностического обследования одаренных детей.
3. Концептуальные модели, которые могут быть использованы при разработке учебных программ для одаренных детей.
4. Учет результатов психолого-педагогического обследования ребенка при составлении образовательной учебной программы.
5. Основы дифференцированного и индивидуализированного подходов к составлению учебных программ.
6. Условия эффективного взаимодействия родителей и педагогов с одаренными детьми.
7. Выбор методов работы с одаренными детьми.
8. Развитие и стимулирование интересов, интеллектуальных и творческих способностей воспитанников.
9. Аффективное (эмоциональное) и социальное развитие одаренного ребенка.
10. Требования к личности педагога, работающего с одаренными детьми

Вопрос: - Какие требования должны выдвигаться к педагогу в работе по выявлению и поддержанию детской одаренности? (обсуждение)
(слайды)
- Профессиональная компетентность;
- Высокая теоретическая подготовка;
- Активная научно-методическая деятельность;
- Высокая коммуникативная культура и наличие творческих способностей;
- Эмоциональная стабильность, целеустремленность, адекватная самооценка, умение объективно оценивать успехи одаренных детей;
- Знание возрастной психологии;
- Стремление к самообразованию и самосовершенствованию;
- Высокий уровень знаний методик дошкольного образования;
- Требовательность и умение найти подход к нестандартным детям;
- Высокий уровень интеллектуально-духовного развития, эрудированность;
- Доброжелательность, чуткость, педагогический такт;
- Наличие организаторских способностей.

Вопрос: - Перечислите эффективные формы работы с одаренными детьми. (обсуждение)
(слайды)

Сказка о садовниках

Автор: С. Лободина

VI. Выработка и принятие решений.

1. Изучить методическую литературу по работе с одаренными детьми, внедрять эффективные формы и методы в своей педагогической деятельности.

Срок: до 1.12.2015г. Ответственные педагоги ДОО.

1. Организовать взаимодействие с родителями/законными представителями воспитанников, через обсуждение темы на собраниях, предоставление информационного материала, индивидуальную помощь.

Срок: постоянно. Ответственные: воспитатели.

1. Разработать план работы ДОО с одаренными детьми. Рассмотреть и утвердить его на педагогическом совете №2.

Срок: до 1 ноября 2015г. Ответственные: старший воспитатель Л.В.Алексеева.

1. Создать банк данных одаренных детей МАДОУ детский сад №12 «Рябинка».

Срок: до 1 января 2015г. Ответственный: старший воспитатель, специалисты и воспитатели ДОО.

1. Оформить сборник материалов по работе с одаренными детьми в условиях ДОО, включая методики выявления, карты наблюдений, консультационный материал для педагогов и родителей / законных представителей воспитанников .

Срок: до 1.11.2015г. Ответственные: старший воспитатель, педагог-психолог.

Интернет ресурсы:

1. http://nenuda.ru/организация-работы-доу-с-одарёнными-детьми.html

2. http://mrshuva.edumsko.ru/collective/pedagogical_collective/ignatova_tat_yana_anatol_evna/materials/pedsovet_odarennye_deti/

3. http://sogiuu.ru/static/metod/innovatcii/konferen/sborniki/odarennost/doc/3sek/Burovik.docx

4. http://www.myshared.ru/slide/201690/

5. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/12/07/organizatsiya-raboty-s-odarennymi-detmi-v-doo

6. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/08/24/razrabotka-sistemy-raboty-s-odarennymi-detmi-v-usloviyah-do