Занятие логопеда «В гостях у звуковичка»: звук и буква А
В этом документе представлен конспект логопедического занятия для детей, направленного на знакомство с гласным звуком и буквой А. На занятии особое внимание уделяется корректировке и развитию речи, фонематического восприятия и моторики. Программа включает как коррекционно-образовательные, так и развивающие компоненты, обеспечивая всестороннее развитие навыков получения и обработки информации.
Начинается занятие с организационного момента, в котором дети обсуждают, какое утро за окном. Это создает атмосферу доверия и участия. Основная часть занятия включает увлекательные игры, такие как «Помоги аисту», в процессе которой дети учатся находить слова на звук [А] и развивают свои фонематические представления.
Логопед предлагает детям вспомнить стихи и исследовать слова на звук [А], что способствует их вниманию и памяти. Занятие активно использует творческие подходы, например, пение звука [А] в упражнении «Лесенка». Разнообразные упражнения формируют не только речевые навыки, но и социальные — дети учатся взаимодействовать друг с другом, прося «купить» картинки со словами, начинающимися на звук [А].
Важной частью занятия является знакомство с буквой А: дети учатся конструировать буквы из палочек и лепить из пластилина, что развивает их мелкую моторику и зрительное восприятие. Заканчивается занятие подведением итогов и обсуждением, чтобы закрепить полученные знания о букве А и её звучании. Эта структура обеспечивает интерактивное и увлекательное обучение.
Конспект логопедического занятия «В гостях у звуковичка»
Тема: звук и буква [А]
Цель: знакомство детей со звуком и буквой А.
Задачи:
коррекционно-образовательные цели:
- ознакомление с артикуляцией звука [А];
- формирование умения узнавать звук [А] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [А] в словах;
- знакомство с буквой А, формирование умения находить ее среди других букв алфавита
-конструирование и печатание буквы А;
- формирование умения узнавать букву А в словах .
коррекционно-развивающие цели:
- развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.
коррекционно-воспитательные цели:
-воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательности, инициативность, ответственность.
Ход занятия
I. Организационный момент.
(Дети заходят в группу и останавливаются около окна.)
Посмотрите внимательно в окно и скажите, какое утро?
(Утро раннее, зимнее, темное, холодное, морозное)
II. Основная часть:
Игра «Помоги аисту». [Развитие фонематических представлений.]
Логопед помещает на магнитную доску плоскостные изображения аиста и прилавка с продуктами.
Логопед. Давайте поможем аисту, который пришел в магазин купить продукты, названия которых начинаются со звука [а].
Дети. Ананас, арбуз, абрикосы, апельсины.
Логопед. Молодцы. Аист благодарит вас за помощь.
Рассказывание двустишья. [Развитие фонематического слуха.]
Логопед раздает детям буквари, раскрытые на с. 5.
Логопед. Посмотрите на картинку вверху и вспомните стихотворение, которое вы выучили с воспитателями. Расскажите его все вместе.
Дети.
Алик с Аллочкой дружил,
Алле астры подарил.
Логопед. Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [а]?
Дети. Алик, Аллочка, Алла, астры.
Логопед. Какие еще слова на звук [а] вы помните?
Дети. Аист, арбуз, азбука, абрикос.
Логопед. Вспомните имена, которые начинаются с этого звука.
Дети. Арина, Алеша, Андрюша, Алина, Алена.
Логопед. Отлично! Вы вспомнили много слов, которые начинаются со звука [а]. А что вы знаете про этот звук? Какой он?
Дети. Он гласный. Его можно петь. Мы обозначаем его красным кружком.
Логопед. Правильно. Пока закройте буквари.
Упражнение «Лесенка». [Пение звука [а]. Преодоление твердой атаки гласных.]
Логопед предлагает детям встать около стульчиков.
Логопед. Давайте споем звук [а], как будто наш голос поднимается, а потом опускается по лесенке.
Упражнение «Кто больше покупок сделает?» [Развитие фонематических представлений.]
Логопед приглашает детей к мольберту, на котором закреплено 10—12 предметных картинок, названия которых начинаются с пройденных гласных звуков (апельсин, ананас, абрикос, арбуз, аист, автобус, автомобиль, азбука, утка, удочка, ослик, обруч, индюк, игра).
Логопед. Вы пришли в магазин за покупками. Я продавец и буду продавать вам только те покупки, названия которых начинаются со звука [а].
Дети выбирают и называют картинки. Логопед организует игру таким образом, чтобы каждый ребенок получил по две картинки, названия которых начинаются со звука [а]. В игре обязательно развиваются и коммуникативные навыки. Дети обращаются к продавцу: «Я хочу купить...», «Дайте мне, пожалуйста...», «Будьте добры, продайте мне...»
Знакомство с буквой А. [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного и пространственного праксиса.]
Логопед помещает на магнитную доску большую букву А, а на стол-— коробку с красными палочками.
Логопед. Это большая буква А. Из скольких палочек она состоит?
Дети. Из трех.
Логопед. Обратите внимание на то, что две палочки длинные, а одна — короткая. Возьмите из коробки по три палочки и сложите большую букву А.
Дети выкладывают на стол буквы.
Логопед. Какую букву вы сложили?
Дети. А.
Логопед помещает на магнитную доску маленькую букву а, а на стол — коробку с красным пластилином.
Логопед. А вот это маленькая буква а. Она состоит из полукруга и изогнутой палочки. Возьмите по 2 шарика из пластилина, разомните их кончиками пальцев так, чтобы получились два одинаковых столбика. Один столбик слегка изогните, а второй сверните полукругом. Соедините эти части так, чтобы получилась маленькая буква а. Обратите внимание, полукруг расположен слева, а изогнутая палочка — справа. Какую букву вы слепили?
Дети. Маленькую букву а.
Логопед. Положите ее справа от большой буквы А. А теперь сложите буквы в контейнер и откройте буквари. В верхнем левом углу страницы написаны две буквы. Какие это буквы?
Дети. Большая буква А и маленькая буква а.
Логопед. Обратите внимание: они красного цвета, потому что они обозначают гласный звук [а] и тоже называются гласными. Видите под ними красный кружок? Это кружок, которым мы обозначаем звук [а]. Теперь посмотрите на картинку в нижней части страницы и найдите на ней все буквы А, а.
Дети выполняют задание.
Логопед. Переверните страницу. Что вы видите?
Дети. Большую букву А из палочек и маленькую букву а из пластилина.
Логопед. А еще вы видите картинки. Назовите их.
Дети. Аист, астра.
Логопед. А вот эти большие ворота называются арка. А музыкальный инструмент — арфа. Постарайтесь запомнить эти слова. Давайте произнесем их вместе.
Дети. Арка, арфа.
Логопед. С какого звука начинаются эти слова?
Дети. Со звука [а].
Логопед. Посмотрите на слова внизу страницы. Там написано: аист, астра, арка, арфа. Покажите все буквы а в этих словах.
Дети показывают буквы.
Логопед. Молодцы! Закройте буквари.
Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед приглашает детей к столу и раздает им тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.
Логопед. Сегодня вы получаете новые тетради, в которых вы будете учиться писать буквы. Какую букву вы увидите?
Дети. Это буква А.
Логопед. Какой карандаш вам нужен, чтобы ее раскрасить?
Дети. Красный.
Логопед. Почему?
Дети. Это гласная буква.
Логопед. Возьмите красный карандаш и раскрасьте большую букву А, а потом обведите и раскрасьте маленькую букву а. Аиста и астру вы можете раскрасить вечером с воспитателями. Закройте тетради.
Упражнение «Найди буквы». [Развитие зрительного восприятия, закрепление умения находить буквы А, а среди других букв алфавита.]
Логопед убирает предметные картинки.
Логопед. Вы очень быстро нашли нужные картинки, а теперь вам предстоит поиск букв. Идите к магнитной доске и выберите по одной большой и одной маленькой букве а. Теперь отнесите их в корзинку на столе.
Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики, зрительного гнозиса. |
Логопед приглашает детей к столу, раздает им тетради, открытые на с. 3, и простые карандаши.
Логопед. Вы научились находить буквы А, а среди других букв. Сегодня мы попробуем написать букву А. Но для этого сначала напишем палочки. Посмотрите на верхнюю строчку палочек. Они прямые, высотой и дне клеточки. Мы будем писать их сверху вниз. Посмотрите, как я делаю это на доске. (Показывает.) Напишите две палочки по точкам.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает им помощь.
Логопед. Теперь давайте напишем наклонные палочки. Они наклонены вправо и высотой тоже в две клетки. Мы будем писать их снизу вверх. Посмотрите, как я делаю это на доске. (Показывает.) Напишите две палочки по точкам.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь. Аналогично проводится работа по написанию палочек с наклоном влево и горизонтальных перекладин.
Логопед. А вот теперь мы можем попробовать написать букву А. По-смотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу палочку с наклоном вправо снизу вверх, потом пишу палочку с наклоном влево сверху вниз, наконец, я пишу перекладину. (Показывает.) Попробуйте по очереди написать букву А на доске, а потом мы напишем по две буквы А по точкам.
(Целесообразно закончить работу в тетради с каждым ребенком на индивидуальном занятии.)
III. Итог. Логопед предлагает детям вспомнить, с какой буквой они познакомились, что о ней знают, рассказать, что им понравилось на занятии. Обязательно оценивается работа каждого ребенка.
