Рабочая программа средней группы «Колокольчик»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад №14 « Ивушка»
города Зеленокумска
Советского района».

Принято

Советом педагогов МДОУ
«___» ________________ 20__ г.
Протокол №____

Утверждаю
заведующая МДОУ
Баладинская О.А.__________
«___» _______________ 20 __ г.
Приказ №_____

Рабочая программа
Средней группы « Колокольчик»
реализующая программу «От рождения до школы»
под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
детей в возрасте 4 - 5 лет
на 2017 – 2018 учебный год

воспитатель:
Лепехина О.А

Зеленокумск 2017год
1 Целевой раздел

• 1.1 Титульный лист;

• 1.2 Пояснительная записка;

• 1.3 Актуальность

• 1.4 Цель

• 1.5 Задачи

• 1.6 Принципы

• 1.7 Краткая характеристика группы

• 1.8 Возрастные особенности детей

• 1.9 Анализ состава семьи

• 1.10 Планируемые результаты

• 1.11 Система мониторинга

• 1.12 Особенности образовательного процесса

• 1.13 Программно-методический комплекс

• 1.14 Используемые методики, технологии, средства воспитания, обучения и развития детей группы,  а также подходы к формированию предметно-развивающей среды

1.2 Пояснительная записка.
Рабочая программа средней группы соответствует образовательной программе МДОУ Детский сад №14 « Ивушка», которая  разработана в соответствии с ведением ФГОС ДОУ:
Рабочая программа по развитию детей средней  группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4до 5лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Используются парциальные программы: «Юный эколог» С. Н. Николаева или др.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .
• Закон РФ «Об образовании».
• Типовое положение о ДОУ.
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав ДОУ.
• ФГОС ДО.
Рабочая программа состоит из двух частей:
Обязательная часть, которая включает организацию режима пребывания детей 4-5 лет в МДОУ;
модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду;
закаливающие мероприятий;
физкультурно-оздоровительные мероприятий;
содержание педагогической работы по освоению образовательных областей в средней группе;
планируемые результаты  освоения детьми общеобразовательной программы;
мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса, которая определяет  работу по  приоритетному направлению  деятельности учреждения и дополнительного образования.
Обязательная часть. В группе реализуется основная общеобразовательная программа дошкольного воспитания
«От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2010 г). В программе определены задачи, которые надо решать в условиях детского сада и семьи по двум взаимосвязанным направлениям – «Здоровье» и «Развитие. Цель и назначение программы: воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.
Используются парциальные программы: «Юный эколог» С. Н. Николаева Программа  экологического развития.  
Цель и назначение программы – способствовать формированию личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, с добротной нравственной основой.
1.3 Актуальность программы.
   В настоящее время в системе дошкольного образования происходят глобальные изменения. Они связаны с тем, что в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» система дошкольного образования стала первой ступенью системы образования России. Это повлекло принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), который определяет - какой должна быть программа дошкольного образовательного учреждения, какие условия нужны для её реализации. В связи с этим возрастает значение планирующей функции в системе дошкольного образования, т.е. рабочей программы воспитателя. Рабочая Программа воспитателя создана на основе Образовательной Программы МДОУ, определяет комплекс условий и средств воспитания, обучения, оздоровления, коррекции развития детей, реализуемых на основе имеющихся ресурсов в соответствии с современным социальным заказом.
1.4 Цели и задачи основной образовательной программы.
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

1.5 Задачи:

• Способствовать всестороннему и гармоничному развитию личности ребёнка.

• Обеспечить физическое развитие детей, своевременное овладение основными движениями и элементарными культурно-гигиеническими навыками;

• Способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их представления о людях, предметах и явлениях, учить выделять особенности предметов на основе способов сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа;

• Способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;

• Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, принимать общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности;

• Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, эмоциональную отзывчивость на состояние других людей, добрые чувства к животным и растениям;

• Способствовать развитию творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой и художественной деятельности с элементами творчества, переживанию успеха и радости от реализации своих замыслов.

• Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

• Физическое развитие;
• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие.

• Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.

• Направление «Социально – коммуникативное развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность.

• В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и «Речевое» развитие.

• Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

• Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

• Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

• Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).

• Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.  

1.6 Основные принципы и подходы к формированию Программы
Программа базируется на следующих принципах:

• полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, связанных с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья; при этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• сотрудничество МДОУ с семьей;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

• учет этнокультурной ситуации развития детей;

• принцип развивающего образования, направленность на развитие личности ребенка - воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его;

• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

• принцип адаптивности, реализуемый  через адаптивность предметно-развивающей среды к потребностям ребенка и адаптивность ребенка к пространству МДОУ;

• обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования.

Среди подходов к формированию программы можно выделить:

• личностно-ориентированный подход предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием эффективности;

• деятельностный подход создаёт необходимые условия для развития умений воспитанников самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить свои подходы к решению проблем;

• ценностный подход предусматривает организацию развития ребенка на основе общечеловеческих ценностей;

• средовой подход позволяет использовать возможности внутренней и внешней среды МДОУ  в воспитании

и развитии личности ребенка.

1.7 Краткая характеристика группы

Состав группы:
Средняя группа « Колокольчик».
Воспитатель Лепехина О.А.
Всего человек: 17
Возраст детей от начала до конца года
4-5лет
Мальчиков 10
Девочек 7
Национальная принадлежность:
-русские –14
- дагестанцы – 3

1.8 Возрастные особенности психофизического развития детей 4-5 лет.
Способ познания
   Активно развивающаяся потребность в новых знаниях, впечатлениях и ощущениях, проявляющаяся в любознательности и любопытстве ребёнка, позволяет ему выходить за пределы непосредственно ощущаемого. Другими словами, ребёнок с помощью словесного описания может представить то, что никогда не видел. Большим шагом вперёд является развитие способности выстраивать умозаключения, что является свидетельством отрыва мышления от непосредственной ситуации.
Внимание
  К пяти годам внимание становится все более устойчивым. Развивается устойчивость и возможность произвольного переключения.  Зависимость внимания от эмоциональной насыщенности и интереса к деятельности сохраняется. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания.
Восприятие
В этом возрасте продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. Ребенок может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем пространстве. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.
Воображение
    Продолжает активно развивается фантазирование, в процессе которого ребёнок включает себя и своих близких и цепь самых невероятных событий. Грамотное использование взрослыми этих возможностей ребёнка будут способствовать его нравственному и познавательному развитию. Необходимо обсуждать с ребёнком его фантазии, включаться в них, предлагать повороты сюжетной линии, давать нравственные оценки поступкам героев.
 Речь
Более широкое использование речи как средства общения стимулирует расширение кругозора ребёнка, открытием новых граней окружающего мира. Теперь ребёнка начинает интересовать не просто какое-либо явление само по себе, а причины и следствия его возникновения. Поэтому главным вопросом для ребёнка 4 лет становиться вопрос «почему?».

Память
В среднем дошкольном возрасте начинает формироваться произвольная память.
  Память, все больше объединяясь с речью и мышлением, приобретает интеллектуальный характер, формируются элементы словесно-логической памяти. Память дошкольника, несмотря на ее видимое внешнее несовершенство, в действительности становится ведущей функцией.
Мышление
 В среднем возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Мышление протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием.. Например. дети понимают, что такое план комнаты, могут рассказать что изображено на плане - части комнаты. С помощью схематического изображения групповой комнаты дети могут найти спрятанную игрушку.
Отношения со сверстникам
Ребёнок развивается, становится более вынослив физически. Это стимулирует развитие выносливости психологической. Снижается утомляемость, фон настроения выравнивается, становится более стабильным, менее подверженным перепадам.         В этом возрасте сверстник становиться более значим и интересен. Ребёнок стремиться к партнёрству в играх, ему уже не интересно играть «рядом». Начинают складываться предпочтения по половому признаку. Игровые объединения становятся более или менее устойчивыми.
 Наличие конфликтов
    Следует обратить внимание на то, что в возрасте 4-5-ти лет недостатки воспитания ребёнка начинают постепенно укореняться и переходить в устойчивые негативные черты характера.
 Игровая деятельность
 В среднем возрасте дети продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности. В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений.

1.9 Анализ состава семьи

Классификация

семей

Всего

Полных

13

Неполных

4

Имеющих 1 ребенка

2

Имеющих 2 ребенка

10

Имеющих 3 ребенка

5

Имеющие детей под опекой

-

Имеющие детей инвалидов

-

Группа

Служащие

Рабочие, колхозники

Бизнесмены

Работники образовательных учреждений

Не работающие семьи

 

9

10 

2 

3 

  8

Высшее

Неполное высшее

Среднее специальное

Среднее

11 

- 

14 
 

  7
1.10 Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
К концу среднего дошкольного возраста ребенок:
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Физические возможности детей значительно возросли: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Дети испытывают острую потребность в движении, отличаются высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста.
Ребенок выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно- гигиенических навыков — одевания на прогулку, приема пищи и пользовании столовыми приборами, пользовании предметами личной гигиены. Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.

Любознательный, активный. Дошкольник пятого года жизни отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Ребенок владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем, с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности — силу голоса, интонацию, ритм и темп речи. Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок активно проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Речевые контакты становятся более длительными и активными, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя ребенок может договориться со сверстником о совместной игре, подобрать нужные игрушки, создать игровую обстановку. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.
Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах (совместные игры, трудовые поручения, уход за животными, растениями), но и активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми — задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми, здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Ребенок владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение ребенка определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, уважать взрослых и прочее). С помощью взрослого ребенок может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе
(ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Представления о себе. Ребенок знает свое имя (полное и краткое), фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения («умею рисовать»), знания («знаю, о чем эта сказка»), то, чему научился («строить дом»). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и прочее).
Представления о семье. Знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных.
Представления об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях. Беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки.
Представления о государстве. Знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.
У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (см. соответствующие разделы программы по образовательным областям).

1.11 Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения  Программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре и мае). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка.
Мониторинг освоения образовательной программы проводится на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется итоговая таблица.
   Основная задача мониторинга детского развития (мониторинга развития интегративных качеств)  — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития. В ходе мониторинга детского развития заполняется таблица.
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре и апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в группе на развитие ребенка.
Мониторинг включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса (октябрь и апрель) и мониторинг детского развития (апрель). Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. В ходе мониторинга заполняются таблицы. Уровень развития оценивается по 4-х бальной шкале.
Систематический учет, обработка и анализ информации по организации и результатам деятельности группы позволяет правильно строить воспитательно-образовательную работу, способствует выбору образовательных целей, задач и путей их решения.

1.12 Особенности образовательного процесса
- образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации;
-процесс развития личности ребенка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре,
познавательно-исследовательской деятельности
- содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей;
- образовательный процесс строится на основе партнерского характера, взаимодействия участников образовательных отношений.
1.13 Программно-методический комплекс

Программно-методический комплекс образовательного процесса.

Направление развития

Методические пособия

Физическое развитие

Л. И. Пензулаева « Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет», Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» средняя группа

Познавательное развитие

Л.В. Куцакова « конструирование из строительного материала»
О.А. Соломенникова « Ознакомление мс природой в детском саду»
К.Ю. Белая « Формирование основ безопасности у дошкольников»
И.А. Помораева «Формированпие элементарных математических представлений»
Н.Е.Веракса « Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников»

Речевое развитие

О. С.Ушакова «Занятия по развитию речи 3 -5лет»,
 В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе»

Социально – коммуникативное развитие

О.В. Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением»

Художественно – эстетическое развитие

И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с»
Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в д/с»

парциальные программы

основная образовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы»
под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред.
2014 года

1.14 Используемые методики, технологии, средства воспитания, обучения и развития детей группы,  а также подходы к формированию предметно-развивающей среды

на современном этапе развития педагогики существуют технологии, которые обеспечивают преемственность дошкольного и начального уровня общего образования. Успешно зарекомендовали себя:
- здоровьесберегающие технологии;
- технология проектного обучения;
- личностно ориентированная технология;
- игровые технологии;
- проблемное обучение;
коммуникативные технологии
2. Содержательный раздел
2.1Учебный план
(смотреть папку ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ)

2.2Комплексно-тематическое планирование
Средняя группа « Колокольчик»

Ме-сяц

Тема
месяца

Тема
недели

Развёрнутое содержание работы

Итоговые мероприятия

Сентябрь

Я и детский сад

Наши игры и игрушки

развивать интерес к игре;
осуществлять социальное развитие детей в игре;
воспитывать желание действовать вместе со сверстниками; 
научить вести игровой диалог сообразно роли, взаимодействию в игре в соответствии сюжету, следовать игровым правилам;
развивать воображение, пантомимику, артистизм;
получать удовольствие от совместных игр.

Оформление фотоколлажа на тему: «Играем дома»

Фруктовый сад

Фрукты и здоровье

Расширение и закрепление представлений о фруктах: способы посадки, выращивания, уборки урожая, способы заготовки на зиму, блюда из фруктов и овощей

Выставка детских работ коллаж «Мой сад»

Люди труда

В поле, в школе, на заводе

Познакомить детей с профессиями людей выращивающих хлеб.
Расширить кругозор детей о хлебе и народных традициях посредством творческой деятельности. Развивать коммуникативные навыки. Создать условия для совместного творчества, умение работать в команде сверстников и взрослых. Формирование представлений о выращивании хлеба от зерна до колоска

досуг «Хлеб – всему голова»

Октябрь

Мой родной город

По улицам города

Формирование представлений о Родине на основе ознакомления с ближайшим окружением.

Изготовление фотоальбома «Мой город Зеленокумск»

Осенние хлопоты

Огородное чудо

Уточнить и расширить представления детей об овощах: названиях, форме, цвете, вкусе, запахе, твердости (мягкости);развивать речь, сенсорные способности формировать умение объединять плоды по сходству.

Выставка «Дары осени».

Удивительный мир природы осенью

Как засыпает природа
(дикие животные)

Обобщить и расширить знания детей о диких животных через разные виды деятельности.

коллективная работа «Дикие животные в лесу и как они готовятся к зиме».

Леса и горы моей Родины

Кладовая леса
(грибы, ягоды)

Формировать представления детей о грибах, ягодах, функциях и назначении частей, об их месте в лесном сообществе; Развивать логическое мышление (составление загадок, придумывание сказок о грибах, ягодах)
Познакомить с разнообразием грибов, ягод Познакомить со свойствами съедобных и несъедобных грибов;
Формировать умение получать информацию из разных источников.

Конкурс совместных рисунков: «Наш поход в лес»

Разноцветная осень

Ходит осень, бродит осень

Формирование представлений об осени и её особенности Закрепление преставлений о изменениях в природе осенью, закрепление представлений о здоровье, здоровом образе жизни, развитие умения любоваться красотой осенней природы Побуждение детей к проявлению творчества в активной двигательной деятельности. Поощрение стремления детей отражать свои впечатления в игре, продуктивных видах деятельности; делиться впечатлениями, полученными из разных источников (наблюдение, чтение книг, прогулки с родителями и др.).

Выставка детских работ

Дружный хоровод

Вместе весело живется

Формировать у детей понятие о том, что значит уметь дружить, установить дружеские отношения между сверстниками в группе

музыкально - литературное развлечение «О верной дружбе и друзьях».

В мире вещей

Наведем порядок в группе (мебель)

закрепить знания детей о предметах мебели; учить определять некоторые особенности предметов (части, формы); развивать наблюдательность и внимание. Развивать общую моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас.

Вечер загадок и отгадок

В мире животных

Наши младшие друзья и помощники
( домашние животные)

Расширять представления детей о домашних животных.

Выставка рисунков родителей совместно с детьми « Наши домашние любимцы».

Декабрь

Дружная семья

Лучшая и дружная всем ребятам нужная

формировать осознанное понимание значимости семьи в жизни ребёнка.

Выставка продуктов детской деятельности.

Книжная неделя

По страницам детских книг

введение в практику разнообразных форм и методов работы с литературными произведениями, способствующих приобщению детей к книге для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей; выявить знание детских сказок через различные виды игр; привлечь родителей к совместному творчеству в рамках «недели детской книги»; воспитывать желание к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней.

создание мини-библиотеки

Скоро Новый год

В гостях у Дедушки Мороза

приобщение к культуре новогоднего праздника, его традициям; развитие художественно-эстетического отношения к окружающей действительности, обогащение детских впечатлений.

Новогодний утренник

Федорино горе

Посуда. Столовый этикет

уточнить с детьми название посуды, уметь называть и различать кухонную, столовую, чайную посуду; уметь назвать её назначение в быту.

выставка детских работ на тему «Посуда»

Январь

Собирайся, народ, коляда в гости идёт!

Новогодний калейдоскоп

приобщение детей к народным праздникам Рождество Христово и Святок в России, традициям и обрядам русской культуры.

Оформление фотовыставки « Мы колядовали»

В мире вещей

Что живет в шкафу

Создать условия для развития детей, опираясь на их познавательный интерес, систематизируя работу по данной теме.

Альбом образцов ткани

Зимушка - Зима

Зима – проказница

Обогатить знания детей среднего возраста о состоянии живой и неживой природы в зимний период; научить отражать в работах характерные особенности зимы.

Организация выставки детских работ «Чудо – Зима

Родная страна

Наша Родина –Россия

Осуществление комплексного подхода к воспитанию детей в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории и культуре родной страны – России, её достопримечательностям; воспитание любви и привязанности к родной стране.

выставка рисунков родителей совместно с детьми на тему: «Моя березка»

Февраль

Спорт, спорт, спорт

Я здоровье берегу

Формирование убеждений и привычек здорового образа жизни в семье и условиях дошкольного образовательного учреждения.

Выставка рисунков о спорте.

Защитники Отечества

Русские богатыри

Формировать у детей дошкольного возраста чувство патриотизма, толерантности, гордости и уважения за свою Родину и Российскую армию.

Оформление стенгазеты " Мой папа самый лучший".

Народные обычаи и традиции нРуси

Ой, блины, блины, блины, вы, блиночки, мои

Повышение интереса к традициям русского народа (праздник Масленица).

праздник Масленица

Мы едем, едем, едем…

Едем, плаваем, летаем

Расширять представления детей о видах транспорта, как о средствах передвижения.

выставка «Транспорт своими руками».

Март

Весна. Женский день 8 марта

Мамы всякие нужны, мамы всякие важны

обобщить социальный опыт ребенка через его творческую и речевую активность, положительное отношение к своей маме.

Праздник 8 марта

Весна-красна

Солнышко лучистое

Закреплять представления о сезонных изменениях в природе.

досуг с детьми «Весенние приключения».

Перелетные птицы.

Птичий переполох

расширять знания детей о перелетных птицах

организовать выставку совместных работ по теме «Птички-невелички»

Наше тело. ОБЖ

Наше тело

Дать детям знания о человеческом организме. Сформировать потребность в здоровом образе жизни, первые понятия о своем теле.

Фотогазета «Мы растем здоровыми, сильными, веселыми»

Апрель

рель

Весенняя капель

Весеннее пробуждение природы
( Дикие животные)

Обобщение знаний о жизни диких животных весной.

Коллаж из фотографий по проекту.

Космос

Космос

Познакомить детей с российским праздником — День космонавтики, героями космоса. Расширить и углубить знания детей о космосе, о животных – космонавтах, дате первого полёта Юрия Гагарина в космос, празднике День космонавтики.

Организация выставки совместных с детьми рисунков «Домашние зарисовки о космосе» к годовщине полёта Юрия Гагарина в космос, ко Дню космонавтики.

Вода и ее обитатели

Кто живёт в аквариуме

Познакомить детей с разными видами водоемов (море, река, озеро) и многообразием их обитателей. Воспитывать положительное отношение ко всем без исключения видам водных обитателей и растений.

Создание искусственного аквариума в группе

Матушка Флора

Зелёные помощники

Познакомить с развитием и ростом комнатных растений

Акция « Подари растение в группу»

Май

К.Чуковский

Книги
К. Чуковского

Формирование у детей устойчивого интереса к чтению художественной литературы. Приобщение детей к словесному искусству посредством мира сказок Чуковского
Закрепление знаний сказок Чуковского. Создание в группе необходимых условий для ознакомления детей с творчеством Чуковского. Приобщение родителей к семейному чтению. Создание библиотечки произведений Чуковского

Выставка совместных с детьми работ «Мой любимый сказочный герой»

День Победы

Мы – победители

Формирование нравственных ценностей

Оформление газеты «Ветераны ВОВ»

На лужайке

Луг. Кто живёт, что растёт

Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта «Путешествие в мир насекомых».

коллективная аппликация «На полянке»

Здравствуй, лето!

Встречаем лето

Расширить представление детей о лете, стимулировать познавательный интерес.
Закрепление и расширение знаний об окружающем мире. Развивать мышление детей посредством сенсорики.

Вернисаж работ детей «Прекрасное лето»

2017-2018 уч. год

2.3Перспективный план вечеров развлечений (праздники, акции и тд.)
Сентябрь

1. театр картинок « котенок Мурзик и его друзья»

2. « Ладушки –ладошки» - игры-забавы

3. « петрушка в гостях у ребят» ( кукольный театр)

Октябрь
1.Театр игрушки – « в гостях у куклы Маши»
2.« Колобок» - показ сказки подготовительной группы
3. « Вот такие мы большие» ( спортивный досуг)
Ноябрь

1. Фольклорный досуг « Котенька - коток»

2. « День чудесный, день рожденья»

3. «На бабушкином дворе» - вечер загадок

Декабрь

1. « В поисках колобка»

2. « В гостях у Шарика с Матроскиным»

3. « Праздник елки»

Январь

1. «Веселые снежинки»

2. « Украсим елочку»

3. Театр картинок « Кукла Маша и ее друзья»

Февраль

1. « Как на нашем дворе»

2. « Петрушкин цирк»- театр кукол

3. « Зимние забавы» - игры, соревнования

Март

1. « Любим бабушек и мам»

2. Театр картинок – « Сказка о том, как солнечный лучик познакомился с Барбосом и зайцем»

3. « Репка» - настольный театр

Апрель

1. « Ай – да, березка»

2. « Встреча с клоунами»

3. « Таня и кукла» - театр игрушек

Май

1. « Весна – красна» - концерт старшей и подготовительной групп

2. « Как на ярмарке мы были»

3. « Новоселье в лесу»

2.4Перспективное планирование работы с детьми по региональному компоненту.
Перспективный план по региональному компоненту

Форма работы

Цели

Сентябрь

Виртуальная прогулка по ул.Лермонтова, на которой стоит детский сад.

Воспитывать потребность в познании окружающих условий.
Полюбоваться красотой природы, созданной жителями.

Изготовление макета «Подворье казаков».

Знакомить детей с понятием «подворье» и его обитателями

Беседа «Терское казачье войско»

Познакомить детей с предметами быта, кухонной утварью, костюмом казаков. Развивать познавательный интерес.

Разучивание подвижных игр «Ручеек», «Перетяжка», «Разбей кувшин»

Познакомить детей с народными играми. Воспитывать желание играть в народные игры. Развивать ловкость, выносливость, смелость.

Октябрь

Изготовление фотоальбома «Мой город Зеленокумск»

Помочь детям понять и ощутить свою принадлежность к «малой Родине».

Беседа о родном городе

Познакомить с достопримечательностями нашего города

Беседа «Историческое прошлое Зеленокумска» (история заселения, жизнь и быт казаков)

Познакомить детей с историческим прошлым. Развивать познавательный интерес.

Знакомство с символикой Ставропольского края (герб, гимн, флаг)

Познакомить детей с символикой Ставропольского края, вызвать чувство патриотизма и любви к своей Родине.

Ноябрь

Беседа «Обрядовые праздники на Руси»

Познакомить детей с обрядовыми праздниками, развивать познавательный интерес.

Рассматривание фото с видами Ставрополя -столицы Ставропольского края.

Познакомить детей со Ставрополем. Развивать познавательный интерес. Обогащать словарный запас.

Экскурсия по территории детского сада

Формировать любовь к малой родине через наблюдение природы родного края. Воспитывать чувство красоты, развивать радостные эмоции.

Чтение стихов и рассказов ставропольских поэтов и писателей

Познакомить детей с произведениями ставропольских авторов. Воспитывать любовь к художественному слову.

Декабрь

Прослушивание гимна Ставропольского края, России

Продолжать знакомить детей с символикой своей малой Родины. Воспитывать патриотизм.

Разучивание народной игры «Золотые ворота»

Познакомить детей с новой народной игрой. Воспитывать желание играть в народные игры. Развивать ловкость, выносливость, смелость.

Знакомство с народными
музыкальными инструментами» (гармонь, трещетки, бубен).

Познакомить детей с музыкальными инструментами. Расширять словарный запас детей.

Прослушивание казачьих песен («Я в казаки пойду», «Казачата» А. Попов, «Хлеб всему голова» и др. ).

 Продолжать знакомить детей с казачьими песнями . Воспитывать любовь к культуре своего народа.

Январь

Развлечение «Рождественские колядки»

Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами

Заучивание потешек, колыбельных песен, считалок, скороговорок

Формировать представления о жанровых особенностях скороговорок, считалок, потешек

Беседа «Зимние забавы на Руси»

Продолжать знакомить с народными традициями на Руси

Февраль

Беседа «Родной дом»

Формировать понятие родной дом, воспитывать чувство привязанности, любви, бережного отношения к родному дому, родным людям

Беседа «Моя родная улица»

Закрепить понятие «моя родная улица», «мой родной дом». Воспитывать в детях любовь к малой родине

Познавательный рассказ о городе Москва

Воспитывать нравственно-патриотические чувства. Прививать любовь к Родине

Чтение русских народных сказок, пословиц и поговорок.

Продолжать знакомить детей с фольклором русского народа. Воспитывать желание познать культуру своего народа через сказки, пословицы и поговорки.

Март

Рассказ о празднике масленица

Продолжать знакомить с культурой и традициями

Изготовление чучела масленицы

Привлечь детей к коллективной деятельности

Развлечение «Широкая масленица»

Создать эмоционально-радостное настроение, удовольствие от праздника

Беседа «Роль казачки в семье»

Познакомить с обязанностями женщины-казачки в семье, главной хранительнице очага

Апрель

Познавательный рассказ «Различные виды  исторических промыслов и ремесел»

Познакомить детей с трудом наших предков, расширять знания детей о народных ремеслах, воспитывать уважение к труду  и людям труда. 

Беседа «Национальная одежда   казака и  казачки»

Продолжать углублять знания детей о одежде, её назначении, названии, разных её частях.  Развивать интерес у детей  к национальным костюмам, орнаменту. Воспитывать желание следовать старинным народным традициям. 

Беседа «Хлеб – всему голова»

 Воспитывать чувство уважения к труженикам Ставрополья, прививать чувство  гордости  за людей, которые сеют, выращивают и убирают хлеб, благодарность за труд хлеборобов.    

Наблюдение – беседа «Перелётные и зимующие птицы Зеленокумска» 

Продолжать систематизировать знания детей о птицах, их характерных особенностях.

Май

Беседа «Удивительный мир насекомых»

Познакомить детей с представителями животного мира – насекомыми.

Познавательный рассказ «В мире лекарственных трав»

Учить детей узнавать и называть лекарственные растения ближайшего окружения

Знакомство со сказкой-былью «Поет Земля»

Воспитывать нравственно- патриотические качества, уважение к воинам-защитникам

Экскурсия «Встреча на экологической тропе» на территории детского сада

Воспитывать культуру поведения в природе
2.5Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми
План оздоровительных мероприятий
2.6Двигательный режим

НОД по музыкальному развитию

8-10 мин.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию
(2 в зале, 1 на улице)

3 раза в неделю 15-20 мин.

Подвижные игры:

• сюжетные;

• бессюжетные;

• игры-забавы;

• соревнования;

• эстафеты;

• аттракционы.

Ежедневно не менее двух игр по 7-8 мин.

Оздоровительные мероприятия:

• гимнастика пробуждения

• дыхательная гимнастика

Ежедневно 6 мин.

Физические упражнения и игровые задания:

• артикуляционная гимнастика;

• пальчиковая гимнастика;

• зрительная гимнастика.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 6-8 мин.

Физкультурный досуг

1 раз в месяц по 15-20 мин.

Спортивный праздник

2 раза в год по 15-20 мин.

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.
Проводится под руководством воспитателя.

2.7 Работа с родителями
( Смотреть приложение)

3.Организационный раздел
3.1 Режим
Режим дня средней группы (в соответствии с ФГОС)
(в холодный период)
Режимные моменты
Время
проведения
Приём, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика,
дежурство
7.30 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак
8.25 – 8.40
Игры, самостоятельная деятельность
8.40 – 9.00
Организованная образовательная деятельность
9.00 – 9.20
9.30 – 9.50
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак
9.50 – 10.10
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры,
наблюдения, труд)
10.10 – 11.25
Возвращение с прогулки, игры
11.25 -11.35
Подготовка к обеду, обед
11.35 – 12.00
Подготовка ко сну, дневной сон
12.00 – 15.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры
15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник
15.15 -15.30
Организованная детская деятельность
15.30- 16.40
Подготовка к прогулке, прогулка
16.40 – 17.20
Возвращение с прогулки, игры
17.20 -17.30
уход детей домой
17.50- 18.00
Режим дня средней группы
(в теплый период)
Режимные моменты
Время
проведения
Приём, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика,
дежурство
7.30 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак
8.25 – 8.40
Игры, самостоятельная деятельность
8.40 – 9.00
Организованная детская деятельность
9.00 – 9.20
9.30 – 9.50
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак
9.50 – 10.10
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры,
наблюдения, труд)
10.10 – 11.25
Возвращение с прогулки, игры
11.25 -11.35
Подготовка к обеду, обед
11.35 – 12.00
Подготовка ко сну, дневной сон
12.00 – 15.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры
15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник
15.15 -15.30
Организованная детская деятельность
15.30- 16.40
Подготовка к прогулке, прогулка
16.40 – 17.20
Возвращение с прогулки, игры
17.20 -17.30
Возвращение с прогулки, игры
17.20 -17.30
уход детей домой
17.50- 18.00

3.2 Расписание ОД
Распределение видов организованной образовательной деятельности на неделю

Понедельник

ФЭМП
Музыка

9.00-9-20

9.45-10.05

Вторник

ФИЗО
Речевое развитие

9.00-9.25
9.40-10.00

Среда

Лепка, Аппликация

9.00-9.20
9.40-10.00

Физическое развитие на прогулке

Четверг

ФЦКМ

9.00-9.20
9.25-9.45

Музыка

Пятница

Рисование
Физкультура

9.00.-9.20

9.40-10.00

3.3Предметно-пространственная развивающая образовательная среда (оснащение группы)
Информационная справка о раздевальной комнате
1. Информационный стенд для родителей;
2. Советы воспитателей (консультации);
3. Стенд « Наше творчество»
4. Стенд « Конвенция о правах ребенка»
5. «Меню»; «Расписание организованной образовательной деятельности».
6. Индивидуальные шкафчики для раздевания.
Информационная справка о групповой комнате

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

СОЦИАЛЬНО-КОМУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

УГОЛОК СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР.

УГОЛОК И «МЫ ИГРАЕМ»

Музыкальный уголок

УГОЛОК ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

ТЕАТРАЛЬНЫЙ УГОЛОК

СПОРТИВНЫЙ УГОЛОК

Настольно-печатные игры.

Конструктор мелкий и крупный «Лего»;Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые;Мозаика; Пазлы;Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые.
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»: Набор парикмахера;
Сюжетно-ролевая игра «Больница»: Медицинский халат и шапочка; Набор доктора; Стетоскоп; Телефон;
«Аптека»: Вата, бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, пипетки, стаканчики.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»: Комплект кукольной мебели; Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая; Куклы, одежда для кукол; Коляски; Комплект пастельных принадлежностей для кукол; Утюг.
ксилофон, погремушка, бубен малый, дудочка, барабан, свисток, поющая труба.

Материал для рисования: альбомы, гуашевые краски, простые и цветные карандаши, баночки для воды, трафареты для рисования;Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеёнки;Материал для ручного труда: клей карандаш, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон; Образцы по аппликации и рисованию;Раскраски.

Кукольный театр; Сарафаны, юбки, косынки, костюмы.Настольный театр; Театр на доске; Шапочки;

Мячи резиновые (разного размера); Бубен маленький; Скакалки; Кегли ; Кубики, флажки; Мешочки с песком, с горохом, Обручи разных размеров;Гимнастические палки; Массажные дорожки и коврик;
Домино;Геометрическое лото; Пазлы вкладыши;Контуры;Разрезные картинки;

Информационная справка о спальной комнате
Имеются на каждого ребенка кроватки, с индивидуальным комплектом спального белья, матрасом и подушкой. Рабочий стол для педагога, стул.

Информационная справка об умывальной комнате
Оснащена 4 раковинами для детского применения и одной для использования взрослыми, маркированные метки для персонала - 2шт; 2шт; ведро для мытья пола в туалете - 1шт; ведро для мытья пола в группе - 1шт; пластиковый таз - 2шт;