Коррекционно-развивающая среда логопедического кабинета: подходы и рекомендации

Организация коррекционно-развивающей среды логопедического кабинета и группы в соответствии с ФГОС
Учитель-логопед ГБОУ СОШ
(ОЦ) С/П «Колобок»
Марадымова А.Н.
Преодоление различных видов речевых нарушений – процесс долгий, трудоёмкий, требующий от ребёнка длительного и устойчивого внимания, сосредоточенности, напряжения и волевых усилий. Детям с нарушениями речи это даётся очень нелегко, поэтому логопеды вынуждены искать новые формы, подходы, методы и приёмы взаимодействия с воспитанниками. Одна из таких форм - создание максимально комфортной, эстетичной, соответствующей современным требованиям, образовательной среды для индивидуальной, фронтальной и подгрупповой логопедической работы.
Коррекционно-развивающая среда логопедического кабинета и группы в соответствии с ФГОС:
- решает основную задачу коррекционной помощи и организацию условий для адаптации детей с ОВЗ, исправления и преодоления их нарушений;
- обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства кабинета и группы в соответствии с недостатками развития воспитанников, особенностями их коррекции;
- обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и логопеда;
- обеспечивает реализацию программы коррекционного обучения, учитывает возрастные особенности детей;
- содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная;

• Насыщенность среды кабинета соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими) в соответствии со спецификой Программы. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую , творческую, двигательную активность, а также эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения.

• Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

• Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования составляющих предметной среды (например, детской мебели), наличие в кабинете полифункциональных предметов, в том числе природных материалов и пр., пригодных для использования в разных видах детской деятельности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

• Вариативность среды предполагает: наличие в кабинете различных пространств (для игры, конструирования, и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

• Доступность среды предполагает: свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

• Безопасность среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования

В основе организации предметно-развивающей среды группы лежат следующие принципы:

• доступности: материал для свободной самостоятельной деятельности дошкольников на

нижних открытых полках;

• системности: весь материал систематизирован по зонам, каждой зоне отведено отдельное место;

• интеграции: материалы и оборудование для одной образовательной области могут

использоваться и в ходе реализации других областей;

• здоровьесбережения:

• учёт возрастных особенностей детей: наглядно – дидактический материал и игры подобраны в соответствии с возрастом детей группы.

• мобильности: настенные пособия легко снимаются со стен и переносятся; детские столы

могут раздвигаться, сдвигаться или выносится из группы во время разнообразных видов
деятельности;

• вариативности: наглядно – методический материал, дидактические пособия и настольно –

печатные пособия многовариантны (в зависимости от возраста детей, задач обучения);

• эстетичности: мебель, наглядно – методические пособия и игры выполнены из

современных, ярких, легко обрабатывающихся материалов, эстетически оформлены;

• принцип свободы достижения ребенком своего права ;

• предметно-пространственная среда должна ориентироваться на зону «ближайшего

развития» ребёнка.
Центр коррекции звукопроизношения
В ней находятся: зеркало за шторками, яркая « Сказка о Весёлом Язычке», стол, логопедические зонды, ватные диски, спирт, ватные палочки, салфетки. Литература, картинный материал на автоматизацию и дифференциацию звуков, картотеки на автоматизацию и дифференциацию звуков в слогах, словах, предложениях, тексте, комплексы артикуляционных упражнений в картинках и сказках.
Центр развития мелкой моторики
Включает в себя разнообразные конструкторы, шнуровки, мозаики, пирамидки, матрешки, мелкие игрушки, игры с прищепками, игры с нитками, счетными палочками, семенами, сухой бассейн, чётки, трафареты, картотеки пальчиковой гимнастики, упражнений на координацию речи и движения.
Центр развития речевого дыхания
Включает в себя детские музыкальные инструменты, соломинки для коктейля, вертушки, поющие пузырёчки, язычки-гудки, легкие игрушки («сдуй бабочку с цветка») султанчики, свечки,  картотеки дыхательных упражнений, мыльные пузыри.
Центр развития фонематического слуха и звукового анализа и синтеза
Музыкальные инструменты, шумящие коробочки, картинный материал и игры для определения места звука в словах , д.и «Домик», «Звуковые лесенки», « Домик звуков», «Звуковички».
Центр обучения грамоте
Город звуков и букв, магнитные буквы, алфавиты, говорящая азбука, буквари, д.и.лото, книги для чтения.
Цетнр развития лексико-грамматической стороны и связной речи
Состоит из различного картинного материала, подборок игровых заданий на закрепление грамматических категорий, картотек словесных игр, д.и . по лексическим темам: лото, домино. Тематический стенд используем при изучении лексической темы. Картотеки игр для формирования грамматических категорий, пособия для расширение словаря, картотеки последовательных картин, звуковые книги, театры.
Центр технических средств обучения
ТСО помогают улучшить и ускорить процесс обучения. Магнитофон, ноутбук, обучающие презентации, логопедическая программа « Игры для Тигры», компьютерный вариант артикуляционной гимнастики и т. д.
Информационный центр
ТСО помогают улучшить и ускорить процесс обучения. Магнитофон, ноутбук, обучающие презентации, логопедическая программа « Игры для Тигры», компьютерный вариант артикуляционной гимнастики и т. д.
Центр методического сопровождения
В ней собрана документация логопеда. Представлена методическая литература, программно-методическое обеспечение занятий( Гомзяк, Иншакова, Агранович, Филичева, Чиркина и др.).
Среда, окружающая детей в кабинете:
- обеспечивает чувство психологической защищенности;
- является средством полноценного развития
- сочетает привычные и инновационные методы