Особенности структуры и содержания ФГОС ДО
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) представляет собой основополагающий документ, задающий основные направления и принципы формирования образовательного процесса для детей в возрасте от двух месяцев до восьми лет. Главной целью стандарта является создание равных возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования благодаря единству обязательных требований.
Согласно ФГОС ДО, структура образовательной программы должна учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. Стандарт установливает требования к условиям реализации программ, включая кадровые, материально-технические и психолого-педагогические условия. Каждый аспект, начиная от содержания образовательных программ до внешней инфраструктуры, должен быть направлен на гармоничное развитие каждого малыша.
Первостепенными задачами стандарта являются поддержание физического и психического здоровья детей, а также обеспечение преемственности образовательных процессов. ФГОС ДО стремится сформировать единую социокультурную среду, соответствующую психологическим и физиологическим особенностям детей. Важную роль в этом процессе играют традиции и культурные нормы, с которыми дети знакомятся еще в период дошкольного детства.
Значительное внимание уделено индивидуальным особенностям воспитанников. Программа направлена на создание благоприятной образовательной среды, содействующей развитию познавательных интересов у детей. Эффективное взаимодействие с родителями также является важным аспектом, обеспечивающим поддержку и активное участие в образовательных процессах.
В конечном итоге, реализация ФГОС ДО формирует фундамент для всестороннего и гармоничного развития детей, обеспечивая им радость от учёбы и открытие новых горизонтов в знаниях и взаимодействии с окружающим миром. Применение стандарта позволит каждому малышу не только учиться, но и развиваться в безопасном и поддерживающем пространстве.
Особенности структуры и содержания ФГОС ДО
1.Структура Стандарта, п.1.8 – ФГОС ДО : требование к структуре программы и ее объему; требование к условиям реализации программы; требование к результатам освоения программы.
1.Общие положения
2. Цели ФГОС, п.1.5. – 1) повышение социального статуса дошкольного образования;2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
3. Задачи ФГОС, п.1.6. – Стандарт направлен на решение следующих задач:1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных;4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных;6) формирования общей культуры личности детей;7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования;8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи.
4.Принципы ФГОС, п.1.4. – 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;5) сотрудничество Организации с семьей;6) приобщение детей к социокультурным нормам;7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;8) возрастная адекватность дошкольного образования;9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
2. Требования к структуре ОП ДО и ее объему
5. Возрастные этапы, п.2.7. – 1 этап – младенческий возраст ( 2мес.-1год); 2 этап –ранний (1-3года); 3 этап – дошкольный (3-8лет).
6. Образовательные области, п.2.6. – 5 областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
7. Виды детской деятельности, п.2.7. – в младенческом возрасте (2 месяца – 1 год) – непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;в раннем возрасте (1 год – 3 года) – предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями, восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет) – ряд видов деятельности, таких как игровая, познавательно-исследовательская, а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала, изобразительная, музыкальная и двигательная.
8. Части программы, п.2.9 и п.2.10. – Обязательная (не менее 60%) и формируемая участниками образовательных отношений (не более 40%).
9. Структура программы, п.2.11. – Целевой раздел, содержательный, организационный и дополнительный (краткая презентация).
10. Аспекты образовательной среды, п.2.8. -1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда;2) характер взаимодействия со взрослыми;3) характер взаимодействия с другими детьми;4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
3. Требования к условиям реализации ООП ДО
11. Условия, п.3.1. – кадровые, материально-технические, финансовые, РППС, психолого-педагогические.
12. Требования к ОС, п.3.1. -1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;5) обеспечивает открытость дошкольного образования;6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
13. Диагностика, п.3.2.3. – При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могу
13. Диагностика, п.3.2.3. - При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником .Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:1) индивидуализации 2) оптимизации работы с группой детей.При необходимости используется психологическая диагностика развития детей , которую проводят квалифицированные специалисты.Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
14. Требования к РППС, п.3.3. – среда должна обеспечивать реализацию ОП, возможность общения и совместной деятельности, возможность двигательной активности, возможность для уединения, необходимые условия для инклюзивного образования, учет возрастных и национально-культурных условий.
15. Принципы РППС, п.3.3.4. – Насыщенность среды, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов, вариативность среды, доступность и безопасность.
16. Требования к кадровым условиям, п.3.4. –реализация ОП обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными и административно-хозяйственными кадрами.
17. Требования к материально-техническим условиям, п.3.5. – требования в соответствии с СанПин, правилами пожарной безопасности, к средствам обучения в соответствии с возрастом, к оснащенности помещений и материально-техническому оснащению.
18. Финансовые условия, п.3.6. -. Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного дошкольного образования за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных организациях осуществляется на основе нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом.
4. Требования к результатам освоения ООП ДО
19. Планируемые результаты(целевые ориентиры),п.4.1. – целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные, возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня ДО.
20. Материалы для диагностик, п.4.6. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями ит.д.
