Рабочая программа театральной деятельности в МБОУ «Темкинская СШ»
Рабочая программа кружка театральной деятельности для старшей группы дошкольников в МБОУ «Темкинская СШ» разработана с целью всестороннего развития творческих способностей детей. Эта программа охватывает множество направлений, от театрально-игровой деятельности до музыкально-творческих игр.
В рамках театральной программы дети не только учатся основам театрального искусства, но и погружаются в мир фантазии, развивая свое воображение. Программа включает инструкции по созданию мимических этюдов, театрализации любимых сказок и сценок, что способствует обогащению их речевого запаса и творческого мышления.
Одним из основных направлений программы является музыкально-творческая деятельность, в которой включены упражнения на развитие ритма, музыкальности и пластики. Это позволяет дошкольникам развить свои психомоторные навыки, а также сформировать ощущение гармонии с окружающим миром.
Программа предусматривает активное участие родителей в театральной жизни детей, что создает дополнительный стимул для совместной деятельности и укрепляет связь между домом и учебным заведением. Занятия по театральному искусству не только способствуют развитию артистизма, но и воспитывают в детях социальные навыки, такие как умение работать в команде и вести диалог.
План занятий охватывает различные темы, начиная от базовых понятий о театре до детальной работы над спектаклями, что позволяет детям ознакомиться с такими понятиями, как роли, сценическое движение и создание декораций. Программа также предполагает использование межпредметных связей, что обогащает занятия и делает их более увлекательными и познавательными.
В конечном итоге, программа театрализации нацелена на развитие творческой личности каждого ребенка, что обогащает их внутренний мир и формирует устойчивый интерес к театральному искусству и культуре в целом.
МБОУ «Темкинская СШ» Темкинского района Смоленской области
(дошкольная группа)
Рабочая программа кружка
(старшая группа)
Составила: Алексеева М. В.
с. Темкино
2016 год
Основные направления программы
1.Театрально-игровая деятельность.
Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
2.Музыкально-творческое.
Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.
3.Художественно-речевая деятельность.
Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.
Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.
4.Основы театральной культуры.
Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве. Ребенок получит ответы на вопросы:
Что такое театр, театральное искусство;
Какие представления бывают в театре;
Кто такие актеры;
Какие превращения происходят на сцене;
Как вести себя в театре.
5.Работа над спектаклем.
Базируется на авторских сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).
Участие в сценках, спектаклях и театрализованных праздниках.
Подготовка декораций, реквизита, афиши (сами придумываем, рисуем, клеим!).
Работа над разделами программы продолжается в процессе всего обучения детей. Содержание разделов в зависимости от этапа обучения расширяется, углубляется.
Результатом работы студии являются спектакли и театрализованные праздники, в которых принимают участие все без исключения.
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности, которые проводит педагог дополнительного образования.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, включая фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста 4—7 лет (средняя, старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе.
Цель программы — развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи по формированию у старших дошкольников художественно-эстетического сознания, развитию творческих способностей
1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.
2. Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).
3. Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
4. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
5. Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
6. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.
7. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Программа предполагает проведение два занятия в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия: 25 минут.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.
1. Музыка, где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
2. Художественное творчество, где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
3. Коммуникация, на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
4. Чтение художественной литературы, где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).
5. Познание, где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения.
Тематический план
Месяц№
п/п
Тема занятия
Базовая
программа
Компонент ДОУ
Сентябрь
1.
Вводное
Первое посещение кружка
2.
«Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я»
Беседа с детьми. Ряженье в костюмы. Имитационные этюды.
Знакомство с русскими народными костюмами
3.
«Пойми меня»
Отгадывание загадок. Беседа. Игровые упражнения.
4.
«Игры с бабушкой Забавушкой »
Создание игровой мотивации. Игры и упражнения «Диктор», «Изобрази героя».
Игры и упражнения на создание игровой мотивации.
Октябрь
1.
«Колобок не тот, а другой»
Отгадывание загадок, с изображением их героев. Показ и рассказывание сказки воспитателем, затем детьми.
Этюды на выразительность передачи образов (изображение с помощью мимики, жестов).
2.
«Колобок – наш колобок, колобок – колючий бок»
Драматизация сказки «Колобок – колючий бок»
3.
«Очень жить на свете туго без подруги и без друга»
Беседа о друзьях. Рассказывание сказки «Лучшие друзья».
Игра «Скажи о друге ласковое слово».
4.
«Косой хвастался, смеялся, чуть лисе он не попался»
Отгадывание загадок на содержание сказки. Этюды на выразительность передачи образа.
Ноябрь
1.
«Зайца съела бы лиса, если б не его друзья»
Рассказывание сказки детьми «Лучшие друзья».
Общий танец.
2.
Показ сказки детям своей группы «Лучшие друзья»
Драматизация сказки «Лучшие друзья».
Мимические этюды у зеркала (упражнения на выразительность движений).
3.
«Вот как я умею»
Игра «Что я умею». Чтение стихотворения Б.Заходера «Вот как я умею».
4.
«В тесноте да не в обиде»
Отгадывание загадок. Веселый танец.
Игра-имитация «Догадайтесь, о ком я говорю».
Декабрь
1.
«Дайте срок, построим теремок»
Отгадывание загадок по сказке. Имитационные упражнения под музыку. Веселый танец.
Рассматривать национальный русский костюм.
2.
«Ох, красивый теремок, очень, очень он высок»
Драматизация сказки «Теремок»
Рассказывание сказки «Рукавичка»
3.
Показ сказки «Теремок» родителям своей группы
Январь
1.
«Игровой урок»
Этюды на выразительность движений.
Этюды на выразительность основных эмоций.
2.
«Лису зайка в дом впустил, много слез, потом пролил»
3.
«Кто зайчишке бы помог?»
Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка». Пантомимические этюды.
Обогатить словарь: ледяная, лубяная
4.
Показ сказки «Заюшкина избушка» малышам.
Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка» детьми с помощью воспитателя.
Пантомимическая игра «Угадай, кого покажу».
Февраль
1.
«Щенок спал около дивана, вдруг услышал рядом «мяу»»
Рассказывание сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?».
Пантомимические этюды (озорной щенок, гордый петушок, пугливый мышонок, злая собака)
2.
«Только «мяу» где сыскать?»
Рассказывание сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» детьми с помощью воспитателя. Пантомимическая игра «Угадай, кто сказал?».
Упражнение в интонировании диалогов.
3.
«Не вы ли «мяу-мяу» говорили?»
Пантомимическая игра «Угадай, кого встретил щенок?»
4.
«Невоспитанный мышонок один остался, без друзей»
Чтение стихотворения «Добрые слова». Игра «Назови вежливое слово». Рассказывание сказки «Сказка о невоспитанном мышонке». Проблемная ситуация.
Март
1.
«Мышонок глупым оказался, он от мамы отказался»
Беседа по содержанию сказки. Работа над выразительностью исполнения (выразительности эмоции грусти и радости)
Игра на интонировании вежливых слов (здравствуйте, до свидания, спасибо, извините - радостно, приветливо, небрежно, угрюмо, уверенно, вежливо)
2.
«Сказка о невоспитанном мышонке»
Подготовка к драматизации.
3.
«Сказка об умном мышонке»
Игра на интонирование вежливых слов. Драматизация сказки детьми.
4.
Показ сказки мамам
Апрель
1.
«Упрямые ежата»
Сюрпризный момент. Рассказывание истории про двух ежат. Беседа. Придумывание окончания истории и показ на ширме.
Хакасская народная сказка «Лисичкин пир»
2.
«Вот так яблоко»
Рассказывание сказки В. Сутеева «Яблоко». Имитационные упражнения.
Игра на выразительность мимики.
3.
«Поссорились зверушки, не знают, как им быть, как же это яблоко на всех разделить»
Музыкальная загадка. Рассматривание отличительных особенностей героев сказки В. Сутеева «Яблоко». Разыгрывание этюдов и диалогов из сказки.
Рассматривание иллюстраций, музыкальных инструментов, их характерные особенности.
4.
«Михайло Иванович, рассуди, нас, зверушек, помири»
Сюрпризный момент. Рассказывание и разыгрывание сказки В.Сутеева «Яблоко» с помощью театра масок.
Май
1.
«Каждый хочет спрятаться под маленький гриб»
Игра-конкурс «Попросись под грибок»
2.
«Дождик льет, льет, а грибочек все растет»
Сюрпризный момент - загадка. Рассказывание сказки В. Сутеева «Под грибом».
3.
«Вот так гриб-великан, всем хватило место там»
Загадывание загадок. Рассматривание иллюстраций к сказке «Под грибом», беседа по ним. Игра-имитация «Угадай, кто просился под грибок»
Игра-имитация «Пойми меня».
4.
Показ сказки «Под грибом» родителям и детям
Драматизация сказки В. Сутеева «Под грибом». Пляски героев.
