Результаты исследовательской работы по теме педагогических условий ознакомления детей шестого года жизни с нетрадиционными техниками рисования

Результаты исследовательской работы по теме

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ознакомления детей шестого года жизни с нетрадиционными техниками рисования

Большое влияние на духовный мир ребенка оказывает искусство, которое развивает и формирует все стороны человеческой личности. Оно расширяет кругозор, углубляет фантазию, развивает глаза и пальцы ребенка. Занятия по изобразительной деятельности оказывают положительное влияние на развитие ребенка в целом. Ребенок учится смело и свободно мыслить и действовать, благодаря чему формируется творческая личность.
Общепризнанна возможность творческого развития личности в различных видах деятельности. Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников, в частности благодаря использованию различных видов нетрадиционных техник.
Нетрадиционные техники рисования обладают универсальностью использования. Простая технология нетрадиционных техник рисования доступна детям дошкольного возраста. Весь творческий потенциал личности: воображение, мышление и активность развиваются во время использования нетрадиционных техник рисования.
Объектом нашего исследования стало художественно-эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Предмет - педагогические условия формирования умений нетрадиционных техник рисования.
Цельюпредставленной работы стало изучение эффективных путей (условий, методов и приемов) ознакомления детей шестого года жизни снетрадиционными техниками рисования.

Далее было выдвинуто предположение, что развитие изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если будет реализовываться следующий комплекс педагогических условий:

• анализ педагогической литературы по теме исследования;

• педагогические условия ознакомления старших дошкольников с нетрадиционными техниками рисования;

• диагностика знаний и опыта деятельности старших дошкольников в нетрадиционных техниках рисования.

Исходя из объекта, предмета, цели и гипотезы исследования, были решены ряд последовательных задач.
Решая первую задачу, проанализировав труды известных психологов и педагогов, и сделали вывод, что детям шестого года жизни необходима новизна, поэтому им нужно предложить различные материалы для рисования: простые и цветные карандаши, акварельные и гуашевые краски, восковые мелки, пластилин, тушь и многое другое. Детей необходимо научить создавать в рисунке выразительный образ.
Использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности способствует пополнению современного образовательного процесса новым содержанием, принципами, методическими идеями, которые направлены на развитие творческой устремленности, инициативы, интереса, вдохновения.
Решая вторую задачу исследования, мы обосновали комплекс педагогических условий, способствующий ознакомлению детей шестого года жизни с нетрадиционными техниками рисования. В старшем дошкольном возрасте нетрадиционные техники рисования способствуют решению следующих задачи: развитие детской наблюдательности, формирование творческих способностей ярко откликаться на события, происходящие вокруг ребенка, умение видеть красоту окружающей природы. При обучении детей нетрадиционным способам рисования активизируется познавательный интерес, формируется эмоционально положительное отношение к процессу рисования, что способствует эффективному развитию творческого воображения и восприятия. Поэтому ведущими педагогическими условиями, ознакомления детей шестого года жизни с нетрадиционными техниками рисования являются:

1. 1. формирование умений и навыков представленных нетрадиционных техник рисования;

   2. осуществление дальнейшего поиска оптимальных путей и методов развития умений нетрадиционной техники рисования у детей шестого года жизни с помощью использования в изобразительной деятельности разнообразных материалов и поверхностей;

   3. стимулирование у детей самостоятельности и инициативности в работе с различными материалами.

   4. подготовка предметно-развивающей творческой среды в изобразительной деятельности детей с использованием нетрадиционных техник рисования.

Решая третью задачу, мы провели опытно-экспериментальную работу, которая включала три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
Опытно экспериментальная работа проводилось на базе дошкольной подготовительной группы Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Ключевская» средняя общеобразовательная школа». В эксперименте принимало участие 16 детей. Были рассмотрены следующие нетрадиционные техники рисования: кляксография с трубочкой, монотипия пейзажная, набрызг, рисование восковыми мелками и акварельными красками, оттиск смятой бумаги, рисование манной крупой и граттаж. Эксперимент состоял из трех этапов.
Целью констатирующего этапа стало выявление исходного уровня изобразительных умений детей, связанных с нетрадиционной техникой рисования.
При проведении констатирующего эксперимента, исходя из полученных результатов было определенно, что 71,5% рисунков-детей имеют низкий уровень; 24,2% рисунков-детей имеют средний уровень. Высокого уровень среди детских рисунков составил – 4,3% (рис. 1). При рассмотрении графика на рис.1 видно, что больший процент детей по всем методикам приходится на низкий уровень сформированности знаний, умений и навыков.
Исходя из полученных данных, мы сделали вывод, что с детьми шестого года жизни необходимо более детально разбирать все представленные техники. В результате чего, дети смогут создавать свои неповторимые и выразительные образы. При этом дети старшего дошкольного возраста смогут использовать разнообразные материалы, применять в практической изобразительной деятельности разные способы создания изображения. Необходимо сформировать у детей технические навыки нетрадиционного рисования. Для этого необходимо:
1. Дать элементарные представления о нетрадиционных техниках рисования, а затем их закрепить.
2. Разнообразить каждую технику через использование нетрадиционных материалов (листья, шишки) и разнообразных поверхностей (стекло, ткань, мятая бумага).
3. Стимулировать самостоятельность и инициативность при выборе соответствующих материалов для изобразительной деятельности.
4. Создать соответствующую предметно-развивающую творческую среду с учетом потребностей детей шестого года жизни.
Цель формирующего этапа: ознакомление и формирование умений нетрадиционной техники рисования у детей шестого года жизни.
В формирующем этапе была проведена работа по решению поставленных задач.
Для реализации поставленных задач мною была изучена литература. Подобраны и проанализированы рисунки и планы-конспекты занятий, была организованна предметно-развивающая творческая среда с использованием в изобразительной деятельности детей нетрадиционных техник рисования.
Целью контрольного этапа стало выявление сформированности умений нетрадиционной техники рисования у детей шестого года жизни.
Каждая представленная методика — это маленькая интересная игра, которая доставляет детям радость и положительные эмоции. Накапливая соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, ребенок преодолевает страх перед неудачей, а в дальнейшем сможет получать удовольствие от работы и по собственной инициативе переходить к овладению новыми техниками рисования.
В контрольном эксперименте данная группа дошкольников показала хорошие результаты. Дети шестого года жизни имеют все представления о представленных техниках нетрадиционного рисования, при этом в их работах просматривается индивидуальность и оригинальность.
По итогам контрольного этапа мы установили, что формирование у детей знаний, умений и навыков рассматриваемых нетрадиционных техник рисования происходит быстрее, если их разнообразить за счет выбора различных материалов и поверхностей, а также стимулировать детскую инициативу и самостоятельность. Изучив содержание полученных рисунков детей шестого года жизни, можно сделать выводы, что дети рисовали с удовольствием, не испытывая затруднений.
Таким образом, экспериментальная работа показала, что если в констатирующем эксперименте дети рисовали без интереса, испытывая опасения, вследствие чего они получились неяркими, некрасивыми, эмоционально неокрашенные. То в контрольном эксперименте, с помощью использования разнообразных нетрадиционных материалов и поверхностей, дети стали более самостоятельными и раскрепощёнными, стали проявлять инициативу, что повлияло на выразительность рисунка: подбор цвета, эмоциональность, пропорциональность, качество рисунка значительно изменились.
Детские рисунки стали более образными и выразительными. Дети старшего дошкольного возраста используют нетрадиционные техники, занимаясь рисованием в свободное время.
В целом, задачи исследования решены, гипотеза получила практическое подтверждение.