Развитие эмоционального интеллекта дошкольников с помощью арт-технологий

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ
ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕХНОЛОГИЙ

Описание программы
Эмоции - постоянный спутник человека, оказывающий беспрерывное влияние на всю его жизнедеятельность. Как часто факторы эмоциональной природы препятствуют установлению нормальных отношений между индивидом и группой. Формирование эмоций, воспитание нравственных, эстетических чувств содействует более совершенному отношению человека к окружающему миру, природе и обществу, способствует становлению гармонически развитой личности
  Эмоциональный ум, гораздо быстрее, чем рациональный, бросается действовать. Поэтому говорят, сначала эмоции – потом разум. Так мы устроены, что в основном мы не контролируем тот момент, когда нас охватывает какая либо эмоция, но мы можем оказать влияние на продолжительность ее действия. Человечеству необходимо с детства учиться контролировать эмоциональный разум, стараться не позволять эмоциям: нас «захватывать». Мы можем развивать умение осознавать эмоции и давать им разумный выход, для того чтобы затем с помощью интеллекта принимать обдуманные решения.
Эмоциональный интеллект включает в себя самосознание, контроль импульсивности, уверенность, самомотивацию, оптимизм, коммуникативные навыки, умение эффективно выстраивать взаимоотношения с другими людьми.
Эмоциональный интеллект играет важную роль в жизни и карьере каждого человека. Однако для того, чтобы этот уникальный вид интеллекта проявлялся и сработал, он должен развиваться не путём тренингов и семинаров во взрослой жизни, а ещё в детском саду через осознание дошкольником роли и значимости окружающих его людей.
Оказывается, что совершенствование логического мышления и кругозора ребенка еще не является залогом его будущей успешности в жизни. Гораздо важнее, чтобы ребенок овладел способностями эмоционального интеллекта, а именно:

• умением контролировать свои чувства так, чтобы они не “переливались через край”;

• способностью сознательно влиять на свои эмоции;

• умением определять свои чувства и принимать их такими, какие они есть (признавать их);

• способностью использовать свои эмоции на благо себе и окружающим;

• умением эффективно общаться с другими людьми, находить с ними общие точки соприкосновения

• способностью распознавать и признавать чувства других, представлять себя на месте другого человека, сочувствовать ему.

Развитие эмоциональной сферы ребенка способствует процессу социализации человека, становлению отношений во взрослом и детском сообществах.
Сегодня уже доказано, что на формирование эмоционального интеллекта влияет развитие таких личностных свойств, как эмоциональная устойчивость, положительное отношение к себе и эмпатия. Таким образом, развивая эти качества ребенка, можно повысить уровень его эмоционального интеллекта. Этим обоснована необходимость разработки системы педагогических мероприятий, которая направлена на развитие эмоциональной сферы дошкольника, воспитание доброжелательного отношения к сверстнику.
Модель эмоционального интеллекта предполагает последовательное и параллельное развитие четырех основных функций:
– самосознание (образ "Я", понимание "психологического устройства" себя);
– самоконтроль (способность совладать со своими чувствами, желаниями);
– социальная чуткость (умение устанавливать контакты с разными людьми);
– управление отношениями (способность к сотрудничеству, умение поддерживать, развивать, укреплять контакты).
Фундамент эмоционального разума закладывается в детстве. Поэтому разработана программа, включающая занятия с пластилином, рисование красками, карандашами, вырезанием из бумаги, прослушиванием сказок и классической музыки.
В программе используются следующие виды арт-технологий:изотерапия, цветотерапия, игротерапия, музыкотерапия, сказкотерапия, танцевально-двигательная терапия. В занятия включены разработки Н.А. Сакович, члена российской ассоциации арт-терапевтов; Е.В. Белинской, члена российского сообщества сказкотерапевтов; О.В. Хухлаевой, доктора педагогических наук, кандидата психологических наук.
Арт-терапия относительно новое направление в российской педагогической практике, которое объединяет арт-терапию и обучение. Арт–терапия имеет мощный потенциал, актуализация которого позволяет менять дидактические подходы к процессу обучения, воспитания, развития личности. Давно известно, что с помощью сказки маленький человек учится самоконтролю, преодолевать различные жизненные преграды, познает многообразный мир. Рисуя, ребенок учится самовыражению, развивается творчески. Работая с пластилином, ребенок развивает мышление и воображение. А музыка помогает расслабиться и снять эмоциональное напряжение. Совместные занятия с бумагой и выполнение коллажа учат детей сплочению, сотрудничеству.
Итак, арт – терапевтические подходы используемые в программе, способствуют благоприятному развитию личности и эмоционального интеллекта детей.
Цель программы: развитие эмоционального интеллекта  дошкольников посредством арт-терапии.
Задачи:

1. развитие самосознания детей;

2. развитие самоконтроля (умения совладать со своими чувствами, желаниями);

3. формирование социальной чуткости (умение устанавливать контакты с разными людьми);

4. управление отношениями (способности к сотрудничеству, взаимопомощи

Участники: дети старшего дошкольного возраста.
Программа состоит из 30 занятий, частота встреч 2 раза в неделю.

Конспект занятий
Занятие № 1
Задачи:

1. знакомство детей друг с другом и психолога с группой;

2. создание доброжелательной атмосферы на занятиях;

1. знакомство с понятиями «жесты», «мимика»,
   «интонация».

Время: 30-40 минут.
Оборудование: диск с музыкой для релаксации, стулья.
Ход занятия
Дети заходят в кабинет, располагаются.
Психолог: «Сейчас мы с вами должны настроиться на серьезный лад, устроиться удобнее, чтобы ничего не мешало, сосредоточить все свое внимание. Пока мы тут с вами болтали, смеялись, вокруг нас происходило много событий. В соседней группе дети готовились к занятию, цветок рос, машина ехала, птица летела мимо окна, на втором этаже двигали стул, на станцию прибыл поезд, над городом пролетел самолет. И все это одновременно, но мы ничего этого не осознаем, не слышим. Человек не может, конечно же, все видеть и слышать сразу. Давайте попробуем сейчас сосредоточиться на чем-то одном».
Дети с закрытыми глазами поочередно слушают звуки на улице, в кабинете, в коридоре; ощущения того, как одежда прикасается к телу, как растут на голове волосы.
Психолог: «Каждый день мы просыпаемся, умываемся, чистим зубы, идем в детский сад. И все это бегом, и заметить, остановиться, понюхать цветочек не получается. А планета кружится, птицы поют, цветы растут, солнце всходит...
Закройте глаза, представьте: над красивым черным космосом, между блестящими звездочками висит теплая круглобокая планета, она кружится, на ней живут люди, зверюшки бегают, бабочки летают. И давайте присмотримся к планете внимательнее, еще внимательнее...
Откройте глазки. Вы заметили одну удивительную вещь? Нигде на планете больше нет ни одного вот такого малыша, нет больше нигде вот такой замечательной красавицы, на всей планете одна вот такая разъединственная девочка, и, сколько ни присматривайся, нигде больше на всей планете нет такого очаровательного мальчика. Нет такого второго ребенка нигде».
То же самое очень искренне говорится о каждом ребенке. В этот момент психолог обращается к группе на «ты».
«Ты на свете один такой единственный, второго такого нет нигде, сколько бы мы ни искали». (Слова произносим очень нежно, с восторгом, как слово «чудо».)
«Давайте, чтобы все видели друг дружку, сядем в кружок».
Дети по кругу называют сначала имена всех уже представившихся, а затем свое имя. Психолог завершает круг, сначала называя по именам всех детей, а затем свое имя.
Психолог: «Замечательно, оказалось, что у всех вас есть прекрасные имена. Ну-ка, дайте я на вас посмотрю. У всех есть глазки, по два глазика у всех? У всех есть носик, у всех ротик, зубки, по две ручки, ни у кого нет трех? А-а-а, дети, так вы все одинаковые».
Психолог выдерживает выразительную паузу на слове «одинаковые», давая детям возможность прийти в себя и возмутиться. Когда они возмутились: «Мы разные», психолог говорит: «Да где же вы разные? Вот ноги, вот руки, вот уши, и т. п. А, волосы разные? Характер разный? Хорошо, вы меня убедили, давайте разберемся, чем вы отличаетесь друг от друга». Дети вместе с психологом перечисляют, чем отличаются друг от друга: характер, внешность, привычки, мысли, внутренний мир. Внутренний мир выводится отдельно.
«Что такое внутренний мир? То есть понятно, что такое внешний мир. Это природа, небо, солнце. А внутренний? На самом деле в нашем внутреннем мире тоже есть небо, солнце. И если на солнышко находят тучки — настроение портится, идет дождь — бегут слезки, светит солнышко — хорошее настроение, поем песенки.
От того, какое у нас настроение, зависит почти все остальное. В плохом настроении проявляются те черты характера, которые, может быть, не проявляются в хорошем.
У «внешности» в плохом настроении надутые губы, все привычки отодвинуты в сторону, человек грустит, в мяч не гоняет, в куклы не играет (все говорится капризным тоном).
Как выглядит грустный человек? Брови у него нахмурены, губы надуты, голова опущена, плечи подняты.
А как выглядит веселый человек? Прыгучесть повышенная, все встали, вот мы веселые, попрыгали, хочется обнять все небо, руки раскинули, вот устали.
Как выглядит уставший человек? Выдохнули, пополам согнулись, руки тяжелые, упали, все, лежим, отдыхаем.
Что мы только что делали? А как мы это делали? Правильно, внутреннее состояние человека можно передать многими способами. С помощью жестов.
Давайте все грустно помашем вслед рукой... При этом наша грусть написана на лице. Это наша мимика. Давайте мимикой покажем, какие мы сонные, хотим спать, глазки слипаются. Еще у нас есть голос, интонация. Давайте голосом покапризничаем: «Мама, не хочу вставать». Все эти приспособления — жесты, интонация, мимика — действуют вместе. И вообще, мы очень сложные и разные существа, несмотря на то, что нас у всех по два глаза, по две руки, по две ноги, по одному носу.
Домашнее задание
Психолог: «Чтобы представить себе, кто мы такие, какие мы удивительные и уникальные, ни на кого не похожие, давайте мы дома, как только проснулись, только-только открыли глазки, не причесываясь, не умываясь, сразу же подбежим к зеркалу. Удивимся себе — кто же мы такие, какие мы интересные, ой какие у меня замечательные веснушечки, какие реснички, ой какие у меня зубки. Вы посмотрите на себя в зеркало и расскажете потом мне, кого вы там увидите, что вам понравится, что нет. А сегодня наше занятие заканчивается, до свидания!»

Занятие № 2
Задачи:

1. развитие у детей понимания и чувствования друг друга;

2. развитие эмпатии;

3. дифференцировка слухового восприятия.

Оборудование: клубок нитей, платок, стулья.
Время: 30-40 минут.

Ход занятия:
Психолог: «Здравствуйте! Садитесь, пожалуйста, в один большой круг. У каждого из вас есть сейчас возможность снова сообщить нам свое имя и что-нибудь рассказать о себе. Может быть, кто-нибудь из вас захочет рассказать о своей любимой игрушке, о том, что у него лучше всего получается, или о том, чем он любит заниматься в свое свободное время.
Меня зовут Елена Владимировна, и я очень люблю вышивать...»
Психолог зажимает свободный конец нити крепко в руке и кидает клубок ребенку, сидящему напротив.
«Если хочешь, ты можешь назвать нам свое имя и что-нибудь рассказать о себе. Если ты ничего не хочешь говорить, то можешь просто взять нить в руку, а клубок перебросить следующему».
Таким образом, клубок передается дальше и дальше, пока все дети не окажутся частью одной постепенно разрастающейся паутины. Затем паутина распускается. Для этого каждый ребенок должен возвращать клубок предыдущему, называя его по имени.
Психолог: «В прошлый раз мы с вами говорили о том, какие мы все разные. У каждого из нас свои жесты, мимика, интонация. И с помощью жестов, мимики, интонации мы можем показать другим людям, какое у нас настроение, и можем узнать, какое настроение у другого человека.

• А как мы можем помочь человеку, которому грустно, плохо?

• Что вам помогает, когда вам трудно, плохо, когда вы провинились, когда вас обидели?

• Что особенного умеют делать люди, с которыми вам приятно общаться, что их отличает? (Улыбка, умение слушать, добрый взгляд, ласковый голос, мягкие, нерезкие жесты, приятные прикосновения, вежливые слова).

• Можем ли мы эти средства понимания назвать "волшебными"?

• Почему?

Психолог: Можем ли мы с вами применять эти "волшебные" средства, когда?
Давайте сейчас посмотрим, умеем ли мы пользоваться этими "волшебными" средствами, понимаем ли мы их».
Игра: «Кто тебя позвал?»
Описание: Дети, каждый по очереди, становятся в конец комнаты и закрывают глаза — водят. Два человека из группы по очереди зовут водящего по имени. Задача водящего — догадаться, кто его позвал.
Психолог: «Молодцы, ребята. Вы очень внимательны и умеете различать отдельные оттенки интонации разных людей. А теперь давайте попробуем по очереди повторить с различными чувствами, с различной интонацией (зло, радостно, задумчиво, с обидой) фразы:

• «Пойдем играть».

• «Дай мне игрушку»

Этюд «Котенок, который хотел порадовать свою маму»
Описание: психолог обращает внимание детей на то, что человек может улыбаться и радоваться не только тогда, когда ему что-то подарили или выполнили какое-то его желание, но и тогда, когда он сам сделает для другого что-то хорошее.
После чтения сказки психолог предлагает каждому ребенку по очереди изобразить котенка, а сам берет на себя роль мамы-кошки. Важно, чтобы дети прочувствовали радость от того, что помогли маме. В конце упражнения можно еще раз обратить внимание детей на то, как приятно сделать что-то для другого человека.
В подтверждение своим словам педагог читает сказку:
 «Жил-был на свете маленький котенок. Все у него было: много игрушек, сладостей, карандаши, краски и даже компьютер. Целыми днями он бегал, играл, ничего не замечая вокруг. А потом ему стало скучно. Все надоело и ничего не доставляло радости. Он перестал улыбаться. Мама забеспокоилась, не заболел ли ее сынок. 
Однажды котенок ждал маму с работы и от нечего делать слонялся по дому. Забрел на кухню и …. увидел в раковине много грязной посуды. «Мама придет уставшая с работы, и ей придется еще мыть эту гору посуды», - подумал малыш. – «Может, я справлюсь с этой работой?» И он попробовал. Когда пришла мама, радостный котенок потащил ее на кухню. «Посмотри, мама, я сделал тебе подарок», - и показал на чистую раковину. Мама улыбнулась: «Какой ты у меня молодец, спасибо тебе!» А котенок тоже улыбался – оказывается, так приятно доставить кому-то радость».

Занятие № 3
Задачи:

1. развитие интереса к себе;

2. развитие вариативности мышления;

3. творческое самовыражение.

Оборудование:

1. пары предметов, одинаковых по сути, но разных по характеру, внутренней динамике — одинаковые, вазы разных цветов, одинаковые колокольчики с разными голосами и т. д.;

1. бумага;

2. цветные карандаши, краски;

4)диск с аудиозаписью спокойной музыки.
Время: 30- 40 минут
Ход занятия
Психолог: «Здравствуйте, ребята! Итак, здесь собрались замечательные человечки, неповторимые и единственные. Один не похож на другого, хотя кое-что общее у них все-таки есть. Что же у вас одинаковое? Чем вы можете быть похожи между собой? А похожа, допустим, вот эта дверь и эта дверь между собой и чем они отличаются? А характеры у этих вещей— одинаковые или разные?»
Таким же образом сравниваются приготовленные пары предметов. Эта работа проводится столько времени, сколько потребуется группе для понимания ассоциации, мысли психолога о разных характерах.
Психолог: «Согласитесь ли вы, что каждый предмет в этом кабинете имеет свой характер? И любая вещь в мире вообще имеет свой характер: чемодан, дерево, цветок и т. п. У разных чемоданов разные характеры, у каждого дерева свой характер.
А у вас у каждого тоже свой характер? Отзывчивый, трудолюбивый, ласковый, добрый. У всех вас разные характеры. Если у вас разные характеры, но вы бываете друг на друга похожи, и у вещей характеры разные, но они тоже бывают друг на друга в чем-то похожи.
Могут ли вещи быть похожи на людей? Вот этот цветок может быть похож на эту девочку? Такой же пушистый, кудрявый. А вот этот мячик на этого мальчика? Такой же веселый, попрыгунчик. Если приглядеться к нашему миру, то можно подсмотреть много похожих моментов, из которых складывается волшебное слово «ассоциация». Вот, например, этот мальчик ассоциируется у меня с грибочком, который сидит и выглядывает из травки. А эта девочка ассоциируется у меня с бабочкой, которая сложила крылышки и отдыхает на цветочке.
Ассоциируется — значит, вызывает у меня похожее ощущение, чувство, когда я на него смотрю. Представьте белочку, прыгающую с дерева на дерево: веселая прыгающая белочка. И представьте девочку, прыгающую на скакалке. Будут похожи белочка и девочка? Это ассоциация с животным. Давайте попробуем найти ассоциацию с погодой. Мальчик бежал, упал, разбил коленку, заплакал. Тучки небо затянули, дождик идет. Мальчик два раза носом шмыгнул и улыбнулся, наконец. Ветерок подул, тучки рассеялись, солнышко выглянуло. Солнышко блестит, мальчик улыбается. Похожее настроение?
Ассоциации ищутся именно по настроению и по характеру. Ворчливый шмель похож на дедушку, потерявшего очки, звенящий ручеек похож на голосок младшей сестренки, строгая серая шляпа похожа на папу во время работы, тепленькая варежка похожа на мамин голос».
В центре детского круга ставится любой предмет. Психолог подходит за спиной к каждому ребенку и предлагает ему вариант ассоциации с этим предметом (с погодой, настроением и т. п.).
Затем включается запись спокойной музыки, дети закрывают глаза.
Психолог: «Закрыли глазки. Где-то за стенами нашего сада бегут машины, шумят деревья, торопятся куда-то прохожие, с цветка на цветок перелетает пчелка. Где-то плавают рыбки среди водорослей, где-то еще дальше река впадает в океан, в океане плавают киты, дельфины, над океаном парят чайки. С высоты полета чайки виден островок посреди океана, на острове растут пальмы, на пальмах бананы, под пальмой сидят обезьянки, симпатичные, грызут бананы, между пальмами летают яркие разноцветные попугаи.
Наш мир состоит из множества красок, наполнен множеством существ и предметов. Все они очень разные, но у всех у них найдется что-то общее. Среди всего разнообразия нашей планеты разыщите, пожалуйста, предметы, растения или животных, которые похожи на вас. Может быть, это даже будут такие существа и такие растения, которых никто никогда не видел. Поищите и запомните их».
Психолог просит детей открыть глаза и, потянуться, поменять позу, посмотреть на соседа.
Психолог: «А теперь нарисуйте, пожалуйста, то, что вы нашли похожим на вас в вашем путешествии».
Включается спокойная музыка и дети рисуют свои ассоциации. Затем проводятся выставка рисунков и их обсуждение; на этом занятие заканчивается.

Занятие № 5
Задачи:

1. идентификация ребенка со своим именем;

2. формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я».

Оборудование: стулья.
Время: 30-40 минут.
Ход занятия

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодняшнее наше занятие мы начнем с игры!

Описание: Дети становятся в круг. Первый ребенок называет свое имя, второй называет имя первого и свое и так далее. Последний ребенок называет имена всех.
Психолог: Совсем недавно я прочитала очень интересную сказку об имени. Хотите ее услышать?»
Дети свободно располагаются удобно, и психолог читает сказку.
«Сказка об имени» Автор И.В. Вачков.
В давние времена в одном царстве жил-был маленький мальчик. Был он круглым сиротой и бродил по дорогам своей страны, прося милостыню и перебиваясь случайными заработками. Он совсем не помнил своих родителей и даже имени своего не знал. Закрепилась за ним кличка: Оборвыш.
Однажды ночевал он в лесу у костерка. Только собирался съесть краюху хлеба, поданную ему днем сердобольным землепашцем, как вышел из темного леса высокий седой старик с большим посохом.
– Нельзя ли передохнуть у твоего костра? – спросил старик.
– Пожалуйста, дедушка! У меня и хлебушек есть. Угощайтесь!
Поел старик хлеба и взглянул на мальчика темными глазами, да так, что стало тому жутковато.
– Спасибо тебе, Оборвыш. Доброе у тебя сердце. И еще многое есть в тебе, чего ты сам не ведаешь.
– Откуда вы знаете мое имя? – удивился мальчик.
– Это не имя твое, а прозвище. Но мне и настоящее твое имя известно, – сказал старик. – Но не пришло еще время назвать его.
– Кто вы? – со страхом спросил мальчик.
– Я волшебник. А имя мое пока не скажу. Я знаю, что течет и в тебе кровь колдунов и волшебников. Если хочешь, я возьму тебя в ученики.
Так стал Оборвыш учеником старого волшебника. Главное искусство, которому обучал его волшебник – это умение раскрывать Тайну Имени. Много на земле народов и языков, и на каждом языке одна и та же вещь называется иначе. Мальчику открылось, что все вещи в мире, и все люди, и все животные на земле имеют настоящие – тайные – имена. Тот, кто сумеет узнать подлинное имя предмета или человека, получает полную власть над ним.
– Любым человеком сможет управлять волшебник, знающий его настоящее имя, – рассказывал мальчику старик. – Но только тогда, когда тот сам находится в неведении о подлинном своем имени, принимая за него кличку или прозвище. Нельзя в таком случае волшебнику произносить вслух его подлинное имя.
– А что тогда будет?
– Если оно становится известно его носителю, то он обретает власть над самим собой и познает самого себя. И тогда уже никто не сможет управлять им, как игрушкой.
– Как же узнать человеку свое настоящее имя? Все это могут?
– Могут-то все, да не все хотят. Потому что совсем не просто – стать хозяином самому себе. Да и путь постижения своего имени бывает долгим и трудным.
– А я? Смогу ли я узнать свое подлинное имя?
– Ты узнаешь его, когда придет время. Но прежде я научу тебя определять настоящие имена других людей, животных и вещей.
– Разве это легче, чем узнать свое имя?
– Иногда легче.
Старый колдун десять лет развивал в мальчике умение определять подлинные имена вещей и людей. Оборвыш оказался очень способным учеником. Он мог, например, мысленно обратиться по имени к яблоне, и она протягивала к нему ветки, увешенные плодами. Он произносил в уме настоящее название топора, и тот, подчиняясь приказу, начинал колоть дрова. Однажды спросил его старый волшебник:
– Скажи, каково мое настоящее имя?
Сначала пожал плечами Оборвыш, но потом понял вдруг и прошептал имя волшебника. При этом тихом звуке произошел обвал в горах и вышла река из берегов.
– Ну, вот теперь и закончилось твое учение, – сказал старик. – Ты можешь все то, что умею я сам. Иди в мир. Используй свое искусство, но делай это только во благо людям. А мне осталось жить совсем немного...
– А как же мое подлинное имя, учитель? – воскликнул юноша. – Ты не скажешь его мне?
– Уже очень скоро ты сам узнаешь его. Прислушайся к себе.
И действительно, с недавних пор юный волшебник испытывал ощущение, будто внутри него горит маленький огонек, освещающий его собственные мысли и переживания. Этот огонек позволял ему как бы насквозь видеть предметы, окружающие его, и чувствовать удивительную, странную связь между ними и собой.
Простился Оборвыш со своим учителем и отправился странствовать по свету. Однажды в пустыне встретился ему разъяренный лев, готовый разорвать человека на части. Но посмотрел на него ласково молодой волшебник, мысленно назвал его по имени (а звучало оно приблизительно так – Гр-р-ау-рр), и сразу успокоился зверь, стал ластиться, как кошка. Вместе пришли они в большой город, где правил злобный властитель. Этот царь творил несправедливость и беззаконие, притеснял и обижал своих подданных. Была у него дочь, которая давно и тяжело болела. Никто из врачей не мог ее исцелить, потому что не удавалось определить ее болезнь. Узнав об этом, явился Оборвыш во дворец и попросил встречи с царем, обещая излечить принцессу.
– Если не сумеешь помочь дочери – встретишься с палачом! – грозно предупредил его властитель. Пришел юноша в спальню принцессы, заговорил с нею, сказал ей о ее чувствах и переживаниях, точно определив их, а затем и назвал болезнь, приковавшую ее к постели. И болезнь сжалась в комочек, струсила и была с позором изгнана юным волшебником. Но даже радость от исцеления дочери не растопила злобное сердце царя. Тогда Оборвыш сказал ему несколько слов и произнес имя – то самое ласковое имя, которым когда-то давным-давно, в детстве называла правителя мать. Словно заклятие снялось: царь расплакался, смягчился и больше никогда уже не допускал злобы и несправедливости по отношению к своим подданным.
Так и жил Оборвыш со своим другом львом в этом городе, лечил больных, разговаривал с животными, раскрывал тайны, содержащиеся в древних книгах. Но как-то раз стряслась беда: многоголовый змей напал на город, сжег много домов и утащил несколько девушек. Пришли жители к Оборвышу и умоляли спасти их от этой напасти с помощью его волшебного искусства. Когда в следующий раз прилетел многоголовый змей, вышел Оборвыш на площадь и, взмахнув магическим посохом, мысленно произнес подлинное имя чудовища. Присмиревший змей опустился неподалеку. Был он так огромен и страшен, что даже лев, дрожа, спрятался за спиной Оборвыша. Поговорив со змеем, понял молодой волшебник, что тот – всего лишь игрушка в руках какого-то злого колдуна, также владеющего Тайной Имени. Тогда Оборвыш потребовал от змея показать дорогу к жилищу злодея.
Долго ли, коротко летел змей, но доставил он Оборвыша и его льва к подножию скалистых гор, где в пещере жил колдун. Только сделал Оборвыш шаг по направлению к пещере, как раздался ужасный грохот, земля зашаталась под ногами и между ним и пещерой образовалась трещина. Лев, прижав уши, перепрыгнул через пропасть и устремился к черной дыре в скале. Оттуда вышел человек в черном плаще с накинутым на голову капюшоном. Лицо, мелькнувшее под капюшоном, показалось Оборвышу знакомым. Человек махнул рукой, и Оборвыш уловил его мысленный приказ льву, сопровождаемый именем животного «Гр-р-ау-рр!». Лев остановился, заскулил и пополз на брюхе к ногам колдуна. А тот откинул капюшон, и Оборвыш увидел... себя!
– Да. Ты не ожидал встретить здесь свою копию? – усмехнулся колдун. – Все просто. Мы братья-близнецы, рожденные в семье волшебников. Нас разлучили с рождения, и мы пошли в жизни разными путями: ты – белой, а я – черной магии. Я знаю твое подлинное имя, а ты – теперь, наверное, ты уже знаешь мое. И тебе, и мне понятно, какая мощь заложена в Настоящем Имени. Но обоим нам неизвестны наши собственные имена.
– И если кто-то из нас воспользуется сейчас своим знанием и произнесет в уме имя другого.., – начал догадываться Оборвыш.
– ...то навсегда лишит его волшебного искусства и может превратить его в своего раба, – жестко сказал его двойник.
– И что же ты предлагаешь? – спросил Оборвыш.
– Давай объединимся. Два таких сильных колдуна, как мы, способны поработить весь мир. Ведь стоит нам произнести вслух имена друг друга, и мы многократно усилим нашу колдовскую мощь. На земле остались только мы двое, умеющие раскрывать подлинные имена. Владение миром или потеря этого великого дара. Выбирай!
– Объединиться с тобой – значит стать таким же, как ты, злодеем. Оставить тебе возможность творить зло было бы преступлением, – медленно проговорил Оборвыш (пылавший в нем огонек разгорался все ярче).
– Значит, ты готов стать моим слугой? – насмешливо спросил колдун.
Оборвыш отчетливо почувствовал его страх, тщательно спрятанный за усмешкой. И он понял причину этого страха: его противник знал, что никогда ему самому не удастся узнать своего подлинного имени, а Оборвыш, единственный, кто мог назвать его – отказывался сделать это. И вдруг юному волшебнику стало совершенно ясно, чего больше всего боится злой колдун: того, что его противник окажется способен сам познать свое имя.
– Нет, никогда я не стану твоим слугой, – уверенно сказал Оборвыш и взглянул в глаза двойнику.
Словно скрестились два невидимых меча, когда одновременно произнесены были в умах два имени, очень похожих – и очень разных. Оборвыш вплотную приблизился к своему противнику. Нескрываемый ужас отразился на лице его брата, и фигура его вдруг расплылась, потеряла форму. Словно легкое облачко окутало Оборвыша, питая его перетекающей силой. И растаяло.
Он стоял и улыбался. Он уже не был Оборвышем. Он чувствовал себя настоящим хозяином – самому себе. Потому что он сам осознал свое подлинное имя, опередив своего противника всего на несколько мгновений.
Психолог: «Понравилась вам сказка? А вы знаете свои имена? Как вы думаете, если имена звучат одинаково, на самом ли деле они абсолютно одинаковые?»
Во время обсуждения психолог помогает детям понять, что даже одинаковые имена звучат по-разному — с разной интонацией, полные или сокращенные.

Занятие № 6
Задачи:

1. формирование чувства принадлежности к своей семье;

2. стимуляция творческого самовыражения.
   Оборудование:

1. бумага;

2. цветные карандаши;

3. краски;

4. диск с записью классической музыки.

Время: 30- 40 минут.

Ход занятия
Психолог: «Здравствуйте! Давайте сыграем с вами в игру "Любящие родители"».
Описание: Дети делятся на пары. Звучит колыбельная. Мама-медведица и папа-медведь укачивают своего любимого сыночка. Сначала мама качает медвежонка, нежно прижимая его к себе, апапа с доброй улыбкой смотрит на маму и сына и сам тоже тихонько покачивается. Мама-медведица передает медвежонка папе. Теперь он качает малыша, а мама глядит на обоих ласково, с любовью.
Выразительные движения: сложить перед собой руки, обхватывая пальцами локоть другой руки, мерно покачиваться под музыку вправо-влево, на лице улыбка.
Психолог: «Спасибо, у вас очень здорово получилось. А как вас укладывают спать ваши мама и папа? Вы хотели бы, чтобы вас тоже так укачивали ваши родители? Какая у вас семья? Кто с вами живет? Давайте сейчас каждый из вас нарисует свою семью и расскажет о ней. Но, прежде чем вы начнете рисовать, давайте поиграем».
Игра: «Верно — не верно!».
Психолог: «Я буду говорить вам какие-то фразы, а вы, если согласны со мной, поднимайте обе руки вверх, а если не согласны, сидите тихонечко.

• Семья — это все мои друзья и знакомые.

• Семья — это я.

• Мои родители могут быть младше меня.

• Бабушка — это мама моей мамы.

• Дедушка — это папа моего папы.

• Семья — это люди, которые любят друг друга.

• Бабушка и дедушка — это мои родители.

• Я — дочь мамы и папы.

• Всем людям нужна семья.

Психолог: Да, я хотела вас запутать, но не смогла! Я вижу, что все вы знаете, зачем человеку нужна семья. Как раз сегодня мы и будем рисовать свою семью».
Задание: Дети рисуют три рисунка на тему «Моя семья»: «Моя семья», «Моя семья в образах животных», «Моя семья в образах сказочных героев». Во время рисования можно включить спокойную музыку.
После того как рисунки готовы, дети рассказывают о них, и занятие заканчивается.

Занятие № 7
Задачи:
1) развитие умения передавать свои чувства с помощью цвета;
2) исследование психоэмоционального состояния детей.
Оборудование:

1. бумага;

2. цветные карандаши;

Время: 30-40 минут.
Ход занятия
Психолог: «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте все вместе возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и скажем "Доброе утро!"
Игра «На полянке» 
Психолог: «Давайте сядем на ковер, закроем глаза и представим, что мы находимся в лесу на полянке. Ласково светит солнышко, поют птички, нежно шелестят деревья. Наши тела расслаблены. Нам тепло и уютно. Рассмотрите цветы вокруг себя. Какой цветок вызывает у вас чувство радости? Какого он цвета?».
После небольшой паузы педагог предлагает детям открыть глаза и рассказать, удалось ли им представить полянку, солнышко, пение птиц, как они себя чувствовали во время проведения этого упражнения. Увидели ли они цветок? Какой он был? Детям предлагается нарисовать то, что они увидели.
Во время наших занятий мы с вами очень много путешествовали: летали в космос, опускались в глубины океана, отправлялись в различные сказочные страны. Поэтому вы можете назвать себя настоящими путешественниками.
А у каждого путешественника есть карта. Карты бывают разные — круглые, овальные, в форме головы или сапога, могут замысловато изгибаться и могут быть прямыми. И сегодня я хочу предложить вам создать собственную карту, карту страны Чувств, которая будет в форме человеческого тела.
В волшебной стране Чувств живут Радость, Удовольствие, Страх, Вина, Обида, Грусть, Злость и Интерес. Живут они в маленьких цветных домиках. Кто-то живет в красном домике, кто-то в синем, кто-то в черном, кто-то в зеленом... Жители волшебной страны любят ходить друг к другу в гости, рассказывать различные истории, заниматься совместными делами».
Детям раздаются бланки с нарисованной фигурой человека.

Занятие № 8
Задачи:
1) развитие умения радоваться простым вещам;
2) исследование психоэмоционального состояния детей.
Оборудование:

1. пластилин;

2. диск с классической музыкой, способствующему общему успокоению и удовлетворению;

Время: 30-40 минут.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодняшнее наше занятие мы начнем с игры!

Игра «Я радуюсь, когда…» 
Психолог: «Сейчас я назову по имени одного из вас, брошу ему мячик и попрошу, например, так: «Петя, скажи нам, пожалуйста, когда ты радуешься?». Петя должен будет поймать мячик и сказать: «Я радуюсь, когда….» Петя рассказывает, когда он радуется, а затем бросает мячик следующему ребенку и, назвав его по имени, в свою очередь спросит: «(имя ребенка), скажи нам, пожалуйста, когда ты радуешься?»
Эту игру можно разнообразить, предложив детям рассказать, когда они огорчаются, удивляются, боятся. Такие игры могут рассказать вам о внутреннем мире ребенка, о его взаимоотношениях как с родителями, так и со сверстниками.

Задание: «Образ и пластика настроения»

Цель: снижение агрессивности, избавление от страхов, улучшения самочувствия детей.

Описание: Вначале предлагается выбрать кусок пластилина определенной окраски и придать ему подходящую форму. Далее участники объединяются в группы по цвету настроения. Каждый рассказывает свою историю. Затем из индивидуальных работ создается одноцветная коллективная композиция. (Варианты тем: «Мой мир», «Мир моей души», «Пластилиновый город», «Пластилиновый рай»). Лучше, если тему, сюжет и название творческого продукта участники придумают самостоятельно. 
Занятие завершается коллективной лепкой — созданием единого цветного «Шара настроений» из отдельных пластилиновых фрагментов. 

Занятие № 9
Задачи:
1) развитие эмоциональной сферы.
2) исследование психоэмоционального состояния детей.
Оборудование:

1. фигуры из бумаги;

2. цветные карандаши;

Время: 30-40 минут.

Ход работы.
Упражнение «Посмеемся над страхами»
Цель: поднять настроение, снять зажатости как на физическом и на психологическом уровне.
Описание: ребята вспоминают ситуации, когда им было страшно, и вместе со взрослым ищут в каждой страшной истории что-то смешное. В конце можно включить запись смеющегося человека и всем вместе похохотать от души. Дети очень любят это упражнение.
Задание: «Добрые и злые волшебники»
Описание : Вначале детям предлагаются две совершенно одинаковые фигуры «волшебников». Задача— дорисовать эти фигуры, превратив одну в «доброго», а другую в «злого» волшебника. Для девочек можно заменить «волшебников» на «волшебниц».
Вторая часть задания состоит в том, что ребенок должен сам нарисовать «доброго» и «злого» волшебников, а также придумать, что совершил «злой» волшебник и как его победил «добрый».
В заключение каждого ребенка просят изобразить «злого» и «доброго» волшебников через пантомиму, придумать для каждого из них танец.
Обсуждение: рисунков с детьми.

Занятие № 10
Задачи:

1. создание мотивации на занятии;

2. снятие эмоционального напряжения;

3. развитие воображения.

Время: 30-40 минут.
Статическая медитация: «Путешествие на облаке» (К. Фопель)
Цель: снять эмоциональное напряжение, настроить на работу, взбодрить.
Психолог: Сядь по удобнее и закрой глаза. Два-три раза глубоко вдохни и выдохни...
Я хочу пригласить тебя в путешествие на облаке. Прыгни на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке.
Теперь начинается путешествие. Твое облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуешь, как ветер овевает твое лицо?
Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть твое облако перенесет тебя сейчас в волшебную страну, где ты будешь счастлив.
Постарайся мысленно «увидеть» эту страну как можно более подробно. Здесь ты чувствуешь себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-то чудесное и волшебное (30 секунд).
Теперь ты снова на своем облаке, и оно везет тебя назад, на твое место. Слезь с облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало. Теперь понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе. Потянись, выпрямись и снова будь бодрый, свежий и внимательный.
Игра: «Тень»
Цель: развить умение распознавать чувства и эмоции.
Описание: Дети идут по дорожке (имитируется, будто идут по дорожке в лесу): один впереди, а другой сзади. Второй — это «тень» первого. «Тень» должна повторять точно все действия первого, который, то сорвет цветочек, то бросит камушек и т. д. При этом действия должны сопровождаться изменением настроения.
После игры проводится обсуждение с детьми того, чувствовали ли они настроение своего партнера, каким образом им это удалось.

Занятие № 11
Задачи:

1. создание мотивации на занятии;

2. снятие эмоционального напряжения;

3. развитие общения.

Время: 30-40 минут
Психодинамическая медитация: «Заколдованная фигура» (Н.А. Сакович)
Цель: медитация помогает быстро расслабиться детям, подходит для гиперактивных детей.
Психолог: «Пожалуйста, все расположитесь так, чтобы вокруг каждого из вас было свободное место.
Представьте себе, что мы оказались на поляне в волшебном лесу. Эта поляна заколдована злой волшебницей, и кто попадает на нее — застывает, как каменная фигура. Застыньте, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь, примерно так (можно показать детям на собственном примере).
И тут мимо пролетала добрая фея. Она взмахнула волшебной палочкой — и все мы расколдовались. Наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались. Покажите, что вы уже не «деревянные». Станьте мягкими и подвижными.
Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, суставы подвижными.
Только, фея обрадовалась увидев, двигающихся по поляне детей, как злая волшебница налетела тучей и опять заколдовала всех. Все стали негнущимися, застыли, как дерево и камень (10 секунд).
Но фея не привыкла отступать, она снова взмахнула волшебной палочкой и «разморозила» детей. Теперь встряхните руками, как будто вы хотите стряхнуть с них капельки воды. Стряхните капельки воды со спины. Теперь стряхните воду с волос. А сейчас— с верхней части ног и ступней. Давайте поблагодарим фею за спасение»
Потянитесь, выпрямитесь. Мы бодрые и свежие
Игра «Подарок другу» 
Цель: развитие общения
Описание: предлагает детям выбрать себе пару. Один из детей в паре садится на стульчик, он именинник. Другой ребенок – гость. Он приносит имениннику подарок. Нужно без слов показать, что ты подарил. Задача именинника – угадать, что это за предмет. Затем ребята меняются местами

Занятие № 12
Задачи:
1) развитие сенсорно-перцептивной сферы;
2) развитие произвольности поведения;
3) развитие воображения, символических представлений, креативности;
4) гармонизация эмоционального состояния.
Оборудование:

1. Гуашь, мука, соль, масло подсолнечное, клей ПВА, вода, пластмассовые баночки 0,5 л, ветошь для вытирания рук, клеенка, картон.

2. «волшебный мешочек» с мелкими предметами,

3. классическая музыка на установление связи с природой и гармонизации эмоционального состояния..

Время: 30-40 минут
Ход работы.
«Доброе утро! Я рада вас видеть. Сегодня мы поприветствуем друг друга ладошками. Для этого потрем свою ладошку о ладошку соседа слева. А теперь давайте поздороваемся плечами, спинами, лбами. Замечательно!
Ребята, я принесла вам «волшебный мешочек», в котором спрятаны предметы. Давайте отгадаем, что в нем.
Ведущий дает каждому ребенку «волшебный мешочек», в котором спрятан какой-нибудь «волшебный» предмет. Дети пытаются узнать предмет на ощупь, а потом вынимают его и рассматривают.
Как вы думаете, где можно встретить эти предметы? Вы догадались. Сказочный мир такой таинственный и неповторимый! Все в нем становится волшебным. И сегодня мы отправимся с вами в сказочную, волшебную страну. Но войти в волшебную страну может только тот, кто умеет слушать то, что происходит вокруг него, не нарушая покоя в волшебной стране. Вы готовы? Ну что ж, тогда устраивайтесь по удобней, сегодня мы познакомимся с волшебством».
Детям предлагается занять удобное для них положение, включается спокойная музыка, дети закрывают глаза. С помощью направленного воображения дети попадают в сказочную страну.
Психолог: «Вы слышите эти звуки? Сказка ждет вас. Мы отправляемся в путь. Глубоко вдохните, выдохните. Мы переносимся с вами в удивительную сказочную страну, в самое ее сердце — на Волшебную поляну...
Мы лежим на волшебной поляне и видим над собой голубое небо. Слушаем, как поют птицы... шелестит трава... журчит ручей... Почувствуем аромат спелой земляники и свежеиспеченного хлеба — его только что достала из печи Добрая Волшебница, живущая неподалеку. А если мы протянем руку, то сорвем и положим в рот крупную, ароматную ягоду и ощутим сладость спелой земляники... Шелковая трава нежно щекочет наши руки... ноги... лицо... Кто услышит прикосновение, может открыть глаза.
Дорогие путешественники, сказочная дорога привела нас в страну, жители которой совсем не похожи на нас. Они не имеют глаз, ушей, не умеют они и говорить. Как же они общаются друг с другом?
Оказывается, вместо ушей у них спина. А говорят они при помощи рук, прикасаясь к спине другого. Мы с вами находимся в волшебной стране, поэтому и сами можем быть волшебниками. Давайте обернемся жителями этой страны. Ведь они нас многому могут научить, например, тому, как общаться без слов. Сейчас мы найдем себе пару. Один превращается в Рассказчика, другой— в Слушателя. Итак, дорогие Рассказчики, удобно устраивайте своих Слушателей, повернув спиной к себе».
Включается музыка. Один ребенок «рисует» на спине у другого, второй внимательно прислушивается и отгадывает, что нарисовано. Затем пары меняются местами.
По окончании игры проводится обсуждение:
• Насколько верно Слушатели поняли Рассказчиков?
• Что вам помогло понять?
Психолог: «Оказывается, можно общаться и понимать друг друга с помощью прикосновений. Можно так оказывать поддержку другому. Спасибо вам, сказочные жители, вы научили нас общаться без слов»
Психолог: А сейчас, дорогие волшебники, нам пора приниматься за добрые дела. Мы будем творить Волшебные краски, чтобы в сказочной стране всегда царило хорошее сказочное настроение.
Вы готовы приступить к работе? Тогда начнем. Вот наш сказочный поднос со всеми необходимыми вещами (на подносе стоит мука в стаканчиках, гуашь, соль, подсолнечное масло, вода, клей ПВА).
Возьмите в руки стаканчик с мукой. Давайте познакомимся с ней, размешайте ее ручками. Какая мука на ощупь? (Мягкая, холодная.) Дайте ей частичку своего тепла, вдохните в нее волшебную силу, и она станет тепленькой. У кого уже тепленькая?
Теперь мы добавим соль. Возьмите пятью пальчиками и смешайте с мукой. Мука никогда не встречалась с солью, она ее боится. Надо их подружить. Перемешиваем.
А теперь в наш сосуд мы добавим волшебный эликсир и снова все хорошенечко перемешаем (каждому ребенку на ладошку наливаем столовую ложку масла). Волшебный эликсир придаст нашей краске блеск. Теперь будем добавлять «живую воду», чтобы у нас получилась настоящая, волшебная краска. Подружите воду с нашим содержимым сосуда, перемешайте хорошо, чтобы у нас получилась настоящая, волшебная краска. Подружите воду с нашим содержимым сосуда. Перемешайте хорошо, чтобы не оставалось комочков, иначе краска может не получиться (добавляем воду, чтобы тесто было жидким до густоты сметаны). Теперь мы добавим клей ПВА, чтобы наши картины были прочными и хорошо приклеились к картону. Снова хорошо перемешиваем. Вот уже почти все готово. Нам осталось придать нашей Волшебной краске цвет. Выберите себе гуашь, которая вам нравится, и добавьте немножко в краску.
Вы молодцы! Вы сотворили настоящее волшебство: изготовили Волшебные краски. Это краски для всех. Давайте поставим ее в центр. Сейчас мы испробуем наши Волшебные краски и нарисуем нашу сказочную страну. Выбирайте себе материал, на котором будете рисовать. Внимательно слушайте музыку и рисуйте то, что вы чувствуете».
Детям предлагается прессованный картон разного размера, включается спокойная музыка, и дети рисуют руками. На задание отводится 5 минут. В процессе работы детям сообщается, что осталось половина времени, а затем — одна минута, чтобы закончить работу.
«Какие прекрасные картины у нас получились. Они все такие разные, потому что и мы с вами тоже все разные. В этом наша исключительность и непохожесть друг на друга. А таким людям никогда не бывает скучно вместе.
Но нам уже пора возвращаться. Мы сегодня были волшебниками в сказочной стране. Мы учились творить Волшебные краски. Учились общаться друг с другом без помощи слов. Мы получили бесценный опыт радости от совместной работы. Все это пригодится нам в нашей жизни. Давайте возьмем этот опыт из нашей сказочной страны. А теперь пришло время возвращаться. Слышите, сказка провожает нас. Давайте скажем: «До свидания»

Занятие 13
Задачи:
1) развитие сенсорно-перспективной сферы;
2) развитие воображения, оригинальности мышления;
3) стимулирование творческого самовыражения.
Оборудование:

1. Картон, пластилин,

2. разные мелкие предметы,

3. диск с классической музыкой на поднятие жизненного тонуса.

Время: 30-40 минут
Ход работы.
Психолог: «Доброе утро, ребята! Сегодня мы поприветствуем друг друга кивком головы. Молодцы!
Я предлагаю отправиться в путешествие на необычном паровозике — паровозике имен. Паровозик будет ехать по кругу. Он будет хлопать в ладоши и называть свое имя, например, Ка-тя, Ка-тя. Сначала это маленький паровозик, но когда он проедет круг, то сможет выбрать на свое место новый паровозик, а сам станет его вагончиком. И так до тех пор, пока каждый из вас не проедет круг паровозиком. Вы готовы? Поехали.
Мы с вами очутились на лесной поляне. Послушайте внимательно, какие звуки нас окружают? (Звучат звуки природы. Дети рассказывают, что они услышали.) Молодцы! Это не простая полянка, а волшебная. Она может рассказать много интересного. И мы сегодня поучимся узнавать в чудесных звуках музыки разные истории. Итак, размещайтесь удобнее. Вас ждет сказка.
Далеко-далеко, где-то в море-океане, за небесными горами раскинулся Чудо-остров. Окружен тот остров скалами прибрежными. Да и путь к нему лежит нелегкий — через Красное, Желтое и Синие моря. Не ищите этот остров на карте, все равно не найдете, потому что этот остров сказочный. Все на нем необыкновенно. Кругом растут конфетные деревья, стоят пряничные домики. Да и солнце каждый день светит разное — то апельсиновое, то банановое, то яблочное. И куда ни глянь — все это сделано из пластилина: и звери, и птицы, и даже люди. Настоящая пластилиновая страна.
Каждый день на Чудо-острове происходят удивительные вещи. А какие— пусть вам об этом расскажет музыка.
Закройте глаза. Постарайтесь увидеть, что сейчас происходит на Чудо-острове, А когда музыка закончится, каждый из вас поведает нам свои истории».
Дети слушают музыку, а затем по кругу рассказывают свои истории.
«Вы настоящие сказочники! Столько чудесных историй у нас получилось. А теперь пусть каждый из вас придумает, как можно изобразить наш Чудо-остров с помощью пластилина. Вам в помощь пригодится этот картон и еще много интересных вещей, которые вы сможете найти на столе (различные виды макаронных изделий, крупы, косточки, фасоль, горох, ракушки, пуговицы, фантики и др.)».
В процессе работы детям сообщается, что у них еще осталось половина времени, одна минута, чтобы закончить работу. Затем организовывается выставка работ, и ребята могут еще раз «пройтись» по Чудо-острову и посмотреть на его красоту.
Истории, придуманные детьми, можно записать и сделать приложение к их работам. А затем организовать выставку работ в группе.
«А сейчас занимаем места в нашем паровозике. Мы будем ехать и нежно хлопать друг друга по плечам, а теперь по спинке. А теперь в другую сторону. Молодцы! Спасибо всем!»

Занятие 14
Задачи:
1) гармонизация эмоционального состояния;
2) развитие творческого воображения;
3) совершенствование механизмов саморегуляции.
Необходимые материалы. Белые маски, гуашь, фломастеры, карандаши, вырезки из журналов, цветная бумага.
Время: 30-40 минут
Ход работы. «Давайте все вместе возьмемся за руки и скажем друг другу «Доброе день!»
Психолог: А теперь устраивайтесь поудобнее и слушайте.
Сегодня мне приснился очень необычный сон. Будто я попала в сказочный мир страны Чувств. В каждом ее городе проходила своя, совсем не похожая на другие жизнь. Проходя мимо одного города, я слышала веселый смех. Все жители бегали по улицам, играли в салочки и звонко хохотали. Их лица озаряла улыбка, и сразу было видно, что все рады видеть друг друга. Как вы думаете, как назывался этот город? Правильно, это был город радости. А жителей его звали веселые Радужки.
В другом городе шли настоящие сражения. Все жители ходили хмурые, в их глазах горели злые огоньки. Они то и дело пытались подставить кому-нибудь подножку или закидать его помидорами. А перед заходом солнца все жители этого города собирались на поляне и колотили друг друга подушками. Поэтому все вокруг было в перьях. И каждый день они только и думали о том, как сделать кому-нибудь неприятное. Задерживаться в этом городе совсем не хотелось. Как вы думаете, как назывался этот город? Правильно, это был город злости. А жителей его называли Злостиками.
Проходя мимо следующего города, я увидела пустынные улицы. Казалось, все жители покинули этот город навсегда. Но вдруг впереди показался велосипедист. Он быстро ехал по улице и все время оглядывался вокруг. Казалось, что он от кого-то убегал. Едва велосипедист заметил меня, у него широко открылись глаза и рот, и казалось, он вот-вот закричит. Велосипедист тут же повернул обратно и скрылся из виду. Как вы думаете, что это был за город? Правильно, это был город страха, и жители его назывались Боязливиками.
Пришлось мне путешествовать и мимо города грусти с его мрачными жителями Грустишками. Они то и дело грустили по прошедшим выходным, по съеденному мороженому и еще много-много о чем. И никто в округе не мог их развеселить. А еще в той стране мне пришлось проходить мимо городов Удивления, Обиды и Удовольствия. Города так быстро сменяли друг друга, что было очень легко заблудиться, и кругом шла голова. Казалось, в этой стране никогда не будет порядка. Жители сказочных городов так устали только радоваться, злиться или только грустить, что их лица стали потихоньку исчезать, а на их месте появлялась только безмолвная маска. А потом постепенно стали исчезать и сказки сказочного мира. Так, день за днем, проходила жизнь сказочного государства. И никто не мог ничего изменить.
Оказывается, когда-то у страны Чувств была совсем другая история. В ней жили совершенно счастливые люди. Они умели радоваться и грустить, обижаться и прощать. Жили они все вместе и во всем помогали друг другу.
Но вот однажды злой волшебник, обходя свои владения, увидел в зеркале Мира чудесные волшебный уголок страны Чувств. И теперь ему не давала покоя мысль, как завладеть этими сказочными краями. Он решил стать ее королем. Но для этого нужно было узнать секрет счастья сказочного мира. А жители не хотели открывать своей тайны злу. И тогда злой волшебник наслал чары на ту страну, и теперь жители ее стали забывать свое счастье и постепенно превращаться в его подданных, рыцарей Безличия.
Но страну чувств еще можно спасти. Еще не все волшебные краски смыты с ее лица. Нужно всего лишь найти человека, который помнит секрет счастья и не разучился радоваться и грустить, удивляться и прощать. Я проснулась и долго еще думала об этой истории. Но теперь я, кажется, знаю, кто может восстановить порядок в стране Чувств и разрушить злые чары волшебника. Ведь только дети с их чистой душой смогут спасти сказочный мир и вернуть прежнее счастье.
Вы согласны со мной, ребята?
Но чтобы чары не могли на нас подействовать, мы сначала выполним мимическую гимнастику и потом приступим к работе. Итак, несколько раз вдохните и выдохните. Вдох — выдох, вдох — выдох. Отлично! Широко улыбнитесь своему соседу справа, а теперь соседу слева. Наморщите лоб — удивитесь, нахмурьте брови — рассердитесь, наморщите нос — вам что-то не нравится. Расслабьте мышцы лица, лицо спокойное. Поднимите и опустите плечи. Вдох— выдох, вдох— выдох. Молодцы!
Сейчас мы с вами оживим страну Чувств и расколдуем рыцарей Безличия. А вот и первый житель, которого удалось расколдовать мне. Но нам с вами предстоит еще много работы. (Детям раздаются белые маски, в которых есть прорези для глаз.) У нас есть верные помощники, которые еще ни разу не подводили в работе, — это краски. Можно использовать вырезки из журналов, карандаши, фломастеры. Итак, за дело!»
Включается спокойная музыка, и дети рисуют маски. По окончании работы они придумывают названия своим маскам, знакомятся со всеми жителями страны Чувств.
Психолог: «Теперь в стране Чувств будет всегда царить любовь и гармония. А мы с вами теперь станем в круг. Приготовьте, пожалуйста, свои ладошки. Я каждому подарю волшебную хрустальную бусинку. Берите ее осторожно, не уроните. Согрейте ее своим теплом. И пусть каждый из вас загадает желание, какими вы хотите быть. И оно обязательно должно исполниться, только нужно верить».

Занятие 15
Задачи:
1) обучение отреагированию эмоций в конфликте;
2) формирование адекватных форм поведения.
Время: 30-40 минут
Сказка: «Ссора»
Встретились однажды на лесной полянке Зайчонок и Медвежонок.
— Эй, Медвежонок, давай играть! — прокричал Зайчонок в самое ухо Медвежонку, прыгая от нетерпения на месте.
— Давай, а во что мы будем играть?
— В догонялки. Я, чур, убегаю, а ты догоняешь!
Начали зверята играть, да только ничего у них не вышло. Как ни старался Медвежонок поймать Зайчонка, ничего у него не получалось.
— Так нечестно, ты слишком быстро бегаешь!
— А ты пошевеливайся быстрее! Что ты ползаешь, как черепаха!
Расплакался Медвежонок от обиды и домой ушел. А Зайчонок дальше по лесу побежал. Прибежал он к речке, а там Бобренок с Барсучонком замок из песка строят.
— Ух ты, какой замок! Я тоже с вами строить буду, — воскликнул Зайчонок.
— Строй, только сначала тебе нужно воды из речки принести, чтобы песок намочить, — ответили зверята.
— Вот еще, я лучше башню вот эту поправлю, а то она у вас кривая какая-то.
С этими словами Зайчонок ткнул в самую большую башню лопаткой, и она упала.
— Что ты наделал! Уходи от нас. Мы не хотим с тобой играть!
— Подумаешь, не очень-то и хотелось. Вот вам за то, что вы такие!
И Зайчонок прыгнул в самую середину тщательно построенного сказочного Замка, а потом побежал дальше по лесной тропинке. Тропинка вывела Зайчонка прямо на поляну, где веселились зверята, ученики лесной спортивной школы.
— Эй, во что это вы здесь играете?
— В футбол. Хочешь с нами играть?
— Тоже мне, игроки нашлись! Смотрите, как надо! Зайчонок выбежал на середину поляны, оттолкнул Енота,
ударил Лисенка, сделал подножку Бельчонку, так, что тот упал и кубарем покатился прямо в кусты репейника. Затем Зайчонок схватил мяч и побежал к воротам.
— Ты что маленьких обижаешь! — закричал Волчонок. — Уходи, мы не хотим с тобой играть. А то как наподдам сейчас!
Зайчонок испугался, бросил мяч и убежал в лес.
С тех пор стало Зайчонку скучно и одиноко. Никто не хотел с ним дружить. Все звери или убегали, или прогоняли Зайчонка, а он только хорохорился и говорил, что ему и так никто не нужен. Но вот однажды Зайчонок в одиночестве гулял по берегу реки, не заметил на пути кочку, споткнулся и полетел прямо в воду.
— Спасите, помогите, тону! — закричал Зайчонок, ведь он совсем не умел плавать.
Зверята услышали крик Зайчонка и всей гурьбой бросились ему на помощь. Они вытащили его из воды и помогли дойти до дома. Задумался Зайчонок: «Что же я всех зверят обижал? Они вон какие хорошие. Меня в беде не оставили, спасли от гибели. Надо обязательно попросить у всех прощения». И в самом деле, Зайчонок попросил прощения у каждого, кого когда-то обидел. Зверята простили Зайчонка и стали дружить с ним. А Зайчонок никогда никого больше не обижал. Он стал помогать тем, кому нужна была помощь, придумывать разные игры, делать только добрые дела. И все лесные жители очень полюбили Зайчонка и стали гордиться тем, что он живет рядом с ними.
Психолог: расскажите, пожалуйста, в какой сказке мы сегодня побывали? Какие герои там были? Что происходило? Чем закончилась сказка?
Психолог: Здорово, ребята! А сейчас я хочу вам предложить поиграть в одну очень интересную игру. Мы сейчас будем разыгрывать разные ситуации, которые могут происходить с нами в жизни».
Предлагаются следующие ситуации:
• Два мальчика поссорились, нужно их помирить.
• Ты и твой друг хотите играть одной и той же игрушкой.
• Твой друг обижен на тебя, извинись перед ним и попробуй помириться.
• Твой друг попросил поиграть твою любимую игрушку, а отдал ее сломанной.
• Ребята из вашей группы играют в интересную игру, а ты опоздал в детский сад и пришел, когда игра уже началась. Попроси, чтобы ребята и тебя приняли в игру. Что ты будешь делать, если ребята не захотят принять тебя?
Дети в парах по очереди разыгрывают вышеописанные ситуации. Можно использовать для проигрывания и те ситуации, которые возникают в ходе реальной игры. При проигрывании хорошо использовать такой прием, как «обмен ролями», когда дети меняются ролями в ходе проигрывания. Это дает конфликтному ребенку хорошую возможность почувствовать себя в роли слабого и обиженного.
«Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается»

Занятие 16
Задание: Создаем коллаж
Цель: развитие творчества и сплоченности детей
Оборудование: бумага, журналы, ножницы, клей, фломастеры, карандаши.
Время: 30-40 минут
Ход работы. На листе ватмана, который размещается в центре стола или на полу, ребята с помощью предложенных материалов изображают страну Фантазию. Важно участие каждого ребенка. В это время звучит приятная «сказочная» музыка. Ведущий помогает детям выбирать картинки из журналов, вырезать их, приклеивать, размещать на ватмане. Хорошо, если будут заранее приготовлены картинки на различные темы, что позволит сократить время их поиска в журналах.
Обсуждение. Когда коллаж готов, необходимо провести обсуждение, во время которого каждому ребенку предлагается рассказать о том, какие свои фантазии, мечты и желания он отобразил в коллективной работе.
Ход работы. «Мы с вами попали в Фантазию в очень непростое для этой страны время. Ей угрожает ужасное Ничто — ничто больше не радует, ничто больше не интересует, ничто больше не привлекает ее жителей.
Игра: «Болото»
Цель: сплочение детского коллектива.
Участникам необходимо перебраться через болото, границы которого обозначаются психологом условно или очерчиваются мелом на полу. Кроме этого, в границах болота располагаются кочки, на которые можно наступать, и кочки-ловушки, встав на которые игрок проваливается в болото и возвращается к началу пути. Кочки можно сделать из бумаги или цветной пленки. Они должны быть небольшого размера и располагаться достаточно далеко друг от друга, тем самым создавая дополнительные трудности для движения. Ребята выстраиваются друг за другом и начинают путь. Можно помогать и поддерживать друг друга. Если кто-то наступил на ловушку или упадет с кочки в болото, ведущий говорит об этом, и игрок возвращается к началу пути. Эти кочки-ловушки не должны выделяться ни цветом, ни размером. Ребята должны в процессе игры сами их вычислить и избегать. Игра заканчивается, когда все благополучно переберутся через болото.
Психолог: «Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается»

Занятие 17
Задачи:

1. Развитие уверенности в своих силах;

2. Устранение тревожности и боязливости.

Оборудование: мячик или мягкая игрушка округлой формы.
Время: 30-40 минут
Психологическая игра: «Я могу»
Цель: развитие уверенности, самоуважения.
Описание: Ребенок, поймав мячик, должен громко сказать: «Я могу хорошо…» и назвать то, что хорошо получается. Обычно, дети называют: рисовать, лепить, вырезать, клеить, плавать (не важно, что в нарукавниках). Главное, уверенность ребенка, что он может это делать. Психолог также участвует и подсказывает идеи, задавая направление: «Я могу ставить посуду на полку». Ребенок, услышав слово «посуда», может вспомнить, что он может мыть посуду. Ведущий: «Я могу подметать пол». Ребенок: «Я могу пылесосить».
Когда игра идет в группе, ребенок, слушая других детей, примеряет на себя их умения, и для застенчивого ребенка – это палочка-выручалочка. Он из большого количества ответов может выбрать тот, который ему подходит.
Сказка о Вороненке
Возраст: 5-9 лет.
Цель: неуверенность. Боязнь самостоятельности. Тревожность и боязливость.
Когда-то давно в одном небольшом городке на большом тополе жила Ворона. Однажды она снесла яйцо и села его высиживать. Гнездо было без крыши, поэтому маму Ворону морозили ветра, засыпал снег, но она все терпеливо переносила и очень ждала своего малыша.
В один прекрасный день птенец застучал внутри яйца своим клювиком, и мама помогла выбраться своему Вороненку из скорлупы. Он вылупился нескладным, с голеньким беспомощным тельцем и с большим-большим клювом; он не умел ни летать, ни каркать. А для мамы он был самый красивый, самый умный и самый любимый, она кормила сына, согревала его, защищала и рассказывала сказки.
Когда Вороненок подрос, у него выросли очень красивые перышки, он много всего узнал из маминых рассказов, но он по-прежнему не умел ни летать, ни каркать.
Наступила весна, и пришло время учиться быть настоящим вороном. Мама посадила вороненка на край гнезда и сказала:
— Сейчас ты должен смело прыгнуть вниз, взмахнуть крыльями — и ты полетишь.
В первый день Вороненок уполз в глубину гнезда и тихо плакал там. Мама, конечно, огорчилась, но ругать сына не стала. Прошло некоторое время, и уже все молоденькие воронята вокруг научились летать и каркать, а нашего Вороненка мама по-прежнему кормила, оберегала и долго-долго уговаривала перестать бояться и попробовать научиться летать.
Как-то этот разговор услышала Старая Мудрая Ворона и сказала молодой неопытной маме:
— Так больше продолжаться не может, не будешь же ты всю жизнь бегать за ним, как за маленьким. Я помогу тебе научить твоего сына и летать, и каркать.
И когда Вороненок на следующий день сел на краю гнезда подышать свежим воздухом и посмотреть на мир, Старая Ворона тихо подлетела к нему и столкнула вниз. От страха Вороненок забыл все, чему так долго учила его мама, и стал камнем падать на землю. От испуга, что он сейчас разобьется, он открыл свой большой клюв и... каркнул. Услышав самого себя, и от радости, что, наконец, научился каркать, он взмахнул крыльями раз, другой — и понял, что летит... И тут он увидел рядом с собой маму; они полетали вместе, а потом дружно вернулись в гнездо и от всей души поблагодарили Старую Мудрую Ворону.
Так в один день Вороненок научился и летать, и каркать. А на следующий день в честь своего сына, который стал совсем взрослым и самостоятельным, мама Ворона устроила большой праздник на который пригласила всех птиц, бабочек, стрекоз и многих-многих других, а на почетном месте важно восседала Старая Мудрая Ворона, которая помогла не только маленькому Вороненку, но и его маме.
Вопросы для обсуждения:
Что почувствовал Вороненок, когда мама сказала, что ему пора летать?
Как ты думаешь, Вороненок хотел летать? Чего он боялся? Почему Вороненок все-таки полетел?
Психолог: «Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается»

Занятие 19
Задачи:
1) создание мотивации на познание себя;
2) знакомство с понятием «любовь к себе»;
3) развитие рефлексивных способностей;
4)развитие самосознания;
5) развитие воображения.
Оборудование:

1. Зеркало; заготовленные листы бумаги, на которых нарисованы три зеркала;

2. карандаши цветные;

3. свеча.

Время: 30-40 минут
Упражнение: «Встреча с Зеркальным Оракулом»
Ход работы. «Пройдя через болото и Волшебный Лес, мы оказались у ворот Волшебного Зеркала. Их охраняет Зеркальный Оракул».
Появляется Зеркальный Оракул: «Оракул Волшебного Зеркала приветствует вас, смелые отроки. Сегодня вам предстоит пройти нелегкие испытания. Путники, проходящие через мои ворота, сталкиваются с самым необъяснимым, с самым непознанным в своей жизни — с собой. Иногда они ненавидят свое отражение, иногда боятся его, иногда считают его чужим... Пройти ворота смогут лишь те, кто знает, любит и принимает себя. А знаете ли вы того, кто отражается в зеркале?»
Упражнение: «Рисование в зеркалах»
Ход работы. Ребятам раздаются заранее подготовленные бланки, на которых нарисовано три зеркала. Под первым зеркалом находится надпись «Я глазами родителей». Под вторым — «Я глазами друзей». Под третьим — «Каким я вижу себя». Дети должны цветными карандашами нарисовать в зеркалах себя в соответствии с надписями.
Обсуждение. По окончании работы проводится обсуждение. Примерные вопросы:
• Что я знаю о себе?
• Каковы мои положительные и отрицательные стороны?
• Что объединяет и что различает три отражения в зеркалах? И т. п.
Зеркальный Оракул: «Ну что же, попробуйте пройти через ворота Волшебного Зеркала».
Игра: «Зеркала»
Ход работы. Группа делится на пары, которые садятся друг напротив друга. По очереди каждый партнер становится то зеркалом, то смотрящим в зеркало (по пять минут на каждую из ролей). Задача смотрящего в зеркало — показать себя, свои любимые движения, настроения, мимику. Задача зеркала — все это точно отражать.
Обсуждение:
• Каким увидело зеркало смотрящего в него человека?
• Как воспринималось собственное отражение?
• Что было наиболее сложным и наиболее простым в этой игре?
«Мы прошли ворота Волшебного Зеркала и очень устали. Нам необходимо отдохнуть. Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха...»
Релаксация «Улыбка»
«Во время каждого выдоха ты можешь почувствовать, как твое лицо все больше и больше расслабляется. Пусть с каждым выдохом расслабляется твой рот, нос, уши, лоб, глаза... Теперь вдохни глубоко-глубоко и задержи дыхание. Откинь голову назад, сделай сильный выдох, выдувая воздух как можно выше, чтобы он долетел до потолка... Повтори это еще раз. Теперь снова вдохни. И когда будешь сейчас выдыхать, постарайся улыбнуться. Почувствуй, как во время улыбки растягиваются твои губы и как напрягаются мышцы щек... Сделай это еще раз и попробуй улыбнуться пошире. Представить себе, что видишь перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой дружеской улыбке. (Важно увидеть улыбку на лицах всех детей.)
Когда ты снова улыбнешься, почувствуй, как улыбка переходит в твои руки, доходит до ладоней. Дыши и улыбайся... И ощущай, как твои руки и ладони наполняются улыбающейся силой солнышка.
Когда ты улыбнешься снова, почувствуй, как твоя улыбка спускается все ниже и доходит до ног, до самых кончиков ступней. Ощути тепло солнца под подошвами ног.
Ощути улыбку во всем своем теле. Улыбаясь, ты хорошо чувствуешь себя с ног до головы, ощущаешь радость всеми клеточками своего тела. Ты любишь и принимаешь себя.
Теперь снова глубоко вдохни и задержи на мгновение дыхание. Представь, что в твоей груди находится большой золотой шар. Это настоящее солнце внутри тебя, внутри твоего сердца. Когда ты будешь сейчас выдыхать, пусть это солнце улыбается. Снова набери побольше воздуха, задержи дыхание и почувствуй, как солнце внутри тебя широко и дружелюбно улыбается. И когда ты еще пару раз так же глубоко вздохнешь и позволишь солнцу улыбнуться, ты сможешь заметить, как спокойно, безмятежно и радостно стало у тебя на душе. Ты и потом сможешь вызывать в себе это приятное чувство, вспоминая картину улыбающегося солнца.
Теперь немного потянись и выпрямись. Открой глаза и снова окажись с нами в этой комнате».
Психолог: «Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается»

Занятие 20
Задачи:
1) расширение представлений об эмоциях грусти и радости;
2) расширение знаний о породах собак и их роли для человека;
3) развитие эмпатии, умения сопереживать, понимать состояние другого человека;
4) воспитание бережного заботливого отношения к животным;
5) развитие воображения и фантазии: формирование навыка управлять мышцами тела.
Оборудование: лента для каждого ребенка, открытки с изображением собак, бумага, цветные карандаши.
Время: 30-40 минут
Ход работы. Просмотр мультфильма «Варежка» с начала.
«Стоп» № 1: Девочка отдает собачку.
Обсуждение.
• Что произошло с девочкой?
• Как вы думаете, о чем она мечтала?
• Что чувствует девочка?
«Изобрази чувство» (упражнение)
Ход работы. Каждому ребенку предлагается по очереди пантомимически изобразить чувства грусти и радости.
«Стоп» № 2: Девочка начинает тянуть за собой варежку.
«На поводке» (этюд)
Ход работы. Каждому ребенка дается веревка, ленточка или скакалка. Ребенок представляет, что у него на поводке собака: а) маленькая; б) большая; в) огромная.
Дети по очереди демонстрируют, как они будут играть с собакой. Другие должны отгадать, какого размера собака на поводке.
«Стоп» № 3: Перед появлением выставки.
«Дразнилка» (игра)
Ход работы. Ребенок изображает кота, который сидит высоко (на столе) и, чувствуя себя в безопасности, дразнит собаку. Ребенок, изображающий собаку, сердится, лает, подпрыгивает, злится. Затем дети меняются ролями.
«Необыкновенный хор» (упражнение)
Ход работы. Ведущий делит детей на две команды: одни — «кошки», другие— «собаки». «Кошек» просят попеть по-кошачьи— «Мяу, мяу» на мотив «Мы едем, едем, едем в далекие края...», «собаки» по команде тоже вступают в хор, но на своем языке— «Гав, гав!». Песня получается очень веселая!
«Стоп» № 4: Судья смотрит в бинокль.
Обсуждение.
• Почему собаки такие разные?
• Чем они отличаются друг от друга?
• Какие породы собак вы знаете?
• Для чего нужны разные породы?
• Может ли пудель быть сторожевой собакой?
Ведущий предлагает детям рассмотреть открытки с изображением собак, уточняя функциональное назначение каждой породы.
«Придумаем клички собакам» (упражнение)
Обсуждение.
• Какое имя подойдет крупной, маленькой собаке? Дети предлагают свои варианты.
«Стоп» № 5: Конец соревнований.
Обсуждение.
• Что случилось?
• Почему девочка такая грустная?
• Что бы вы хотели изменить в этой ситуации?
«Стоп» № 6: Конец мультфильма.
«Придумай продолжение» (упражнение)
Ход работы. Сначала дети придумывают свои варианты возможных поступков мамы. Затем разыгрывают этюд «Радость»: они изображают радующуюся девочку, играющую с собачкой.
Заключительная беседа
Обсуждение.
• Чему учит эта сказка?
«Картинка к мультфильму» (рисование)
Психолог: «Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается»

Занятие 21
Задачи:

1. Развитие самоконтроля;

2. Снятие эмоционального напряжения;

Оборудование:

1. Стулья

2. Музыка

Время: 30-40 минут
Игра: «Скучно, скучно так сидеть».
Цель: выявить уровень притязаний у детей, особенности самооценки.
Ход: Играющие сидят на маленьких стульчиках. У противоположной стены стоят стулья, но их на один меньше. Психолог говорит:
Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть,
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться?
Как только психолог закончил говорить, дети должны быстро бежать и сесть на стулья, стоящие у противоположной стены. Проигрывает тот, кто остался без стула.
Упражнение на расслабление: «Поза покоя».
Все умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать,
Но не все пока умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая –
Очень легкая, простая,
Замедляется движенье,
Исчезает напряженье …
И становится понятно –
Расслабление приятно!
«Рисуем эмоции пальцами».
Цель: дать возможность попробовать выразить себя, свои эмоции на листе бумаги.
Игра«Море волнуется»
Цель: снятие напряжения и агрессии, ввести ограничения, развивать саморегуляцию, самоконтроль.
Психолог: «Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается»

Занятие 22
Задачи:

1. Развитие уверенности в своих силах и снятие эмоционального напряжения;

2. Сплочение коллектива;

Оборудование: листы бумаги, краски, кисточки.
Время: 30-40 минут
Игра: «Запомни движение».
Цель: развивать моторно-слуховую память.
Ход: Дети повторяют движения рук и ног за психологом (ведущим).
Когда они запомнят очередность упражнений, повторяют в обратном порядке.
Игра: «Страна клякс».
Цель: снятие эмоционального напряжения.
Ход: перед детьми кладется большой лист бумаги, на котором они должны нарисовать кляксы: цветные пятна любой величины и формы. Затем детям предлагается попробовать разглядеть в кляксах, какую- нибудь картинку.
Сочинение «Сказка по кругу» (сочинение по методу Д. Родари «Бином фантазии»)
Цель: действовать совместно, сплочение.
Ход: Каждый ребенок поочередно придумывает сюжет сказки, внося свою лепту в развитие ее содержания и развязки. Название сказки предлагается самими детьми.
Психолог: «Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается»

Занятие 23
Задачи:

1. Развитие детского творчества, снятие напряжения, тревоги;

2. Сплочение детского коллектива;

3. Развитие самоконтроля;

Оборудование:

1. Пластилин;

2. Листы с изображением петуха;

3. Классическая музыка.

Время: 30-40 минут
Игра: «День рождения».
Цель: сплочения группы детей
Ход: Выбирается именинник. Все дети дарят ему подарки жестами, мимикой. Имениннику предлагается вспомнить, обижал ли он кого-то, и исправить это. Детям предлагается пофантазировать и придумать будущее имениннику.
Игра: «Путаница».
Цель: игра поддерживает групповое единство.
Ход: Выбирается считалкой водящий. Он выходит из комнаты. Остальные дети берутся за руки и образуют круг. Не разжимая рук, они начинают запутываться – кто как умеет. Когда образовалась путаница, водящий заходит в комнату и распутывает, также, не разнимая рук у детей.
Игра: «Мальчик (девочка) – наоборот».
Цель: в игре развивается произвольный контроль за своими действиями, снимается двигательная расторможенность, негативизм.
Ход: Участники встают в круг. Ведущий показывает действия, все повторяют за ним. Мальчик, наоборот, должен делать не так, как все.
Пальчиковая игра: «Петушки»
(Пальцы сцепить в замок.)
Как задрались петушки…
Распустили гребешки:
То один, (Концами пальцев левой руки нажмите на верхнюю часть тыльной стороны ладони правой руки, прогибая е так, чтобы пальцы левой руки поднялись, как петушиный гребешок.)
То другой:(Нажмите на тыльную сторону левой руки пальцами правой руки, чтобы в «гребешок» превратились пальцы левой руки.)
«Уходи к себе домой!»
(Расцепить пальцы рук.)
Пластилинография: «Петушок»
Цель: развитие мелкой моторики, творчества и снятие эмоционального напряжения.
Описание: психолог раздает детям листы с изображением петуха. Дети с помощью пластилина закрашивают фигуру. Перед этим психолог показывает детям картинку с петухом.
После дети рассматривают свои картины.
Психолог: «Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается»

Занятие 24

Задачи:

1. Развитие взаимопонимания и сплоченности в детском коллективе;

2. Развитие общения и эмоциональной сферы детей.

Оборудование:

1. Диск с музыкой;

Время: 30-40 минут
Игра: «Узнай по голосу».
Цель: игра на внимание, на умение узнавать друг друга по голосу.
Ход: Дети встают в круг, выбирается ведущий. Он встает в центр круга и старается узнать детей по голосу.
Игра: «Передай по кругу».
Цель: достичь взаимопонимания, сплоченности.
Ход: Дети идут по кругу, передают горячую картошку, ледышку, бабочку (пантомимикой).
Гимнастика: 1. Фокусник. 2. Силач с гирями. 3. Клоуны с гирями. 4. Змея. 5. Клоун и змея. 6. Воздушные акробаты. 7. Йог ходит по разбитому стеклу, углям.
Игра: «Два друга»
Цель: игра на сопоставление различных черт характера, на развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое, коррекция эмоциональной сферы ребенка.
4. Игра – этюд «Так будет справедливо».
Цель: эмоциональное осознание детьми отрицательных черт своего характера. Учить понимать, какое поведение, какой черте характера соответствует и как оно оценивается.
Психолог: «Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается»

Занятие № 25

Задачи:

1. Учиться общению со сверстниками.

2. Развивать доверие и открытость к другим.

Время: 30-40 минут
Сказка: «Про Енота»
Жил-был маленький полосатый Енот. Он боялся всего-всего на свете, и поэтому у него не было друзей. Ему было очень тяжело с кем-нибудь познакомиться. Каждое утро он ходил через ручей за деревянными палками. Это была его работа. Но с палками он не мог разговаривать, и поэтому ему было очень скучно.
Однажды утром, переходя ручей, он заметил Белочку, которая мыла грибы и складывала их в корзину. Он испугался и тихо перешел ручей, чтобы она его не заметила. Енот шел по лесу и думал о том, что Белочка ему очень понравилась. Но как с ней познакомиться, он не знал.
Каждое утро по дороге в лес Енот видел Белочку, но подойти к ней и заговорить он не решался. Енот потерял аппетит и почти не мог спать, потому что всё время думал о Белочке. Он исхудал, ослабел и работал еле-еле.
Однажды, переходя ручей по мелкому месту, он остановился и стал издалека наблюдать за ней. В это время Белочка нечаянно уронила корзину с грибами в ручей, и она стала медленно уплывать по течению в сторону Енота. Белочка пыталась поймать ее палкой, но корзина была уже далеко от берега.
Эти грибы Белочка собирала целый год, ей было очень горько и обидно, она села на берег и стала плакать.
Енот стоял в оцепенении и ничего не мог поделать с собой. Это был его единственный случай, когда он мог бы помочь Белочке. Но очень боялся это сделать, сам не понимая почему. Корзина медленно приближалась к Еноту и уже стала проплывать мимо него, а он все никак не мог ничего сделать. Колени его дрожали, к горлу подступала тошнота, на лбу выступил пот, а самому ему стало очень, очень холодно.
И когда корзина начала отплывать от Енота, он все же решился. Шагнув вперед и утонув по пояс в воде, он схватил корзину за ручку и вытащил на берег.
От холодной воды все его страхи исчезли. Енот смело подошел к Белочке, поставил корзину и сказал: «Вот ваша корзина, не расстраивайтесь». Белочка очень обрадовалась, благодарно посмотрела на Енота и сказала: «Большое спасибо. Ты настоящий друг». Маленький Енот весь засветился от счастья, ему еще никто не говорил таких добрых слов. «Но ты весь мокрый,— сказала Белочка,— пойдем ко мне, ты должен обсохнуть». Они пошли к Белочке, пили чай с вкусным вареньем и долго разговаривали. С тех пор Енот и Белочка стали дружить и всегда друг другу помогали. Тот день стал самым счастливым в жизни Енота, потому что у него появился друг.
Вопросы для обсуждения:
Из-за чего грустил Енот? Ты когда-нибудь грустил из-за того же?
Что мешало Еноту подружиться?
Как бы ты поступил на месте Енота, когда мимо него проплывала корзина? Что помогло Еноту подружиться с Белочкой?

Игра: «Связующая нить»

Цель: Формирование чувства близости с другими людьми.

Описание: Дети, сидят в кругу, передают клубок ниток. Передача клубка сопровождается высказываниям о том, что тот, кто держит клубок, чувствует, что хочет для себя и что может пожелать другим. При затруднении воспитатель помогает ребенку – бросает клубок ему еще раз. Этот прием диагностичен: можно увидеть детей, испытывающих трудности в общении, - у ведущего с ними будут двойные, тройные связи. Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.
Психолог: «Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается»

Занятие № 26

Задачи:
1) Снять напряжение

1. Достижение взаимопонимания и сплоченности коллектива

Время: 30-40 минут
Психологическая игра: «Вулкан» 
Цель: способствует выбросу отрицательных эмоций и улучшению общения со сверстниками.
Описание: Дети встают в круг и берутся за руки.
Один из детей будет вулканом. Он выходит в центр круга, садится на корточки и притворяется спящим. Какое-то время он сидит тихо–тихо, а все остальные ждут, когда вулкан проснется.
Затем вулкан начинает просыпаться. Сначала он начинает тихонечко гудеть, постепенно вставать с корточек и прибавлять громкость гудения. Остальные дети ему помогают и тоже гудят. Чем выше встает ребенок, тем громче он гудит, а выпрямившись полностью, резко подскакивает и выбрасывает руки вверх. Распрямившись, вулкан может сделать несколько прыжков, пока не выбросит все ненужное, что в нем накопилось.
После того, как вулкан выбросил все негативное, он начинает затухать, снова садится на корточки и засыпает. Потом спокойно встает и возвращается в круг. Когда ребенок занял свое место в круге, он рассказывает, что негативного и плохого он выбросил. Например: «Я выбросил обиду на Сережу. Он сегодня не поделился со мной игрушкой».

Игра: «Возьми и передай»

Цель: Достижения взаимопонимания и сплоченности, умение передавать положительное эмоциональное состояние.
Описание: Дети встают в круг, берутся за руки, смотрят друг другу в глаза и мимикой передают радостное настроение, добрую улыбку.

Занятие 27  
Задачи:

1. учить детей понимать свое эмоциональное состояние

2. Расширять словарный запас ребенка, развивать речь.

3. Укрепление эмоциональных контактов, взаимопонимания и доверия.

Время: 30-40 минут
Игра: Комплименты по кругу.
Цель: развитие общения, теплой атмосферы в группе.
Описание: дети по кругу делают друг другу комплименты. Начинают с психолога.
Игра: Определить свое настроение по цветовому спектру (запаху, вкусу, на ощупь).
Цель: развивать умение определять и описывать свое эмоциональное состояние.
Описание: психолог просит каждого, рассказать о своем настроении используя ассоциации. Чем пахнет твое настроение? Какое настроение на вкус? Если бы мы могли потрогать твое настроение, какое бы оно было на ощупь?
Танцевальный этюд: «Подари движение»
Цель: Укрепление эмоциональных контактов, взаимопонимания и доверия.
Описание: Участники встают в круг. Звучит веселая музыка. Ведущий начинает танец, выполняя какие-то однотипные движения в течение 15-20сек. Остальные повторяют эти движения. Затем кивком головы ведущий дает знак кому-то из детей продолжить движения в такт музыке, тот в свою очередь передает это право следующему – и так по кругу.
Психолог: «Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается»

Занятие 28 
Задачи:

1. Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные.

2. Развивать стремление запечатлевать это в рисунке.

Игра: Определить свое настроение по цветовому спектру (запаху, вкусу, на ощупь).
Цель: развивать умение определять и описывать свое эмоциональное состояние.
Описание: психолог просит каждого, рассказать о своем настроении используя ассоциации. Чем пахнет твое настроение? Какое настроение на вкус? Если бы мы могли потрогать твое настроение, какое бы оно было на ощупь?
Игра:  «Что вокруг тебя, посмотри и расскажи».
Игра: «Что вокруг тебя за зданием детского сада, вспомни и расскажи».
Игра: «Что вокруг тебя на улице, в городе, вспомни и расскажи».
Задание: «Нарисуйте, мир вокруг себя»
Цель: резюмирование воспоминаний детей.
Психолог: «Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается»

Занятие 29
Задачи:

1. Развитие понимания эмоционального состояния и поступков другого человека, умение выразить своё;

2. Эмоциональное осознание своего самочувствия, развитие симпатии.

Оборудование: мячик или мягкая игрушка округлой формы.
Время: 30-40 минут

Игра: «На что похоже настроение?»

Цель: Эмоциональное осознание своего самочувствия, развитие симпатии.
Описание: Участники игры по кругу при помощи сравнения, говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их настроение. Начинает игру ведущий: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе. А твоё? «Ведущий обобщает – какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое.

Разыгрывание сценки: «Котята»

Цель: Развитие понимания эмоционального состояния и поступков другого человека, умение выразить своё.

Дети слушают песенку.
Два маленьких котёнка поссорились в углу,
Сердитая хозяйка взяла свою метлу
И вымела из кухни дерущихся котят,
Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.
А дело было ночью, зимою, в январе,
Два маленьких котёнка озябли во дворе.
Легли они, свернувшись, на камень у крыльца.
Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.
«Ну что, - она спросила, - не ссоритесь теперь?»
Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,
Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег,
И оба перед печкой заснули сладким сном,
А вьюга до рассвета шумела за окном.
Дети послушав песенку, по очереди изображают мимику хозяйки, озябших котят, сладкий сон согревшихся котят. Затем разыгрывают сценку полностью.
Психолог: «Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается»

Занятие 30
Задачи:

1. Развитие внимания друг к другу, социального доверия;

2. Научить адекватным способам взаимодействия;

3. Помочь детям выразить свою индивидуальность.

Время: 30-40 минут.
Игра: «Слепой и поводырь»
Цель: Развитие внимания друг к другу, социального доверия.
Описание: Дети стоят парами. Один – «слепой», другой – его «поводырь», который должен провести «слепого» через различные препятствия. Препятствия созданы заранее (шкафы, столы, стулья). У «слепого» завязаны глаза. Цель «поводыря» – провести «слепого» так, чтобы тот не споткнулся, не упал. Не ушибся. После прохождения маршрута участники меняются ролями. Для повышения интереса модно менять маршрут.

Сочиняем «Общую историю»

Цель: Помочь детям выразить свою индивидуальность; учить высказывать свои мысли; научить адекватным способам взаимодействия – взаимопонимания; развивать умение спокойно выслушать собеседника.
Дети выбирают основную тему сказки. Затем они садятся в круг и по очереди, держа в руках «волшебную палочку», начинают сочинять. Первый ребёнок говорит первое предложение, второй продолжает и т.д. В конце проводится обсуждение, понравилась ли детям эта история, что они чувствовали, говоря по кругу; что они делали, если хотелось поправить другого ребёнка, и т.п.
После игры провести коллективное рисование.
Психолог: «Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается»

Литература:

1. Практикум по арт-терапии / Под ред. А. И. Копытина. — СПб.: Питер, 2001. — 448 с

2. Практика сказкотерапии/ Под ред. Н. А. Сакович.— СПб.: Речь, 2004.— 224 с.

3. Программа: Игровая психокоррекция трудностей в общения у детей старшего дошкольного возраста. Автор: О.И.Музыка.

4. Программа коррекционных занятий по арт-терапии с детьми старшего дошкольного возраста. Автор: М. В. Рюгина-Семенова.

5. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. Е.В Белинская. г— СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. – 125 с

6. Терапевтические сказки /Под редакцией О. В. Хухлаевой

7. «Психология страхов дошкольников: монография»: ООО «Прометей»; Москва; 2016. Автор: Е.Г. Колягина.