Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста
В современном мире грамотная речь является важным навыком, который закладывается с раннего возраста. Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста затрагивает множество аспектов, от исправления ошибок до обучения правильному употреблению различных словосочетаний. Данная работа направлена на то, чтобы помочь детям научиться правильно строить предложения и использовать слова в соответствии с их грамматическими формами.
Основные задачи включают как исправление грамматических ошибок в устной речи, так и развитие синтаксической стороны речи. Детям важно объяснять и показывать, как составлять сложные предложения, что является одним из первых шагов на пути к грамотной речи. Важно помнить, что обучение должно быть увлекательным, чтобы дети могли воспринимать материал с интересом и желанием.
Ключевым моментом в успешном обучении является выявление наиболее распространенных ошибок в речи детей. Это можно сделать через наблюдения и специальные задания. Важно, чтобы не только педагоги, но и родители активно участвовали в процессе исправления ошибок, ведь грамматическая ошибка, оставленная без внимания, может утвердиться и стать привычкой для ребенка.
Программы, направленные на обучение грамматически правильной речи, такие как «Занимательная азбука», «Живое слово» и другие, должны стать основой для занятий. При этом необходимо использовать игровые моменты и наглядные материалы, чтобы процесс обучения был интересным и продуктивным.
Итак, методика работы включает регулярные проверки, упражнения, и активное участие родителей. Важно создать атмосферу доверия, где дети смогут без стеснения учиться и исправляться. Комплексный подход к формированию грамматического строя речи является залогом успешного общения детей в будущем.
Формирование грамматического строя речи у детей
дошкольного возраста.
ГРАММАТИКА- свод правил об изменении слов и их сочетаний в предложении.
Задачи формирования грамматически правильной речи детей дошкольного возраста :
Исправление грамматических ошибок в устной речи детей.
Совершенствование синтаксической стороны речи детей. Ознакомление детей с некоторыми общеупотребительными словосочетаниями. Обучение составлению сложных предложений.
Предупреждение грамматических ошибок морфологического порядка- тренировка детей, начиная с 3-4 лет в употреблении трудных морфологических категорий.
Обучение грамматически правильной речи.
Основным средством формирования правильной речи является обучение, которое проводится на занятиях по программам: « Занимательная азбука» , « Живое слово» и
« Учимся говорить». Конечно и на других занятиях педагоги студии « Вундеркинд» могут и должны исправлять ошибки в речи детей .На занятиях по развитию речи специально проводится работа по предупреждению того или иного отрицательного качества речи , интенсивно и целенаправленно исправляются уже появившиеся грамматические ошибки.
В начале учебного года необходимо выяснить , в каких грамматических формах дети наиболее часто допускают ошибки. Для этого используются наблюдения за
повседневной речью детей, а так же специальные вопросы-задания с использованием картинок, предметов и словесной форме. В данном случае проводятся фронтальные проверочные занятия со всей группой. Результаты диагностики фиксируются в диагностической карте. Проверочные и индивидуальные задания не ставят цели прямого обучения , поэтому в них не применяются основные приемы обучения, а используются лишь вопросы к детям, по мере необходимости- исправления, подсказки. На одном таком занятии можно проверить на правильность употребления детьми нескольких грамматических форм.
Продолжительность проверочного занятия 10-15 минут. Подобные занятия проводятся в начале, середине и конце учебного год, на каждом таком занятии проверяются разные грамматические формы. Если выявленная ошибка носит индивидуальный характер, необходимо к её исправлению привлечь родителей ребенка, следить за его повседневной речью.
Подбор программного материала для одного занятия.
Для занятия выбирается только одна задача ( например закрепление употребления правильной формы 3-го лица мн.ч. глагола –хотеть и т.п.) Узкое содержание позволяет сконцентрировать внимание детей на нужном материале .Что бы ребенок более внимательно следил по ходу упражнения за особенностями грамматических форм, вместе с трудной формой я использую и более легкие, уже твердо усвоенные детьми. Работа над двумя-тремя грамматическими формами проводится с детьми 5-6 лет и может повторяться на нескольких занятиях. Занятия по различным формам чередуются. Характер занятий по формированию грамматически правильной речи носят характер упражнений и дидактических игр с наглядным материалом Занятия проводятся непринужденно, эмоционально и с использованием игровых моментов или персонажей. Основным прямым приемом обучения на занятиях является образец правильной грамматической формы или предложения. Активным приемом обучения являются : объяснение, повторение, а также использование в качестве вспомогательного приема пример правильной речи ребенка.
Методика исправления грамматических ошибок в повседневной речи детей.
Формирование грамматической стороны речи - постоянный непрерывный процесс. Безусловно, что за речью детей нужно следить не только на всех занятиях, но и в процессе их повседневной жизни. Неисправленная грамматическая ошибка это лишнее подкрепление неправильной речи не только у говорящего ребенка , но и у детей слышащих его в данный момент. Работа вне занятий – это в основном исправление ошибок детей. При этом необходимо заострить внимание детей на правильной форме, но не следует повторять ошибку. Исправление на занятиях делается громко что бы его восприняли все дети . Иногда достаточно замечания , типа « Ты опять сказал неправильно!», укоризненного взгляда, жеста .
Иногда приходится сталкиваться с влиянием неправильной речи кого-то из родных ребенка : « А моя мама, говорит ложить…» и т. п. В этом случае надо тактично поговорить с родителями ребенка, убедить их в правильности своих требований. На родительских собраниях можно рассказать об ошибках в речи детей и назвать ряд форм, которые затрудняют иногда и взрослых. Эффективно использовать приемы наглядной агитации: типа небольших табличек правильных грамматических форм ( 5-6 слов).Эти таблички можно менять, и вывешивать их на стенде информации для родителей. И еще необходимо чаще обращаться к помощи орфографического словаря.
Что же входит в понятие « Грамматический строй речи»?
1 Учить детей согласовывать слова в роде, числе, падеже ( с 3до4лет)
2 Умение составлять предложения разных типов (с 4до5)
3 Умение употреблять предложно-падежные конструкции с предлогами на, в, с, со, из, из-под, над, за, из-за, перед, около (6-7лет)
4 Умение употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (3-4 года).
5 Умение потреблять глаголы в повелительном наклонении (4-5 лет).
6 Умение согласовывать существительные и числительные в роде и числе (5-6лет).
7 Умение образовывать трудные формы повелительного и сослагательного наклонения глаголов (6-7 лет).
8 Умение образовывать название детенышей животных (домашних и диких) (5-6лет).
9 Умение составлять простые и сложные предложения по картинкам совместно со взрослым(3-4 года).
10 Умение согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе (3-4 года).
11 Умение употреблять форму родительского падежа единственного и множественного числа существительных (4-5 лет).
12 Умение различать и употреблять предложно-падежные конструкции с предлогами - в, на, по, под, над, перед, за, около (4-5 лет).
13 Умение правильно согласовывать слова в предложении (4-5 лет).
14 Умение соотносить названия животных и их детенышей, образовывать названия детенышей в единственном и множественном числе (4-5 лет).
15 Умение образовывать существительные в единственном и множественном числе , используя уменьшительно-ласкательные суффиксы (5-6 лет).
16 Умение образовывать прилагательные от существительных (6-7лет).
17 Умение согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе (5-6 лет).
18 Умение употреблять имена существительные в именительном падеже ( единственное и множественное число).(3-4 года).
19 Умение образовывать названия животных в единственном и множественном числе, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы (3-4 года).
20 Умение согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже, ориентируясь на окончание (4-5 лет).
Задания для проверки правильности употребления детьми некоторых грамматических форм.
Картинки с изображением детенышей животных.
Вопросы детям: кто это?, сколько их? много кого? ( утенок-утята-утят, котенок-котята-котят и т.д.)
2 Игра с картинками « Чего не стало?»( чулок, носков, блюдец, мандаринов, помидоров, яблок, петель, простынь, гольфов, тефтелей, тортов, обручей и т.д. )
3 Упражнение с картинками « Докончи предложение»
« Стоит много…кресел. На вешалке висит много …пальто( полотенец)и т.д.
4 Словесное упражнение « Докончи предложение» :
Лента длинная, а скакалка еще….длиннее.
Печенье сладкое, а мед еще…слаще.
Мой букет красивый, а мамин….красивее.
Одна девочка хочет петь, а все девочки….хотят петь.
5 Рассматривание картинок . « На чем играет девочка? ( на пианино). Что делают эти спортсмены? ( бегут) . Что делает этот спортсмен?( бежит)
6 Игра с мишкой в « поручения». Попросите мишку положить платочек. Мишка,…. положи платочек! Что делает мишка? ( кладет ) .Что сделал мишка? ( положил).Скажем мишке, что бы он лёг. Мишка,… ляг! Попросим мишку нагибаться. Мишка, …нагнись! Мишка ниже …нагибается. Сможет ли мишка поехать? Мишка, ….поезжай! и т. д.
7 Конструирование предложений ( 6 лет)
Ребенку предлагают 3 слова (имена существительные в именительном падеже, глаголы - в неопределенной форме), из которых он должен составить предложение. Всего пять наборов слов: дети, гулять, парк; аквариум , рыбка, плавать; и др.
Результаты выполнения заданий фиксируются и подвергаются анализу.
